初三語文怎么預習
教師要提示學生思的方向，讓學生初步把握文章的脈絡，感受作者的情感。到了初三階段的學習，各位同學一定要更好的進行預習，這樣才能夠跟上老師講課的速度，更好的進行學習。
預習方法1、多“讀”。
讀，不僅可以幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，增強聽課的目的性。
預習方法2、多“查”。
初讀新課文，學生遇到不易理解的生字詞。
這就要請工具書來幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義記錄在書上或預習本上。
特別是一些多義詞，鼓勵學生反復體會。
結合上下文理解，自查自悟。
碰到一些歷史名詞、科學術語，建議學生到圖書室翻閱有關資料、上網查詢或請教長輩。
查的過程，便是學生動手動腦理解的過程。
預習方法3、多“思”。
教師要重視引導學生在閱讀實踐逐步學會獨立思考。
教師要提示學生思的方向，讓學生初步把握文章的脈絡，感受作者的情感。
這是預習中讓學生獲得對文章整體印象的最關鍵的一步。
隨著預習的逐步深入，鼓勵學生擴大思的范圍，給學生充分的時間，教學生從不同的角度去想、去感受，敢于發表獨到見解，使學生達到自主求知。
預習方法4、多“畫”。
預習時，要明確課文要求掌握的主要內容、重點和難點，清楚哪些已經掌握，哪些還不太牢固，預習時應重點畫下來，為課堂學習提供向導。
由于學生間存在著個性差異，每篇文章在不同讀者眼里，所能學到的知識點不盡相同，教師應該理解和尊重每一個孩子在同一篇文章中的見解和感受，指導學生用不同的符號勾畫文中的重點，難點。
預習方法5、多“批”。
一定要鼓勵學生邊說邊批，讓孩子們用自己的話去解釋世界，用自己的心去觸摸文學，讓語文成為每個學生表達心靈的好方式，這是語文教學殊途同歸之所在。
長期堅持下去，學生的自能探索能力便會逐漸提高。
預習方法6、多“議”。
議是學生動腦動口動手進行積極思維的過程。
它是學生預習的中心環節，也是教師了解學生自學情況的信息反饋階段。
學生自己初學后，把學懂的和不明白的問題在小組里暢所欲言。
通過爭議弄清楚自己不明白的問題，糾正錯誤的想法，從而更多地發現知識，產生思想，找尋規律，培養情感。
總之，預習是一個尋疑的過程，預習也是一個解決問題的過程，預習在課堂教學中起著“牽一發而動全身”的作用。
做好課前預習，不但培養學生的自學和認知能力，還使課堂教學的有效性得到了提高。
讓學生在預習學習過程中，時時嗅到文學芬芳的氣味，處處看到文學美麗的倩影。
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