小學一年級數學學習方法

時間：2022-10-08 16:38:53 學習方法

小學一年級數學學習方法

　　小學一年級數學學習方法，小學學好數學很重要，學好它有什么辦法呢，下面帶來小學一年級數學學習方法相關文章，僅供參考。

小學一年級數學學習方法

　　小學一年級數學學習方法【1】

　　我們青少年是祖國的未來，擔負著歷史賦予的神圣使命。

　　我們要努力學習科學文化知識，打下扎實的基礎。

　　所以在求學時期養成科學的學習方法是非常重要的。

　　數學是一門高深而奧妙無窮的學科，良好的學習方法對學好數學有很大的幫助。

　　1。思考：思考是數學學習方法的核心。

　　在學這門課中，思考有重大意義。

　　解數學題時，首先要觀察、分析、思考。

　　思考往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。

　　在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤于思考，經常開動腦筋的習慣，于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。

　　我正因為掌握應用了這一方法，所以在全國數學競賽中獲得了武漢市一等獎。

　　2。動手試一試：動手有助于消化學習過的知識，做到融會貫通。

　　課下，我常常把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。

　　這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。

　　3。培養創造精神：所謂創造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。

　　創造，就要不局限于老師、課本講的方法。

　　平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界。

　　科學的學習方法在課內課外應注意些什么呢?

　　第一，認真聽老師講課。

　　這是我取得好成績的主要原因。

　　聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。

　　其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。

　　聽講時還要注意記筆記。

　　一次老師講了一個高難度的幾何題，我一時沒有聽懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家后仔細琢磨，終于理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。

　　上課還要積極舉手發言，舉手發言的好處可真不少!①可以鞏固當堂學到的知識。

　　②鍛煉了自己的口才。

　　③那些模糊不清的觀念和錯誤能得到老師的指教。

　　真是一舉三得。

　　總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

　　第二，課外練習。

　　孔子曰：“學而時習之”。

　　課后作業也是學習和鞏固數學的重要環節。

　　我很注意解題的精度和速度。

　　精度就是準確度，專心致志地獨立完成作業，力求一次性準確，而一旦有了錯，要及時改正。

　　而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。

　　我經常是這樣做的，在開始做作業時定好鬧鐘，放在自己看不見的地方再做作業，這樣有助于提高作業速度。

　　考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。

　　第三，復習、預習。

　　對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業后，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。

　　睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。

　　每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。

　　這樣對學數學有好處，并掌握得牢固，就不會忘記了。

　　第四，提高。

　　在完成作業和預習、復習之后，我就做一些爬坡題。

　　做這類題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。

　　如果實在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學。

　　總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關鍵的關鍵。

　　小學一年級數學學習方法【2】

　　一、讓學生在生動具體的情境中學習數學

　　“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。

　　一年級上冊教材設計了富有童趣的學習素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。

　　在教學中，需要結合實際把靜態的文本資源加工成動態的數學學習資源。

　　例如教學“比多少”，應充分利用主題圖給學生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。

　　讓學生走進情境，認真觀察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。

　　再如教學“0的認識”，教師可根據第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發學生的學習興趣。

　　再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。

　　教師精心創設的情境可以把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣。

　　二、讓學生主動獲取知識，促進發展

　　數學學習的本質是學生的再創造。

　　新課標強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上……向學生提供充分從事數學活動的機會”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

　　按這樣的理念，本冊教材從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據兒童的認知特點和興趣需要，努力為學生提供充分參與數學活動的時間和空間。

　　例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現小組活動、合作學習的學習方式。

　　旨在提示教師要不斷創設有意義的問題情境或數學活動，鼓勵每個學生去探索數學，主動地與同伴交流，達到獲得知識、發展能力的目的。

　　教材還為學生精心設計現實的、開放式的學習活動，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學中，要本著“學生是數學學習的主人”在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間，讓學生通過自己的發現去學習數學、獲取知識。

　　(一)讓學生通過自己的探索獲取數學知識

　　例如教學“立體圖形的初步認識”時，課前為學生準備各種形狀的物品，讓學生憑借關于形狀的感知方面的經驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。

