【精華】心得體會的作文三篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的心得體會的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
心得體會的作文 篇1
古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”開創“簡快作文法”的翟暾老師說：“授之以漁，不如授之以漁。”相信在大多數語文老師看來，作文是最難教的也是最難批閱的。學校派我和其他幾位老師一起去進修學校聽翟暾老師講授“簡快作文”法，讓我在語文作文教學上撥開迷霧見月明。
在講座一開始，翟老師把語文教師和英語教師做對比，詼諧的說明語文老師在批閱作文和教授作文花費的時間和精力。緊接著，翟老師又舉了日常生活中語文老師批閱作文的事例，使講座氣氛輕松活躍。
在這個環境下，翟老師正式開講了。翟老師反對學生拿到試卷首先審題，主張把審題立意放在擬題和開頭的過程中。“簡快作文法”主張四步走，第一步，擬題。第二步，開頭。第三步，中間部分。第四步，結尾。具體說來，擬題的最佳方案是，從材料中找出關鍵字詞、短語，作為題目或者題目的一部分；開頭點題定位。定位即回答題目相關的內容，題目是什么，題目怎么了，題目為什么。以茅盾的《白楊禮贊》為例，文章一開頭寫道：“白楊禮贊實在不平凡，我贊美它。”點題定位，“我贊美它”是點題，前半句是贊美的原因，即回答題目是什么。中間承上詳寫。上是指定位。為了詳細說明，翟老師舉了幾個滿分的作文為實例。如20xx-2017石家莊出42中小學升初中作文《成功的滋味》舉例四年級畫畫事件承上詳寫定位。最后一步，結尾照應升華。翟老師主張考場上聚焦思維，專心致志則得也。考試講究一股作氣，所以寫作文時快速抓住主題，定位，圍繞主題升華。
在講座要結束時，翟老師歸納了作文考試的'三大類型。萬變不離其宗，事物總有其內在規律在，這么多考場作文其實都可以歸結為三類：話題作文，純文字材料作文，看圖作文。翟老師認為，所有類型的作文都適用于簡快作文法。不同的是，看圖作文，沒有文字要抓住腦海閃現的第一關鍵字詞。舉例如河北省去年高考滿分作文《進步與退步》《表揚與批評》。抓住看圖時閃現的第一關鍵詞，以此為題。
聽完了翟老師的講座，我認為，翟老師的思路清晰，看法新穎并且很實用。但在實踐中，學生如何開頭新穎，吸人眼球，中間如何具體的定位深化，結尾如何升華效果更好還須具體探究。但是簡快作文法為語文教師提供了教學新思路。
心得體會的作文 篇2
原來我以為這里很好玩，可是住了幾天后我發現這里的生活其實很艱苦.首先，每天早是6點鐘要起床，然后忍著饑餓出操再吃早餐.接著，我們要列隊訓練、練軍體拳和體能訓練，下午也一樣.最后，吃完晚飯后我們要洗澡洗衣服再睡覺.如果在訓練中不按教官的要求做就要被罰體能.不過，按照日程表，教官會在適當的時候讓我們玩.
在這里，我生活得十分愉快.但是有些同學堅持不住了，紛紛打電話想要回家.雖然我們要經常搞體能，雖然我現在累得腿都硬了，雖然這里的'條件比較差，但是我仍然會堅持下去.因為我想當一名士兵，一名真正的士兵！
心得體會的作文 篇3
上班十幾年，作為一個語文老師，恐怕最頭疼的就是作文。
班上孩子多，剛上班的時候，一篇習作要經過講、生寫初稿、師改初稿、評、生改初稿、師改二稿、然后生謄寫，師批改寫眉批評語8個環節才算結束，其中還不包括有些孩子一稿、二稿、三稿總也不過關的情況，工作量真是想想都是汗
而且在這樣一遍遍的修改中孩子的作文容易千篇一律極少有特色，最重要的是加重了孩子對作文的厭煩，后來我改變了方法：
1結合每單元的課文和習作，當開始講單元課文的時候就開始引導孩子為本單元的習作做相關的摘抄積累素材、豐富語言。
2在講課文的時候注意寫法的滲透，加強課堂表達、課后的練筆，把大習作分割成節節練、常常練的小片段，這樣孩子在完成大習作的時候就可以引用自己早已造好的磚和瓦，降低了難度，化難為易。
3第一稿前只引導孩子都要求明確寫作內容、范圍，不講如何寫，要求孩子用一節作文課在學校打稿，當堂完成，訓練孩子的寫作速度將平時作文與考場作文聯系。
4批改第一稿時劃出文章中的好詞句，將孩子們的作文分成等級。
5結合初稿情況有重點地評講，評講以展示好句佳段、好構思為主，以鼓勵為主，給予孩子寫作的信心和熱情。問題作文重點評謀篇布局的不妥之處，不通順的句子少讀，不給孩子模仿或學習負面表達的機會。
6一等作文在原稿上修改，這樣避免了好孩子重復勞動、減少他們對習作的厭煩，當然也可以減輕老師批改的工作量二等、三等作文重寫。
7如果孩子的二稿依然不過關，則讓他先抄寫班級好作文，然后仿寫，降低難度，給予臺階，幫助進步。這樣就不會出現一部分孩子總是抄不上作文影響批改的情況。
8教師批改作文本上的文章，發現問題，直接面批。
盡管經過改變比以前工作量少了一些，但是一篇習作完全完成也需要二到三周的時間了。能不能再快一些？
上學期，學校號召孩子們都在鄭州教育博客進行了注冊。為了讓這個注冊不只是一時應付任務，完成注冊量，而讓他發揮更大的價值，我號召班里的孩子把周記以博客的形式發表出來。并且堅持及時查閱每個孩子的博客，進行回復、點贊，同時把佳作的地址復制下來粘在word里。每周用一節課利用多媒體帶著孩子們點擊閱讀、發動他們為同學點贊，我發現這樣很便于孩子們之間的`學習，而且使得發博的孩子積極性很高，這讓我初步感受到信息時代帶來的便利。
可是后來我發現，這樣的做也有不妥之處：一則發博的孩子積極性高，可是不發博的孩子依然不發博（因為我們的周記是自愿完成的加分作業）；二則，一周這樣一節課有時候因為學校活動比較多也不能保證，這樣好的文章就不能及時交流了。
這學期，我采用了博客與班級群并用的方式。在學期初的家長會上，我要求以后發博的孩子直接把博文地址復制粘貼到班級群，這樣我就不用每次都一一查看，能省一些時間，更重要的是，孩子和家長直接在班級圈點擊地址就可以閱讀博文，這樣看博文的不僅有孩子還有家長。這樣的親子共讀中有能力的家長會給孩子一些指導，沒有能力指導的家長也會無形督促自己的孩子積極發博。當然，只要貼在群里的文章我會及時閱讀，然后直接在群里回復，只談文章寫得好的地方，有時直接把孩子的精彩語句、段落復制粘貼在群里，并直接點評，這樣不但是對小作者的鼓勵指導同時擴大了指導面，其他看群的家長和孩子也會去讀那些好句段，無意中明確什么是好的文章。
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