數學新課改的心得體會

時間：2026-03-28 16:18:39 心得體會

數學新課改的心得體會

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的數學新課改的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學新課改的心得體會

數學新課改的心得體會1

　　一、深刻理解新課程標準與教學大綱的區別，加強自身素質和修養

　　新課程標準與教學大綱的區別主要表現在：

　　1.著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養，在實現學科素養的課程目標的方面作了一些基本規定。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。

　　2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。

　　3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發展，具體來講，有自主式學習，探究式學習，綜合式學習。

　　4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。 5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能，有綜合運用能力。基于以上分析基于以上分析，我認為作為中學數學教師更要與時俱進，新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本，要積極培養學生的能力，這就對我們課堂教學提出了更高的要求，而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養。

　　二、樹立正確的教與學觀念

　　正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現象的根本看法和認識，它具有主觀性，內在性，自然性和穩定性。因此人們的'觀念一經形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用，影響人們對工作的價值判斷，目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學生對數學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉變與新課程標準和時代發展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。

　　三、創設情境，激發興趣，教學模式要有大的改變

　　教學模式的轉變是課程改革的具體表現，新課標和新教材要求有適合自身的教學模式。學生的發展離不開教師的指導，離不開課堂教學的滲透，更離不開好的教學模式。“復習提問，新課講授，鞏固練習，小結作業”的教學模式采取注入式教學方法，雖能使知識點得到強化、鞏固，但其學習方式是單一的、被動的，學生缺乏自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。對學習過程的反思和調節重視不夠，缺乏親身體驗，觀察問題，發現問題，提出問題、解決問題和檢驗問題的完整過程。創新意識和實踐能力得不到提高，學生只能形成被動接受的不良學習習慣。而“創設情境、分組討論、師生共探、總結反思”的教學模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數學強調數學化、數學情境，作為教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會

　　創設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲“起調”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調”起著關鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習氛圍，使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發現者。

　　四、課堂中充分尊重學生，注重學生能力的培養

　　首先，對學生進行生活化的數學教學，培養學生的動手實踐能力。數學源于生活，也要應用于生活。教師應引導學生從生活實踐和已有的知識中學習數學，理解數學。數學知識中本身就具有豐富的生活內涵，如果能讓學生將所學數學知識與生活實際聯系起來，不僅有助于學生學習理解數學，還能為學生的自主探索提供機會，為學生感知具體數學知識的現實背景和來源創造條件。在數學課堂上，教師還應盡可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生借助于各種感官學習數學，改變“耳聽口說”的機械學習模式，不但能加深對知識的理解，還能培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。其次，讓學生自主探索合作交流，新課標要求教師要充分尊重學生，尊重學生的學習主體地位，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數學知識體系，尊重學生自由選擇學習伙伴，給予學生自主探索合作交流的機會。另外，還要尊重學生在數學學習上的個體差異，允許不同的學生在數學上獲得不同的發展。學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。因為只有自己發現，才能更好地理解，才容易掌握其中的內在規律和聯系。這也符合現代教育理論的主張，即讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。對學習知識而言，學生的獨立思考、自由討論、思維厘清的過程，就是自己探索發現的過程。新課程理念下的教學要求由教師講授轉變為學生自主學習、自主探索，讓學生通過合作學習去解決教學中遇到的問題。第

　　三、注重學生數學學習方法與邏輯思維能力的培養。“授人以魚，不如授人以漁。”對于數學學科而言，學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中，要注意對學生數學表達能力和思維能力的訓練，并通過巧妙的方式表揚學生，不但可以激發學生的自信心，而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。

　　總之，新課程是給我們每個數學教師提出的新挑戰，也是新機遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發現問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經驗。

數學新課改的心得體會2

　　一、學生在學習中要學會“三要”

　　(1)學生在學習中要學會思維

　　樹立“生本”的思想，培養學生的思維意識，建立平等、和諧的課堂氛圍；精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識，有利于培養他們的創造思維；巧編習題，培養學生的創新思維。

　　(2)學生在學習中要學會合作

　　科學、合理的進行分組，合作學習必須遵循兩個原則：異質搭配，便于取長補短，互相幫助，共同提高。男女搭配的原則，各小組內的成員男女比例應基本相同，這樣可以優勢互補，有效地促進組內的合作與組間的競爭。充分發揮小組內每個成員的作用，小組內的分工應該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣有利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。

