多媒體課件的優點

時間：2022-10-19 05:31:05 學習方法

多媒體課件的優點

　　現在老師在教育學生都會使用到多媒體課件，但是使用多媒體課件有什么好處呢?以下是小編整理的多媒體課件的優點，希望對大家有所幫助。

多媒體課件的優點

　　多媒體課件的優點篇1

　　思想政治課是一門具有開放性、綜合性、時代性和社會性等特點的課程，它與社會緊密相連，與青少年個人成長息息相關。

　　因此，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的。

　　近幾年，隨著現代教學手段的發展，計算機多媒體課件在思想政治課課堂教學中的應用越來越廣泛，特別是新課改實施以來，課件成了教學的必備內容。

　　計算機多媒體課件在教學中的運用，能極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的求知欲和學習興趣，培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想政治課課堂教學質量和效果。

　　那么，多媒體課件有哪些優點?在實際教學中的效果又如何呢?

　　一、多媒體教學的優點

　　思想政治課新程標準要求:在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，不斷創造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗。

　　多媒體技術在教育領域的應用，就為實現素質教育提供了良好的途徑，恰當地運用多媒體教學手段對教學質量的提高和教學目標的實現會起到事半功倍的作用。

　　1.創造良好教學情境，激發學生學習興趣。心理學告訴我們，對學習內容的興趣是學習的強大內驅力。所以，激發興趣成了當代教學的主旋律。而多媒體教學一改傳統的教學模式，使靜止的語言文字“生動”起來，促使學生為之愉悅，為之興奮，以致產生濃濃的興趣。

　　2.發揮學生主體作用，引導學生主動學習。思想政治課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一。其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。

　　3.拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想政治課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

　　4.教學資源不斷豐富，使思想政治課教學更具時代性。思想政治學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。而利用多媒體資源創設更多的切合學生實際又有能觸動學生“靈魂”的資源，這樣就更能使思想政治課達到德育的功能。

　　二、多媒體課件在思想政治課堂教學中的有效運用

　　多媒體課件在思想政治課課堂教學使用過程中也出現了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學素質的提高，降低了多媒體課件在教學中的聲譽，弱化了教學目標的實現。

　　在思想政治課課堂教學中多媒體課件的不正確運用表現在重復教材內容、使用過于頻繁、呈現內容不當、代替板書、粗制濫造、顧此失彼等方面。

　　鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實施，更好地發揮多媒體課件在新教材實施過程中的作用，我認為，多媒體課件在思想政治課課堂教學中的運用要做到以下幾點。

　　1.課件的內容要有利于學生樹立正確的情感、態度、價值觀。情感、態度、價值觀是思想政治課首要的教學目標。例如，我在講《揭開貨幣的神秘面紗》這一課時，從學生身邊的具體材料入手，用多媒體課件展示紙幣知識，認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力，并確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢等。這與學生實際生活接近，大大提高了學生的學習興趣和學習效果，情感、態度、價值觀在潛移默化中落實。

　　2.課件內容要有利于激發興趣，引導學生積極參與教學過程。興趣是最好的老師，運用多媒體課件激發學生的學習興趣，是政治老師常用的教學手段，多媒體課件能夠使教材中抽象的理論觀點形象化、具體化、直觀化，從而引發學生對思想政治課的學習興趣，積極主動地參與到教學過程中來。

　　3.課件的內容要優化，質量要提高。課件的內容會影響使用的效果，一個優質的課件會為你的課堂增光添彩，內容更充實。因此我們在制作使用課件時，在選材上一定要新穎、典型、貼近學生實際;畫面要清晰，聲音要清楚，文字量不要過多，不能有錯別字。只有高質量的課件，才能更好地落實新教材，才能收到好的教學效果，增強教材的信度。

　　4.課件的使用要有利于學生學習方式的轉變。在教學中，要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實。