　　進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學生根據日常生活中積累的經驗和對現實情境的感受進行探索，將感性經驗進一步抽象化，發展空間觀念。

　　(二)讓學生通過動手操作，獲取數學知識

　　一年級學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。

　　例如教學“9加幾”時，在學生交流不同算法的基礎上，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法，使學生直觀了解湊10的過程。

　　接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實際操作邊進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應。

　　外顯的動作驅動內在思維活動，學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。

　　(三)讓學生通過合作與交流，獲取數學知識

　　本冊教材設計了大量合作和交流的內容，如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結果等。

　　在教學中，要適時組織學生進行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個學生去探索數學，并主動地與同伴進行交流。

　　讓學生在互相啟發、互相補充的學習活動中，獲得知識、發展能力，逐步形成創新意識。

　　例如數學“9加幾”時，由“學校運動會”的具體情境中提出數學問題后，把探索解決問題方法的“任務”交給各組來完成。

　　先讓學生獨立思考，并在小組內討論交流解決問題的方法。

　　每個學生根據自己的生活經驗用自己的思維方式思考，會產生“點數”“接著數”“湊10”等多種計算方法。

　　接著，請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果。

　　使學生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。

　　同時，在交流中，學生欣賞自己的發現、欣賞本組的成果、欣賞全班發現的多種方法，不斷體會成功的快樂。

　　有助于培養學生的探索意識和興趣，增強學生合作學習的意識。

　　三、精心設計數學活動，讓學生經歷知識的形成過程

　　新課標特別強調：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，重視數學知識的形成過程是當前數學課題改革的一個重要理念。

　　為了讓學生帶著自己原有的知識、經驗走進學習活動，主動建構、理解數學概念，獲得數學方法，獲得探索數學的體驗，增進學好數學的信心，本冊教材十分注意體現知識的形成過程。

　　例如“1～5的認識”，教材先體現從現實世界中抽象出數，接著讓學生通過擺小棒進一步體會數的基數含義;認識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學生對物體形狀的直觀認識，接著呈現立體圖形引出物體形狀的名稱。

　　然后讓學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間……在教學中，需要以教材提供的基本素材和學習活動線索，為學生設計觀察、操作、思考、交流等數學活動，讓學生經歷知識形成的過程。

　　例如教學“1～5的認識”時，由學生去過公園或動物園的事例，創設“去野生動物園”的情境，先請學生觀察、了解有哪些可愛的動物，再請學生把觀察和數的結果告訴組內的小伙伴，講給全班同學聽，學生通過觀察、數一數、說一說的活動從現實世界中抽象出1～5各數。

　　接著，讓學生根據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學具卡片來擺。

　　學生在動手操作中把抽象的數具體化，加深對1～5各數的基數含義的理解。

　　學生通過看、數、說、做各項活動認識1～5各數，經歷了數概念的形成過程。

　　學生不僅體會數的產生和作用、加深對數概念的理解，而且嘗試用數學眼光看周圍事物，并獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。

　　四、認真組織練習活動

　　小學數學每節課都離不開練習，練習在數學教學中占有重要的地位和作用。

　　本冊教材為師生提供了豐富的練習資源，教師應不斷探索如何組織練習活動。

　　在教學中，教師應從學生的學習和發展需要出發，組織豐富、有趣的練習活動，同時要關注學生在練習活動中的情感體驗。

　　例如教學“認識半時”時，教師在學生探索時針、分針半時的時候指向特點后，讓學生參與不同的練習活動。

　　①說一說。

　　說出畫面上小朋友在上學的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時刻，再說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么。

　　②互動游戲。

　　聽一方指令撥出鐘面時刻，先由教師發指令，學生撥，再同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來。