　　(3)學生在學習中要學會反思

　　通過教學反思，學生能建立科學的現代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。

　　二、教師在新教改中體會“四變“

　　（1）變“要我學”為“我要學”

　　在平時的教學中，根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”。

　　（2）變“學數學”為“用數學”

　　新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

　　（3）變“權威教學”為“共同探討”

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的.靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消逝。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。

　　（4）變“單一媒體”為“多種媒體”

　　21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。

　　總之，新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

數學新課改的心得體會3

　　回顧新課改以來，我在實際教學中，深刻體會到新課標無論教學內容安排還是呈現形式，處處都以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面談談自己的幾點體會：

　　一、教師要成為終身的學習者

　　教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為實現這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，要學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果、最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的.教育追求與風格。現代教師不再視為“一桶水”，而應被視為“一條不斷流動的河流”，現“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

　　二、轉變教學方法

　　（1）創設情境要為教學服務

　　教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

　　2、鼓勵學生獨立思考，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。

　　在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題及意見，引導學生開展討論，以找尋問題的答案。

　　在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體及平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。

　　3、加強估算，鼓勵算法多樣化

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

　　4、不要喧賓奪主

　　“數學教學生活化”是時下頗為流行的做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，正如生活難以數學化一樣，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，但不能走失數學本身。

　　三、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養

　　數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合要求，也影響著整體數學水平的提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異，要分層要求，使每位學生獲得成功。數學來源于生活，又服務生產實踐，我們還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在平常生活中，使他們認識到數學的實用性。

　　總之，通過對新課改的理念學習，實踐、運用，使我在教學改革方面有了很大的進步，特別是在對學生學習興趣的培養和學生能力的培養方面有了一定的經驗，今后，將積極給學生創造能力的培養提供場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供條件。

數學新課改的心得體會4

　　如今，隨著科學技術的發展，教育改革也不斷更新，數學教學的目標，數學新課改心得體會也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學生同時，更加注重培養學生的思維能力，重視數學的情感和態度，關注學生的發展。所有學生的數學教學，實現“人學習有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人有不同的發展數學”。因此，在新課程實驗中談到的經驗：

　　一、設置問題的現狀

　　新課程注重孩子們的心理，一年級學生的無知和活潑的孩子進入小學，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設置問題情境，讓學生發現數學知識和新方法，形成個人認知，發現新知識的同時，不知不覺地進入了世界數學的學習。如：的第一本書的創作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現現實生活中的真實情況，把一些抽象的數學問題真實和有趣的節目，特別容易引起學生們對知識的渴望，激發學生積極參與認知活動，數學新課改心得體會以便學生主動，積極探索和發現新方法在積極情緒，意識到建立數學。因此，在教學過程中，我們應注意創建上下文，根據具體情況，在讓學生學習數學，數學的發展，體驗數學的'價值。

　　如：教學“0”的初步了解，我第一次創建類吹泡泡時，學生邊吹邊數，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題“釣魚貓”故事的創作情況；讓學生數第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當學生說第四只貓沒趕上當表示什么號碼？“0”，讓學生體驗問題完全場景，讓學生從經驗中學習數學的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數學學習的信心。

　　二、學習生活的內容

　　數學源于生活，數學。在我們的日常生活中充滿了許多數學知識到生活在數學教學中，可以使學生的數學并不奇怪，枯燥的學習生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關的數學，感受數學在身邊，感到數學，激發他們找到渴望學習數學，數學。數學新課改心得體會年級教材，學生的生活經驗的幫助下，數學學科學生熟悉和感興趣的在現實生活中，接近材料來代替，如：學習數字“10”加法和減法與相應的“蘋果”，研究的結果是“0”與“還原法貓吃魚”減“學習5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學生學習并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學內容，提高教學的有效性。

數學新課改的心得體會5

　　通過這次新課程標準的學習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現有的課堂教學的模式，正確引導學生發現數學和學習數學，才能適應時代的發展需要。下面我就談一下我的感受：

　　一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法

　　我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的.需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