　　5.課件的'使用要有利于對教材內容的充實和提升。教材是一種課程資源，但不是惟一的課程資源，新教材為廣大教師提供了較大的創造空間。因此，我們在教學中要認真研究教材、吃透教材，充分利用多媒體課件的優勢，及時補充相關的知識內容，使學生對教材的把握得到充實和提升。

　　6.課件使用要“適度”。多媒體課件在課堂教學中的使用不是越多越好，要遵循適度原則。在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。

　　總之，思想政治課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨社會的發展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。

　　因此，以靈活的“教學內容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結果，而“信息”要素的加入，為思想政治課在現代化教學環境下注入“新鮮”的活水和血液。

　　當然，恰當地將多媒體運用到思想政治課教學中并非易事，作為思想政治課教學的組織者──廣大思想政治教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想政治課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

　　多媒體課件的優點篇2

　　隨著計算機應用的逐漸普及，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的一個重要部分。傳統教學方式將面臨許多新的挑戰，教師的職責不僅是講課、答疑，更多的是按照終身教育的思想為學生提供咨詢服務，并編寫一些輔助教學的課件來豐富課堂。

　　提高課堂教學的容量和質量。

　　雖然多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有不少優點，但是，現在的教學活動中特別是優質課的評比中可以說采用的是“多媒體”一票否決制，即不用計算機輔助教學就不可能被評為優質課。

　　這樣，在多媒體輔助教學中就存在不少問題。

　　多媒體教學的優點

　　多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有以下幾個優點:

　　1.改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

　　2.使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。

　　3.增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

　　4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。

　　因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

　　多媒體教學存在的問題

　　1.不必要的課件

　　制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。

　　本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。

　　相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

　　2.課件的制作費時費力

　　目前，在農村許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網上找圖片等，制作僅僅一節課的課件，

　　老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。

　　3.課件內容華而不實

　　有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。

　　如:有的老師在課件中每一張幻燈片的.出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。

　　這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

　　4.以電腦為中心

　　在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。

　　這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。

　　更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“x”號等。讓講課教師尷尬不已。

　　此類現象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了以“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。

　　5.“多媒體”成了“一媒體”

　　有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。

　　在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。

　　這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。

　　總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。

　　如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。

　　所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合， “和平共處”，而不要一昧追趕時髦。

　　6.公開課專用

　　為了一節公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。

　　在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、 “填鴨式”、“一言談”等傳統的教學模式。

　　因此，根據課堂教學內容的分析，結合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，如英語的口語學習用情景對話形式比較吸引人，計算機硬件配件如CPU、主板、存儲器等用實物講解比較直觀，

　　數學定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應用等。

　　選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開展教學方法研究或案例研究是十分必要的。

　　要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。

　　教師們現代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。

　　同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。

　　只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。

　　多媒體課件的優點篇3

　　多媒體技術就是利用計算機及其配套的數字設備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結合起來，創設教學平臺，優化教學效果，是現代教育技術的重要形式。

　　多媒體教學在未來的幼兒教育中有著良好的發展前景。

　　多媒體教學技術突破了傳統的教學模式，能夠激發幼兒求知欲，提高教學的互動性，濃厚的學習興趣，促進幼兒智力的開發，增強幼兒自主學習能力，提高教學效果;同時，還能夠將幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少了教學示范內容，減輕了收集材料的煩瑣等，提高幼兒教育的針對性和實效性。

　　幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。

　　相對于其他教學手段來說，多媒體技術與小朋友喜歡看的動畫片似乎十分相似，以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，它的應用在幼兒園教學中的優點多多。

　　一、多媒體易激發幼兒創造的興趣和愿望

　　幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩定，易受情感支配，很容易分散，什么都是以激發興趣為主。

　　如教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。

　　而且孩子對色彩鮮艷，動態的畫面更感興趣。

　　因此，在很多的美術教學活動中都可采用多美媒體課件地方法指導孩子畫畫。

　　二、多媒體可減少示范時間

　　在一些教學中，特別是一些手工、繪畫活動中，示范時間占了大半，幼兒的操作時間就少了，而且這些示范中，有的`過度環節幼兒是不需要看的，但在實際示范中為了達到下一個環節的效果過度環節不得不示范，這就浪費了時間。