　　③自由選擇。

　　在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么……最后，每個學生為自己設計一個快樂的星期天。

　　每項活動環環緊扣，并且富有生活情趣。

　　用實踐活動鞏固知識，使學生感受到生活中的數學;通過實踐活動，激發學生學數學、用數學的興趣，同時逐步形成實踐意識和應用意識。

　　五、注重良好學習習慣的培養

　　學習習慣直接影響著學生學習的好壞，影響著能力、性格的發展。

　　學生的良好學習習慣，是在日復一日的學習活動中逐步形成的。

　　它離不開教師的引導和幫助。

　　每一位數學教師都應充分關注學生良好學習習慣的形成，把對學生進行良好學習習慣的培養貫穿在教學的全過程。

　　例如教學“數一數”時，教師抓住學生入學的第一節課，充分利用“美麗的校園”的畫面資源，指導學生看圖數數。

　　由學生自由觀察數數到有序觀察數數，讓學生領悟數數的方法。

　　在這個活動中，由教師反復提問 “還有什么?”使學生明白要認真、仔細地觀察。

　　并且，通過對學生的表揚——“這些同學觀察得很仔細，做事很認真”，讓學生體會到這些是良好習慣。

　　再如教學寫“0”時，教師讓學生觀察“0”，并用自己的語言描述0的形狀，給學生講述、演示0的寫法。

　　之后，安排了書空，描0，獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。

　　在寫0的學習活動中，教師請學生對小伙伴寫的0進行評價，使學生進一步明確怎樣才能寫好。

　　還特意安排了“你認為寫0時應注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”的交流活動。

　　學生把自己寫0的經歷體驗，歸納提升，說給全班的同學。

　　學生在寫0的學習活動中，通過觀察、傾聽，了解0的寫法，通過書寫、評價、交流明確書寫0的規范要求，同時經歷體驗要認真書寫的行為要求。

　　“寫0”的教學活動打破了以往機械書寫的格局，使學生在獲得寫0技能的同時，在數學思考、語言交流、情感態度和良好行為習慣方面都獲得發展。

　　六、營造良好的課堂氣氛

　　現代教學論認為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。

　　每位教師都有深切的體會：課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發揮。

　　在教學中，教師設計學生喜愛的、富有情趣的學習活動，激發學生學習的興趣，讓學生愉快地進行數學學習;教師給學生提供充分的參與數學活動的機會，引導學生在自主探索、合作交流中獲取數學知識、技能、數學思想方法，讓學生經歷一個生動活潑、主動探索、富有個性的創造過程。

　　這一切，需要良好的課堂氣氛來支撐。

　　教師要為學生營造民主、和諧的學習氛圍。

　　課堂上真正的民主、和諧，源于師生的一種愛。

　　教學過程是師生信息交流的雙向過程，也是師生情感交流的過程。

　　教師通過自己的教學活動用愛滋潤學生的心田，引起學生對數學學習的熱情，使之主動積極地參與學習活動。

　　以“0的認識和有關的加減法”一課為例，在寫0活動中，教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好，伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你認為寫0時應注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”“老師相信你的0肯定寫得很漂亮，動動手，在下面日字格里寫幾個0吧!”組織學生進行書空、描0、總結寫0的方法、獨立寫0各項活動。

　　教師的語言飽含對學生的理解，對學生的尊重和信任，融入了對學生深深的關愛，使學生愉快、主動獲取寫0的方法。

　　在探究知識的過程中，學生有錯時，不是批評責備，而是再給學生一次機會。

　　如請學生說出“盤子里1個桃，用數幾表示?”時，出現“小猴吃了1個桃，用1表示”的回答。

　　教師不急不躁，接著問：“那個盤子里的桃數用幾表示呢?”小朋友馬上說出“用1表示。”又如解決 “兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問題時，一位學生說出4-0，其余學生急于表達自己的等式4+0或0+4。

　　此刻，教師給學生自己糾正的機會，以“老師沒有聽清楚”為由，請學生再說一遍。

　　巧妙地為學生贏得體驗成功的機會。

　　“再給一次機會”讓學生感到溫暖、受到鼓舞，保護了學生學習的興趣，保護了學生探索知識的積極性。

　　學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中心情舒暢，思維活躍，敢想、感說，愿想、愿說，學習潛能和主動性得到充分發揮。

