歸納學習法
學習猶如登山，有的人則注重最終目標，有的人則注重前進的過程，不論哪種，都有其各自豐富的內(nèi)涵，無孰優(yōu)劣孰之分，只要你覺得適合即可。下面是小編整理的歸納學習法，歡迎參考!
在二次世界大戰(zhàn)前夕，英國作家雅各布出版了一本震驚世界的小冊子。
他將希特勒軍隊的各種情況公布于眾，希特勒為此大發(fā)其火，將雅各布綁了起來，審問他是如何竊得情報的。
雅各布回答：“全部來自德國報紙。”
原來，雅各布一直精心閱讀德國報紙，凡是有關德軍情況的消息，哪怕幾個字也不放過。
他對這些零散的信息加以摘錄、分類，就把德軍的“斑”拼了出來，終于“合成”了“豹”的全貌，獲得了德國軍事部署的系統(tǒng)情報。
雅各布的成就就是使用歸納讀書法的一個典型實例。
當我們讀一本書或一篇文章時，都想要把所要研究的問題搜集、整理、分析、歸納到一起，獲得自己有用的信息以便更好地掌握。
這時，就不妨運用“歸納讀書法”。
比如說學習歷史這個學科吧。
學習歷史要掌握歷史線索，講究學習方法。
歷史學科的特點是：歷史人物眾多，歷史事件繁雜，年代背景紛紜繁復，極易混為一團。
如果不講究方法，一味地死記硬背，就不會收到很好的效果。
學習歷史要根據(jù)時間上的縱向序列和同年代發(fā)生的歷史事件的縱向序列--空間關系，進行列表歸納和分析。
這樣便于記憶基本史實，也便于把握眾多的歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還能提高分析歸納問題的能力。
不是把知識學死，而是把知識學活。
“歸納學習法”中有一個非常實用的形式--列表歸納。
列表歸納法可以從兩個角度去歸納。
縱向列表。
這是從時間順序上，對歷史事件做縱的梳理、歸納，然后逐一比較其異同。
比如，“中國土地制度”，可按時序，一個朝代一個朝代地逐一清理。
理出一條線后，就能看清我國土地制度的來龍去脈，掌握其沿革情況。
這樣也十分便于比較，在比較中，每個朝代土地制度的特點就看得很清楚。
其異，其同，涇渭分明。
就拿“中央集權制”這一專題來說吧，梳理過后再對歷代情況加以比較，就可以看清我國封建社會中央集權制的強化過程。
這種縱向列表，適于一個專題一個專題，一個方面一個方面地進行梳理和比較。
如果將主要專題都比較過了，那么中國社會發(fā)展變化的規(guī)律也就可以清楚地掌握了。
橫向列表。
這不是以時間為序，而是以空間為序。
在相同或不同的時間里，將不同空間相同或相似的歷史事件排列在一起。
這樣梳理過后再比較其異同效果頗佳。
比如拿日本資產(chǎn)階級革命和中國資產(chǎn)階級革命兩相比較，不列表，不梳理時，魚龍混雜，眉目不清。
經(jīng)過梳理之后，具相同點與不同點，分外鮮明。
各自特點水落石出，便于記憶。
不僅如此，通過歸納，還可以深入一步，掌握歷史事件的共性和個性，這是一箭雙雕的做法。
歸納法不只是一種，還要旁注歸納。
所謂的旁注歸納讀書法，就是把書中某一章節(jié)、某一情景等等，經(jīng)過思考、分析，用自己的語言，把其重點、基本精神歸納一下，
了解其段落大意、內(nèi)容提要、主題思想、寫作方法，而后以旁注的形式把所歸納的記下來。
這是一種最常用的讀書方法。
人們在寫文章的時候，往往把文章分成許多段落，每個段落說明一個主要意思。
讀書的人讀完一段就理解一段，一段一段的意思了解了，全篇文章的大意也就明白了。
所以讀書時，注意分析段落，學會歸納段落大意，是學懂弄通一篇文章的前提。
如何歸納段落大意?主要是緊扣中心，因為一段文字，要從不同的角度去閱讀，可能會產(chǎn)生不同的理解，所以只有將表示局部的段意放入全文中去歸納，段意才能正確。
要準確理解一個段落的意思不是一件很容易的事。
首先要善于歸納和分析，通過段落所敘述的表面意思抓住實質(zhì);其次，要弄清每段之中句與句之間的關系，
了解每個段落表達的層次;再次是要了解段落在全文重點地位和作用，加深對每個段落含義的理解。
在閱讀中我們采取旁注歸納法，把對每個段落內(nèi)容的理解歸納成段落大意、寫出段落提要，可以加深對整個文章的理解，增強和鞏固記憶。
例如，《從百草園到三味書屋》是魯迅先生于1926年寫的回憶性散文。
它通過童年時兩種生活的對比，含蓄而深刻地批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
這是文章的中心。
所以無論概括百草園的生活還是三味書屋的生活，都圍繞著這個中心。
這樣寫出段落提要才有助于加深對整個文章的理解。
一篇文章抓住主題思想，就是抓住文章的靈魂，就可以把文章讀懂弄通。
作家高爾基曾說過：“每一本書都是全人類精神勞動的結晶，因為書就是人類通過集思廣益，再由個人寫下最精煉的語言。
”使用歸納讀書法，對讀書者系統(tǒng)地掌握書本中的智慧結晶，是大有裨益的。
越是善于歸納總結，頭腦中儲存的知識就越系統(tǒng)，越豐富。
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