　　二、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵

　　以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

　　三、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣

　　數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

數學新課改的心得體會6

　　隨著新課程改革的啟動，新的教學理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動化、自主化、情感化”上了。把情感、態度、價值觀放在首位的新的變化使得傳統的教學模式受到了沖擊。在長期的教學工作中，我們喜歡采用傳統的教學方法。特別是在思品課的教學中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，學生則死記硬背，大量做題，師生同時感到疲憊不堪。但真的要改變原有的教學方式，并不是一朝一夕能夠做到的，這是一個循序漸進的過程。那么，新課改下思品課教學工作究竟怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學談幾點看法。

　　一、教師轉變觀念是前提

　　傳統教育模式下，老師是知識的傳授者、管理者、命令者，學生是知識的接受者、被管理者、服從者，而新課程理論將師生關系定位為“教學相長”、“亦師亦友”的關系，老師是學生學習的合作者、引導者、參與者;傳統教育模式重知識的學習接受，輕知識的遷移運用，而新課程理論強調對學生創新精神和實踐能力的培養，強調為了每一位學生的發展，強調各學科之間的整合與溝通，強調知識為生活實踐服務。思想觀念的轉變是新課改能否真正成功的先決條件，面對新課改每位教師都必須有一個重新學習、不斷反思的過程。

　　現行的思品教材，內容每年都有所修改，特別是增加了活動課的內容，其目的是為了培養學生自己動手收集資料、動腦處理信息、合作探究的能力。教材內容的變化，要求教師必須轉變觀念，發揮主觀能動性，積極探索教研教改的新路子。

　　二、課堂教法改革是關鍵

　　課程改革能否成功，關鍵取決于教師的課堂教學行為，畢竟教改最終發生在課堂上。教師要力爭使教學過程精致化，在課堂上要做到“低起點、嚴要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”，積極開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動，開展“以學為主，多元互動”的教學模式;最大限度地調動學生主動參與教學過程的積極性，使課堂教學真正“活”起來。

　　新課改下的思品教材作了相應調整，刪除了一些“繁、難偏、舊”的內容，增加了一些實用性、趣味性、操作性強的知識，因此在教學中要特別注重師生之間、生生之間的良性互動交流，讓彼此之間形成了一個真正的“學習共同體”，從而激發學生對政治科的學習興趣。

　　三、貫徹“三個一切”是宗旨

　　新課程理念的“三個一切”，即“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，是值得我們深思和反省的。“三個一切”要求教育工作者既面向全體學生“一個也不能少”，又必須照顧到學生之間客觀存在的個體差異，實施分層教學。新課程理念把學生擺到了一個非常重要的位置，要求教師要研究每一位學生，傾聽每一位學生的心聲，關注每一位學生的及時表現，而不能只顧完成教學任務。而自己在平時的教學中，沒有樹立為全體學生服務的意識;除了關心學生的學習，往往對學生的其它事情不太過問，忽視了學生“德、智、體、美、勞”的全面發展，這些做法與“三個一切”的`新課程理念是背道而馳的，如果自己對學生付出大量的情感和關愛，為學生著想，學生是會懂得“投桃報李”的，尤其是后進生，如果能及時給予他們多一點關愛，多一點鼓勵，就會大大調動他們的學習積極性，激發他們的學習潛力，從而取得意想不到的效果。

　　四、培養學生能力是核心

　　培養學生的創新精神和實踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學必須緊緊抓住這一中心，努力培養學生的創新精神，培養學生自主學習、合作學習、探究學習、學以致用的能力。怎樣培養學生的創新精神和實踐能力呢?這就要求自己在教學中處理好學生自主學習與教師指導之間的關系，在合適的時間，合適的情境，合適的階段，開展非指導性教學，改變學生的學習方式，允許學生對問題有自己獨特的見解，要為學生發展個性留出充分的空間。

　　總之，課程的改革是一個不斷發展的過程，新課改下的思品課教學復雜多變，也是對我們政治教師的一種挑戰，思想品德課的教學目的不僅要使學生有知、有情、有意、有行，還要全面提高學生的文化水平、勞動技能、身體素質、審美能力等。只有這樣，教育才能適應社會的發展，才能為學生終身發展打下基礎。

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