　　如：《有趣的蔬菜娃娃》是利用各種蔬菜的形狀的特征裝飾成有趣的動物。

　　怎樣引導孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運用實現了這個想法。

　　事先制作好的蔬菜娃娃供幼兒欣賞，無法讓孩子體驗制作過程及樂趣，不過又必須讓孩子在活動中欣賞怎樣制作。但是教師現場制作蔬菜娃娃卻又需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程。

　　可事先將制作的過程拍下來，剪輯好。并將制作完成的作品制作成幻燈這樣幼兒可以直觀的看到形態逼真的蔬菜娃娃。

　　三、多媒體減少材料收集的困難。

　　在幼兒園中有一些活動中，由于材料貴或體積大、多不易收集，沒有材料又不能進行。

　　如：培育童趣《玩中學蒙氏數學》中有許多有關圖形的課程，三角形像屋頂、方形像農民種的田、圓形像地球等這不能收集來的實物資料，通過網絡收尋，將其做成簡單的課件演示就能很好的解決這一難題，收集更全面的資料，讓幼兒學的更多。

　　四、多媒體幫助幼兒理解

　　在幼兒園的兒歌、故事、歌曲內容的理解非常重要，而單純的聽說、講解不能幫助幼兒很好的理解。

　　有的簡單的內容看了圖片就能理解，而有的兒歌故事有動態的情節，需要觀看動態課件才能理解的更清楚。

　　如：我們在使用培育童趣《禮儀表演》過程中，把生活中的禮儀融入到兒歌、小舞蹈中，先讓幼兒通過聽、看，再到跳的過程就能激發他們的興趣點，加深他們對日常禮儀的印象。而且，有了理解的基礎幼兒在學兒歌時更快了，模仿起動作更像了。

　　五、多媒體課件拓展學習資源。

　　幼兒園社會活動要求幼兒去實踐，但現在由于考慮到幼兒的安全，幼兒很難走出校園去實踐，有的社會實踐內容走出幼兒園也不一定能看到，那這些活動就不能教了嗎?不，多媒體幫了我們的忙，孩子們難出去了，那就讓“社會”走進課堂。

　　以一些小故事來告訴孩子們“社會”的千相百態，讓孩子們學習如何在“社會”中與人相處，自我約束和發展等等。

　　實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中：“教”的有效性和趣味性，提高幼兒“學”的積極性和主動性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。

　　隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更好地提高多媒體在教學中的有效運用，從而促進幼兒的智力發展和教育教學質量，還需要我們不斷鉆研和探索。

　　多媒體課件的優點篇4

　　現代化的多媒體網絡技術集圖形、文字、圖像、動畫、聲音等多種媒體于一身，是一種全新的教學手段。多媒體教學引入課堂，特別是因特網的普及，使信息傳播突破了時間和空間的約束。現代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質，但它改變了教育過程的模式、組織序列和教學思路。這種綜合處理多媒體信息的突出特點，除信息載體的多樣化外，還有兩個關鍵性便是集成性和交互性，網絡教學使課堂文體化、情景化、多元化、信息化，充分利用網絡資源，拓展視野，了解外國文化。其次，小學英語課程的目的就是培養學生聽、說、讀、寫語言綜合運用能力，多媒體網絡在這方面有其獨特優勢，利用多媒體網絡豐富真實的語料，加大語言的輸入和輸出，促進語言技能的全面發展。再次，網絡環境下的自主學習順了新世紀對外語教學的要求，是學生學習方法和過程的改變和進步，是課堂教學的有效擴展和延伸。語言學習是一個動態的過程，語言教學不可能把所有的東西都教給學生，因此，教師要注重學生學習能力的培養，引導學生利用網絡英語學習平臺，進行自主探索學習，提高自主學習能力，培養終身學習的.意識和能力。

