孩子探索精神怎么培養(yǎng)
孩子探索精神怎么培養(yǎng)，探索精神，對未知世界的探究，你是怎么樣培養(yǎng)孩子的探索精神的，下面我們就來看看下面的方法吧!
(一)引導(dǎo)幼兒提出問題，確定探索對象
活動中，教師要善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾，揭示矛盾，并把矛盾交給他們?nèi)ニ伎肌⒀芯俊⒔鉀Q。
要明確提出需探索的問題，有計劃地探究。
如活動《搭紙橋》，提出能不能在不增加材料的情況下，使“紙橋”的承受力增大?幼兒立即被問題吸引住了，都積極動腦筋、思索，并開始動手操作，進行探索。
在探索的過程中，孩子逐步認識到改變紙的形狀能改變紙橋的承受力這一科學結(jié)論。
(二)創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒獨立思考，積極探索
要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒獨立探究，教師在孩子的探究過程適當加以引導(dǎo)，這樣適合幼兒愛玩好動的年齡特征，容易滿足他們對新鮮事物總想動手試試的心理要求。
整個探索過程是在幼兒自已的操作下進行的，因此他們的興趣強烈，全過程的印象更深刻。
過程中，教師還要注意引導(dǎo)重視過程，而不要只注意結(jié)果。
(三)個人探索和集體討論相結(jié)合
討論是集體思考和觀點溝通的最有效的方法，活動中要給出一定的時間讓孩子充分地、獨立地思考，并把思考結(jié)果表達出來。
要放手讓幼兒之間相互討論，充分提供質(zhì)疑、釋疑的機會。
通過討論，互相啟發(fā)，把每一個人的研究所得化為集體的財富，又使每個人從集體財富中吸取營養(yǎng)。
在研討中，教師主要是觀察幼兒的研究活動，傾聽他們意見，不要輕易地肯定什么或否定什么，不要用言語和表情去干擾幼兒的思考，更不要以仲裁者自居，即使幼兒得出的結(jié)論明明是錯的或不完全的，也不要直接指出，而要針對錯處再提問，使其思考、實踐，如在“吹泡泡”活動中，幼兒認為用各種形狀的鐵絲框會吹出相應(yīng)狀的泡泡，教師不必立即回答，而讓他們自已去試試。
(四)學習科學家的探索精神
科學教育不僅僅是科學知識的傳授，還包含探索的程序和經(jīng)歷。
給幼兒適當介紹一些富有啟發(fā)性的人類探索自然的歷史，了解科學家所觀察過的現(xiàn)象或所做過的實驗，感受科學家思考過的問題和他們所遇到的困難，這既能激發(fā)幼兒的求知欲，啟迪他們的智慧，同時也進一步增進幼兒探索自然和學習科學技術(shù)的志趣，培養(yǎng)不怕困難，不怕失敗的探索品質(zhì)。
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