如何學好歷史
歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。如何學好歷史?下面讓小編與你詳解，望對你有所幫助。
一、歷史學習的兩大特點
學好歷史主要在于細和活。
一是細，所以要強調記憶，要記得熟;二是活，要善于分析問題，善于知識遷移，善于從小處著眼發現問題。
具體有以下三種方法：
I、分析法
首先要把一個知識點分解成若干成小的知識點，對這些知識點分別加以分析，多方位理解，掌握細節。
任何一個歷史事件，有它發生的時間、原因、條件、過程、性質、意義和局限性，比如像德意志統一這個歷史事件的時候，我們可以把它分解成若干個要素，分別加以學習和研究。
首先是時間，這個歷史事件發生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來說就是資本主義發展要求，然后從這個原因出發我們又可以把它細致地分解成若干個小原因;進而分析條件，
這個事件的總體條件有兩個，一是普魯士的強大，二是資本主義的強大發展;然后還可以繼續細分，這一歷史事件經過三次王朝戰爭來實現統一，這是的過程;其性質是作為19世紀晚期資產階句;局限性是保留了封建殘余。
II、遷移法
每節按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質，經過，結果，歷史意義等自己列提綱式的知識結構圖。
從這幾個要素出發我們可以把這個事件的各個要素加以把握，同時還能夠向外延伸構成廣闊的知識網絡。
在對各個知識點有了初步了解后，又可以再從幾個要素出發，反過來從整體把握知識點，從而初步將知識網絡化，把握主干知識。
二、學習歷史的方法
學歷史是對過去的一種追求，對靈魂的一次塑造。
那么究竟怎樣才能學好歷史呢?是否也需一點技巧呢?以下給大家一些建議，僅作參考。
I、先粗讀。
(1)先讀目錄與大事年表，對本冊教材的輪廓就有個大致印象。
(2)再了解一般內容。
粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。
對其中的歷史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。
陌生的則要讀少一些，慢一些。
II、后細讀。
(1)了解教的“點”、“線”、“面”，比如《資本主義制度的確立》其革命進程的主要線索是
1、議會斗爭(1640-1642) 2、英國內戰(1642-1649)
3、處死查理一世及共和國的建立(1649，4月-5月) 4、克倫威爾獨裁統治(1653-1660)
5、斯圖亞特王朝的復辟(1660-1688) 6、光榮革命(1688)
7、《權利法案》的通過——君主立憲制的確立(1689)
(2)批注教材。
如在“共產國際”旁邊注上第一國際和第二國際成立的時間地點和創立者。
在閱讀“德國十一月革命”時，可在“斯巴達克”旁注上“斯巴達——古希臘奴隸制國家之一”、“斯巴達克——古代羅馬共和國時奴隸起義的領導者”等。
有的同學可能對自己的記憶力沒有自信，看過一段時間就忘，那么我們不僅要按遺忘規律適時鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:
(1)點式記憶法。
即把浩瀚的內容濃縮成一點，再從這一點出發生出去。
一般適于記地方、人名以及一些戰役的先后順序等，比如美國獨立戰爭中三次重大戰役，美軍的戰果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉托加)一勝。
約(克鎮)——結(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)。”
(2)歌訣記憶法。
即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。
我們不妨把戰時共產主義政策記為“工業歸國有、余糧收集制、自由貿易禁、統一配給制、勞動有飯吃。”
以上是本人在學歷史過程中的一點小心得，希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。
三、怎樣讓歷史學習變得有趣
歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，教學方法無外乎串聯、并列、分析、比較、列舉等，相對而言，較為枯躁，容易引起學習疲勞。
在課堂教學之中穿插學生喜聞樂見的游戲或活動，可提高學生對歷史知識的分析綜合能力，拓寬學生獲得歷史知識的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。
I、說說身邊歷史
每節課的開始，安排5分鐘的主題自由講話。
“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內容。
例如“穿在身上的歷史”，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關于帽子的演變、鞋子的發展等。
人類發展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。
根據教學進度每周設計一個談論主題，要求學生從網絡、圖書中尋找相關內容，提前作準備，然后帶到課堂上交流。
學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。
這個活動能為教學內容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。
II、猜猜歷史謎語
學習結束或在學習過程中，依據教學內容做做適當的文字游戲，既能復習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕松愉快。
如猜謎語：湘云筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農民起義領袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學家) ——張衡;點睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰爭)——寧遠之戰;刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。
猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。
學生有了興趣，還可發展成為課外活動，大面積開展。
III、寫寫歷史對聯
教學中穿插一些有趣的聯話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。
如：抗戰勝利后，在成都流傳著一副對聯，上聯由三個國家名組成，下聯由三個城市名組成。
即“中國日本;南京成都”。
此聯巧妙別致，反映了抗日戰爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。
要求同學們把該對聯補寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。
學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。
除了陳述錦聯妙對、讓學生補充對聯、求征下聯等活動形式外，也可根據學習內容指導學生嘗試有感而發，寫出有自己獨到見解的歷史對聯，使歷史教學真正達到“史學”“文學”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。
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