　　多媒體課件是基于計算機技術，將圖、文、聲、像等媒體有機地結合，傳遞教學內容，輔助教師與學生的教與學，完成特定教學任務的教學課件。多媒體課件應用于小學英語教學，為教學手段的改革提供了技術支持。在小學英語的教學實踐中，運用多媒體課件授課有以下優點。

　　一、有利于創設良好的語言學習情景

　　中國學生學習英語，缺乏真實的語言環境，缺乏足夠的語言輸出，而多媒體課件集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性和高效性等特征，有利于創設生動、形象、交互的開放式環境，創設與教材內容相應的語言情景，能夠使學生更真實地感受英語國家的社會與文化，能夠激發學生學習的主動性與求知欲，逐步提高他們的語言實踐與交際能力。

　　二、有利于調動學生學習的積極性

　　多媒體從視覺、聽覺與感覺等各方面同時刺激神經系統，可謂聲情并茂，能引起學生的新奇感和注意力。教師可以補充豐富、有趣的文化背景知識，使學生更直接地了解更多與文章內容有關的信息，當然，還可以引發學生去討論更多有關的最新信息。通過觀看原版資料片，學生接觸了真實語料，加深了印象，使他們帶著極大的興趣去學習原本他們認為枯燥的文章，可以看出多媒體技術可謂學生在英語學習中情感激勵的工具。

　　三、有利于利用豐富信息資源加大課堂容量

　　傳統的課堂40分鐘教學，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，教師工作強度大，而學生參與的機會很少，學習效率低下。而多媒體教學可以節省傳統教學的板書時間，增加課堂容量，提供豐富信息，能夠把更多時間和精力用于講授，啟發學生思考、組織課堂活動，開展語言實踐，提高了課時效率。

　　總之，多媒體課件運用于小學英語課堂教學，豐富了教師的教學手段，彌補了教材的不足，為學生提供了大量豐富的信息。它的形象化、多樣化，生動化的特點，有利于語言教學的多方位的信息，易于營造較好的語言學習氛圍，提高學習者的學習興趣。

　　多媒體課件的優點篇5

　　隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。但是使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。下面把我對多媒體教學的看法與同行交流一下。

　　一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

　　多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

　　二、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

　　使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

　　三、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

　　現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的'時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

　　四、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

　　任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

　　五、給學生留下創造思維發展的空間

　　知識經濟時代呼喚創新性人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的核心是創造思維，創造思維必須培養。多媒體技術在化抽象為形象、提高教學內容可接受程度的同時，很容易造成對學生抽象思維能力和想像能力培養的不足，學生的創新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學時，我們要給學生留下創造思維發展的空間。

　　綜上所述，我們應正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的為提高教學質量服務。

　　多媒體課件的優點篇6

　　《數學新課標》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用多媒體技術，特別要充分考慮計算器、計算機，投影機，對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把多媒體技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。經過幾年的實驗、探索，取得了一定的效果，下面就自己在這方面數學教學整合的做法進行舉例剖析。

　　1、創設情境，引發動機。

　　“興趣是最好的老師”，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。例如，在直線、射線、線段一節中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。又如在講解“投影成像”一節時，利用三維圖像編輯軟件制作了連綿起伏的山體地形，利用三維圖像觀察器對山體轉動，實現全視角度觀察，自然地引出了“橫看成嶺側成峰”的場景。

　　2、解決教學重點、難點。

　　運用多媒體直觀演示可以解決許多數學重點與難點的講解。例如，在講解“投影”一節時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想像，觀察實物又難以在全班同學面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進行動態觀察，就可使全體同學都能體會到不同的.視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在講解正方體的截面的時候更是如此，我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進行切割，來觀察截面的形狀。但是，蘋果、蘿下只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖像演示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變萬化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調節，并且對切割面還可以設置突出的效果，便于學生觀察。

