如何把握文章的主要內容呢
文章所謂的主要內容，是指對全篇文章內容的總概括，不同文體的文章，所寫的主要內容各不相同。下面是小編整理的把握文章主要內容的方法，歡迎參考!
自讀質疑法。
由文章的標題或圍繞文章的主要事件自己提出思考的問題。
如閱讀<向命運挑戰)一課，可以根據標題提出問題：誰在向命運挑戰?他戰勝命運了嗎?
閱讀文章后可以提問：霍金是怎樣向命運挑戰的?他在科學上有哪些重大貢獻?霍金向命運挑戰的事跡給了我們哪些啟發?
解決了這些問題，就把握了文章的主要內容。
段意合并法。
先讀懂每一個自然段的意思，再把各自然段的意思連在一起，抓住重點歸納總結。
例如《草船借箭》這篇文章共有10個自然段。
1—2自然段寫故事發生的原因，周瑜因嫉妒諸葛亮的才干，想用計加害于孔明。
3—8自然段講草船借箭的經過，諸葛亮將計就計，再一次顯示出自己的聰明才智。
9—10自然段講借箭的結果，周瑜在與諸葛孔明的較量中再次失敗。
將各段大意串聯起來，即為文章的主要內容。
“分段”、“概括段意”，過去一直是中年級閱讀教學的訓練重點，語文課程標準中沒有涉及“段落”的概念，
是因為過去機械、程式化的訓練模式把教學引向了繁瑣分析的桎梏中，它追求的是標準、統一的答案，
忽視了我們閱讀中的情感體驗，壓抑了自主學習的積極性，違背了閱讀的規律。
分段、概括段意僅僅是把握內容、體會思想感情的一種手段，不能用統一、固定的模式讓學生去說、去記，
更不應該把它當成語文教學的目標而進行機械訓練。
根據文章的詳略，抓重點段法。
如《飛奪瀘定橋》，作者按時間順序先寫了為什么要奪橋——與敵人“搶時間”，突出一個“飛”字;再寫怎樣奪橋——“攻天險”，突出一個“奪”字;最后寫奪橋的結果。
抓住重點部分，再根據開頭、結尾的交代，文章的主要內容就自然明白了：
北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋，紅軍與敵人的援兵搶時間，搶先趕到了瀘定橋，又戰勝天險奪取了瀘定橋，渡過大渡河，繼續北上抗日。
需要特別指出的是，每一種方法都不是唯一的，更不是獨立的，了解一篇文章的主要內容，往往是幾種學習方法綜合運用的結果。
學生應根據自己的學習特點與習慣;選擇適合自己的學習方法。
理解文言文的內容要注意以下幾點：
1.在整體感知課文大概內容的基礎上，逐段概括內容要點，然后合并同類，將課文分成幾個部分，弄清各部分之間的聯系，了解文章的結構特點，文章的內容和作者的思路也就把握住了。
2.注意文體特點，把握核心句和關鍵句。核心句指對主旨做出概括、提示的句子。把握了核心句就抓住了文章的主旨。關鍵句指那些在思路的展開、主旨的表現上起重要作用的句子。
3.結合有關的時代背景和作者的生平領會作者的思想情感，評判文章的社會意義。
4.重視誦讀。反復朗讀，以至成誦，有助于理解文章內容和作者思路，體會作者的思想感情。
5.分析寫法、品味語言。
（1）分析選材和剪材有什么特點。分析作者為什么選這些材料，哪些詳寫，哪些略寫，詳略安排對表現中心意思有什么作用。
（2）分析寫人、寫景、記事的方法。
（3）注意表達方式的運用。
文言文翻譯的方法
翻譯文言文要以直譯為主，意譯為輔，用補、刪、留、變、換的方法。
補，就是指文言文中省略的成分，翻譯時要補足。如帝感其誠在動詞感后面省略了介詞于，相當于被，譯時補出，全句可譯成天帝被他的誠心所感動。
刪，是指文言文中有些虛詞沒有實在意義，只表語氣、停頓等，翻譯時要刪去。如久之，目似瞑，意暇甚。久后的之，是助詞，起湊足音節的作用，可刪去。
留，是指文言文中的專有名詞、人名、地名、物名、官名、年號、國號、器具等，翻譯時要保留，可照錄不譯。如南陽劉子驥，高尚士也。
變，指文言文中的特殊句式翻譯時要變成現代漢語的句式。如何苦而不平，此句可變為苦何而不平的形式。
換，是指把文言詞語換成恰當的現代漢語的詞語。如吾與汝畢力平險。句中吾、汝應分別換成我、你們。
文言文翻譯的原則
將古代漢語譯成現代漢語，這是學習文言的綜合性訓練，多做這方面練習，對于深入了解文言文的特點，提高文言文的閱讀能力大有裨益，文言文翻譯也是提高文言文閱讀能力的一個重要方法。
文言文翻譯的原則有三點：首先要忠于原文。其次語句要通順。表意要明確，語氣不走樣，符合現代漢語語法規范。再其次是要文字優美，亦即用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容形式及風格準確地表達出來。這就是所謂的信、達、雅。同學們在翻譯文言文時只要能做到前兩點就可以了。
要做到準確、通順，就要多學多練，平時除學好文言課文，還要多看些課外的文言文章，多積累些文言實詞、虛詞，熟悉文言句式的特點，還要掌握必要的歷史文化常識。另外，也要講求翻譯技巧。
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