　　小學一年級數學學習方法【3】

　　養成良好的作業習慣

　　貪玩是孩子的天性，大多數孩子缺少自我控制能力，所以需要家長們平時多督促孩子認真完成家庭作業，培養他們良好的作業習慣，寫字姿勢。

　　家長督促他們寫作業，及時檢查他們的作業，發現沒學會的知識要及時給他們講解，每天的作業認真完成是學習的基本保障。

　　對于學習相對落后的同學，老師會利用課外時間給他補，但是課外時間有限，需要補課的學生較多，老師的精力也有限，這就需要家長們的積極配合。

　　有時候，一個孩子忽然學習進步很大，老師就感到很欣慰，一旦孩子學習退步了，一問原因，一般就是家長最近很忙，沒時間管他。

　　老師不希望有一個學生掉隊。

　　養成良好的學習方法

　　孩子每個星期回家做作業時要采取這樣的方法：先復習這一星期所學的知識，理通脈絡;然后再把這周的作業做出來，并進行檢查;最后把下周要學的知識進行預習。

　　如果采用這樣的方法并堅持下去，相信孩子的學習一定會有很大進步的。

　　養成不懂就問的習慣

　　有些題目孩子不懂，家長要耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。

　　但是家長最好不要直接把答案告訴他，只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。

　　發現成績不夠理想的孩子，往往依賴性比較強，不愿獨立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉來轉去指望其他同學。

　　這些同學在家里做作業也肯定很拖拉。

　　家長要注意正確引導。

　　小學生首先要養成一定的學習習慣，但由于年齡特點，在數學學習上容易存在以下幾個方面的不足：

　　一、注意力方面：

　　學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。

　　二、聽講方面：

　　不能傾聽是許多低年級學生的通病。

　　但學生的自我表現欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學的發言。

　　三、看和寫的方面：

　　粗心馬虎，經常把題看不完整、把數左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。

　　寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查。

　　四、想的方面：

　　二年級學生思維發展還不全面，沒有系統性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉不過來彎，便會不知所措，應付塞責。

　　五、語言方面：

　　由于生活經驗和積累的詞匯少，語言單調、直白，即使明白了算理，口頭表達時也常常說不清、道不明。

　　除了以上有針對性的幾個方面外，低年級學生還要培養下面兩個好的數學學習習慣。

　　一、認真完成家庭作業的習慣

　　根據德國心理學家艾賓浩斯“遺忘曲線”的原理，人有在學習新知識后及時練習便不容易忘掉，如果不及時練習，就很容易遺忘的記憶規律。

　　因此，鞏固當天所學，認真完成家庭作業很有必要。

　　對于這點我們就要要求學生作到：做作業前，先看課本回顧一下當天所學的知識，然后再做作業，還要做到“三到一檢查一簽字”。

　　“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清題目，心里想著計算，手要把答案寫得正確、美觀;

　　“一檢查一簽字”：做完作業后，仔細檢查有沒有出錯，有錯要及時訂正，最后再讓家長簽字。

　　老師及時批改后的錯題，記錄在《錯題集》上，并在作業本上訂正。

　　二、快速、正確口算的習慣

　　數學上低年級的口算是今后計算的基礎，要養成快速、正確口算的習慣，還要在掌握一定的口算方法的基礎上多練習。

　　二年級上期重點練習100以內的加、減法和表內乘法以及乘加、乘減的計算，100以內的加減法難點的是進位加法和退位減法，這需要老師在具體的計算方法上進行分類指導，而表內乘法以及乘加、乘減的計算就需要學生熟記乘法口訣，教學時，老師要引導學生采用有效的具體的記憶方法有針對性地多記、多練、熟記。

　　課上課下也可以用撲克牌游戲的形式練習連加、連減或乘法，經常練習，熟能生巧，口算速度自然就提高了。

　　也可以借助一些電腦軟件或者app，程序自動出題，自動批改，孩子們還可以PK口算成績，充分調動了孩子們的學習積極性。

　　養成好習慣，關鍵在頭三天，決定在一個月。

　　要想使好習慣持之以恒，剛開學的一個月很關鍵。

　　家長和老師要學會多溝通，家長要虛心接受老師的建議，共同抓，反復抓，抓反復，才能使習慣成自然。

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