　　3、人機互動，優化探索新知的形成過程。

　　多媒體計算機的最大優點是它可以跨時空跨地域的創設問題情境，激勵學生積極地參與知識的形成過程。通過人機互動，加深學生對知識的理解和運用，實現教學過程的最優化。例如幾何中的旋轉問題：一個正方形的一個頂點繞著和它全等的一個正方形的對角線的交點旋轉，重疊部分的面積和原正方形的面積有什么關系這一問題，用flash制作好課件，讓學生在課件中親手旋轉操作得出結論。我們在教學中利用多媒體計算機的這種圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為學生創設各種問題情境，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識的難度，滿足學生的好奇心理，使學生樂于接受。

　　4、動態模擬深化理解，形成概念。

　　有些概念的引入，可以通過多媒體動態模擬演示來進行觀察。例如，在引入角的概念時，可以利用恐龍行走的科幻錄像，成功地模擬出恐龍在行走時，它的身體和地面總是保持一定的角度。設它的眼睛為點A、腳與地面的接觸點為B，恐龍正前方的地面上的一點為C，則很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在講解“量”這一章時，為了演示一百萬有多大，設計了工程土方的堆放模型，通過動態的堆積，表現出不同數量級上的體積對比。

　　利用它可以使抽象的數學知識具體化、形象化，便于學生理解掌握。例如：二次函數中的各參數與其圖像的關系，函數、方程、不等式及其圖像關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。

　　5、使數學練習形式多樣化，反饋、矯正更及時。

　　多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，多媒體可以實現對學生課堂聯系的及時反饋。學生學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學生穩定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的學習精力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到減負的目的。如在練習中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用Authorware編制軟件來判斷學生解答的正確與否等。

　　6、啟迪思維，提供創新空間，對所學知識進行拓展。

　　數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在二次函數圖像的性質的教學時，用幾何畫板制課件，讓學生操作看a的正負性的變化引起圖像開口的變化；│a│的大小的變化引起開口大小的變化情況，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發展。

　　7、能夠培養學生的自主學習、合作探究能力。

　　網絡教學最能體現學生的主體地位，學生成為真正的學習主體。例如，在網絡教室里進行“函數的圖像和性質”一節的教學時，可以先由教師確定研究問題，教師制出課件，并將課件分發至學生電腦上；課堂上，學生進行分組，每2-3人為一個學習小組，根據課件及教師的引導，分工合作、自主操作，完成作圖、連線、計算等操作。在此過程中，充分體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習、合作探究的意識，培養了學生的合作意識和團隊精神。

　　多媒體課件的優點篇7

　　一、多媒體技術在幼兒教學中具有的優勢：

　　1、優化教學內容。

　　多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。

　　2、優化教學情境。

　　“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學“分類計數”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。

　　二、多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用

　　在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

　　1、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。

　　美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

　　如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網絡中搜索到的所有動物都展現在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經驗，在各種各樣的車動物中目不轉睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什么說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據自己的生活經驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優勢。

　　2、優化教學內容，巧妙解決教學難點

　　幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

　　比如：在常識活動《車》中，我介紹現代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現代交通工具，演示了起其作用。

　　3、優化教學過程，提高教學效率。

　　借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

　　例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

　　4、培養幼兒的正確思維方法和創造思維的能力。

　　多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而提高創造思維的能力。

　　例如：小班蒙氏數學“，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創新能力又是一個很好的培養。

　　5、、增強幼兒學習的主動性。

　　教師在教學過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其他結論，充分發揮幼兒的主體作用。

　　如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調控中輕松進行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節使幼兒真正發揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。

　　三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

　　在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

　　1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。

　　教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

　　2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。

　　要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的'學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

　　3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容

　　該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

　　4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術

　　在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

　　5、課件的制作應該以幼兒教育學、心理學為指導

　　依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

　　四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術的能力，設計出精良的內容，有的放矢地組織與實施現代幼兒教育

　　隨著社會的不斷發展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

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