一段苦旅名曰寫作作文
我把經歷比作旅行，那么人生就被編織起來；我為旅行貼上標簽，那么這些經歷就是回憶；我將一段苦旅渲染在紙墨上，那么這段名曰寫作的苦旅注定充實于我的腦海，豐腴在我的心頭。
記憶飄零到小學，二年級；剛學會執筆，才熟悉拼音，只了解簡單的字形，便開始記敘生活，美其名曰“日記”。一串串凝重的鉛筆字，歪歪斜斜地記在單薄的日記本上，我是被迫記著單調的生活，全然不知寫作的樂趣。簡單的日記也寫不出多少話語，母親的指導是不必說的，只是絞盡腦汁也擠不出一行嶙峋的字跡。我的寫作苦旅，自此而始。
那時年幼，總沉浸在自己的世界里，不像其他孩子那樣對萬物都有好奇，只是默默站在一旁，敏感卻又遲鈍地面對世界發呆。小時候，性子內向，小心翼翼地在學校學習。每每到了周末總逃不了周記。我總是快速寫完其他作業，把作文拖到最后勉強完成。對于那時的情形我很茫然，偶爾聽媽媽講起，才發覺當初自己那樣麻木。當同學們完成寫作并且寫得通順優美，我雙眼放光地瞧著他們，羨慕著，總希望自己也有無盡的思緒，也有妙筆生花的本領。總之，小學的我資質平平，寫作能力很一般。
時間翻飛到初中，八年級；在大量閱讀大量積累下，仿佛一下子有了光，就像種子經歷長期的蟄伏，終于揚眉吐氣破土而出。昨日的風雨吹散枝上的櫻花，粉白的花瓣飛揚在冷風暴雨里。我瑟縮地看著被毀滅的櫻花悲凄地躺在水洼里，仿佛小學的我就如此，總在低谷里徘徊，在暗無天日的空間中無奈嘆息，不知從何奮進。今日我分明看見此時的暖陽下的櫻花在呼吸，抖落身上的水霧，在太陽下欣欣然的沐浴。昨日雨疏風驟，應是綠肥紅瘦；卻不知流光容易把人拋，紅了櫻桃綠了芭蕉。此時風光得意的櫻花就像現在的我，愛上寫作、戀上寫作、迷上寫作了。
由小學的厭煩到今日的喜愛，由小學的“憂”到今日的“優”；的確，這場名曰寫作的苦旅為我帶來了歡樂。漸漸地，我學會如何來記敘描寫，如何去議論抒情；我有一顆心，一雙眼，看人間興樂疾苦，記下自己的喜怒哀樂。文字帶來的歡愉是物質達不到的；我漸漸熱愛文字的魅力，會花費大筆時間來觀察，思考，記敘。我熱愛斟酌字詞時的激動，我欣喜滔滔不絕地書寫的快感，我熱衷小說的跌宕起伏、散文的清新華麗，我沉浸優美詞藻帶給我的意境，我與文章同呼吸，共命運，融為一體。
這一段長達八年的旅行，途中免不了有曇花一現的精彩，免不了有石破天驚的進步，免不了有低落沮喪的歲月，免不了有苦難挫折的磨礪......我在寫作苦旅中蛻變，在其中生長成熟。
有人定想了解為何我能突飛猛進，我認為源自老師的悉心指導。潘老師教我們做有心人，用心體驗生活，感知美好。時不時寫下美文講述經歷，拋磚引玉。經過一年的學習，我學會觀察思考，年齡的成熟，讓我有獨到見解和自己的寫作個性。藝術節中意外的獎勵讓我嘗盡樂在其中，獎品的豐厚，校長的賞識，老師給予我機會，種種讓我對寫作更有興趣。幸運是夢想的催化劑，我一直認為我是幸運的，我告訴自己“越幸運越努力，越努力越幸運”。有老師助我一臂之力，有父母不懈地開導，有同學緊急地你追我趕，有生活本身的美好神奇，寫作水平的提高是必然的。
我的班級為我塑造好的氛圍，與競爭對手的比拼促進我今日的成績。記得初三上半學期，不知為何，寫作突然遭遇瓶頸，拿到題目一片茫然，語言表達蒼白......老師也發現這個問題，不斷為我分析。母親與老師頻繁交流，時時留心我的學習，課后加油打氣，給我一份份美文供我賞析，推薦適合我閱讀的書，使我又有了寫作信念，假期超額完成寫作任務，課余惡補文學積累，終于沖破拘束自己的枷鎖，重新有了希望和勇氣。
弟弟小學五年級，寫作能力一般，我便加以指導。理論的講解，開導他的思緒，指引他想出好點子。我告訴他文貴有我，告訴他真情實感的重要性，告訴他如何使用修辭怎樣安排結構，要敢于抒情。在教弟弟的同時也在告誡自己保持本色，感悟本心。
一段“苦”旅，名曰寫作，苦在起點的艱辛，卻苦中有樂；初中三年品嘗到寫作的甘甜，這是我追求文學藝術的起點，我的寫作水平還有待提高，值得學習的地方還有太多，我的旅途還很長，屬于我和文字的地方是我的風景，在追求文學藝術的道路上，我在不斷成長成熟，無知的少年情被理智的青年思替代。
再過八年，又是番風景；寫作的“苦旅”于我只是開始，未來與終點依舊未知
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