好寫(xiě)的作文我不寫(xiě)作文
每到周五，教室里就會(huì)傳來(lái)一陣陣怨聲載道聲：“蒼天吶，大地吶！為什么要寫(xiě)怎么‘變態(tài)’的作文啊！”“文神啊，救救我吧，我給您磕頭了！”“……”堪比鬼哭狼嚎。什么佛祖、玉帝、上帝……妖魔鬼怪、魑魅魍魎反正全拜上了！
沒(méi)辦法，老師“出刁題”，同學(xué)“自求福”。往往在這個(gè)時(shí)候，有些“聰明伶俐、機(jī)智過(guò)人”的同學(xué)就發(fā)明了一條既省時(shí)又省力還能得表?yè)P(yáng)得榮譽(yù)的“妙計(jì)”——拼湊抄襲。
拼湊是很委婉的說(shuō)法，掀開(kāi)它的包裝說(shuō)白了就是湊字?jǐn)?shù)，“假大空”，比如說(shuō)寫(xiě)一篇關(guān)于撿垃圾的文章，我們可以聯(lián)想到“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”，可有些同學(xué)卻能扯到“中國(guó)夢(mèng)的新篇章”。就算是“湊”字?jǐn)?shù)也要湊出“水平”，近現(xiàn)代的許多著名作家比如說(shuō)梁?jiǎn)⒊Ⅳ斞浮⒗仙帷徒稹⒈摹⑹骀谩ㄋ﹤兊奈恼码m然樸實(shí)無(wú)華，可是內(nèi)涵深刻，同樣別有一番美感。
抄襲他人作文也是常見(jiàn)現(xiàn)象，抄襲方法可謂花樣百出。
舉個(gè)例子，題目以《遠(yuǎn)方》為題，首先在網(wǎng)上搜查“關(guān)于遠(yuǎn)方的詞句、作文”，然后找出內(nèi)容相似的文章“拆開(kāi)，重新組裝”，直接謄抄，抄的“好”的，說(shuō)不定還會(huì)直接滿分，我也見(jiàn)過(guò)幾篇這樣的文章，只是覺(jué)得熟悉，卻說(shuō)不出是哪篇文章，后來(lái)才知道，原來(lái)全是“拼的”。其實(shí)我并不反對(duì)小學(xué)生仿寫(xiě)，誰(shuí)初學(xué)作文的時(shí)候沒(méi)抄過(guò)幾個(gè)詞，幾句話。但大段大段的抄，甚至全篇抄，這不再是借鑒，而是抄襲！抄襲算什么，可以說(shuō)是偷、是搶。為了滿足自己的個(gè)人需求，將他人的成果據(jù)為己有。你或許覺(jué)得抄襲是件小事。如果你這么認(rèn)為，我就要用筆桿告訴你：“你錯(cuò)了！”在寫(xiě)作初期，一個(gè)人對(duì)詞句的積累至關(guān)重要，甚至決定到我們未來(lái)的寫(xiě)作風(fēng)格，步入高年級(jí)，仍然依賴作文輔導(dǎo)，只會(huì)失去創(chuàng)作基礎(chǔ)。換個(gè)角度來(lái)講，如果你的作品被抄襲，還被他人掛上一個(gè)“原創(chuàng)”的名號(hào)，你會(huì)怎樣想？
一個(gè)同學(xué)經(jīng)常找我?guī)退乃淖魑模ò嗌厦總�(gè)人每寫(xiě)一篇作文都會(huì)找習(xí)作水平好的同學(xué)修改，才可以遞交老師），文筆一看便知——抄的。由于找不到原文，我一直不敢肯定。一次，她又將一篇參賽稿交給我修改，我定睛一看：剛好是我前幾天看過(guò)的文章。雖然心里有了底氣，但并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)破。在網(wǎng)站上一兌，除姓名、日期、地址外，居然是一模一樣的，就像進(jìn)行了電腦模式般的“復(fù)制——粘貼”。
第二天我找她“談話”，委婉的警示了她，令我詫異的是，她竟以為我對(duì)她的“抄襲事件”一無(wú)所知，她后來(lái)一整天都在給我解釋，什么世界很大，觀點(diǎn)相同的很多……她越解釋，只是越描越黑，她的行為也顯得更加惡劣，更加愚蠢。她并不顧我的再三勸告，“勇往直前”繼續(xù)抄。
現(xiàn)在的我不會(huì)再警示，有些話“第一次你不聽(tīng)是我的錯(cuò)，第二次你不聽(tīng)就是你的錯(cuò)”。對(duì)于屢教不改的人，我的話對(duì)他只是過(guò)眼云煙；我并不會(huì)告發(fā)，告發(fā)不是最好的懲罰，也不代表他會(huì)真心悔過(guò)；絕不會(huì)“學(xué)習(xí)”，“技術(shù)含量”低的“妙計(jì)”不值得我推崇，更不值得我學(xué)習(xí)！
“好寫(xiě)的”作文我不寫(xiě)，正在“抄”的朋友們，我無(wú)法讓你們統(tǒng)統(tǒng)“抵制抄襲、改過(guò)自新”，可我要告訴你們：“你們會(huì)為錯(cuò)誤付出代價(jià)，你們也會(huì)明白，現(xiàn)在所犯的錯(cuò)誤等來(lái)的只是加倍的懲罰！”
我希望有一天，每個(gè)人都能拿起自己的作文高呼：“‘好寫(xiě)的’作文我不寫(xiě)！”
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