如何探究創新的學習方法

時間：2022-10-08 07:10:55 學習方法

關于如何探究創新的學習方法

　　1創設情境,激趣設疑,啟發創新思維

關于如何探究創新的學習方法

　　我國著名教育家葉圣陶先生說過:“發明千千萬,起點在一問”.愛因斯坦也說過:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根問底地追問問題罷了”,又說到:“發現問題比解決問題更重要”.因此,在教學中創設思維問題的情境,引發學生創新思維至關重要.教師應緊密聯系教學實際,以提出問題為教學的主線,問題的選擇和設置是教學的重要環節,它直接關系到教學的質量和效果.問題的深淺取決于解決它的愿望和迫切程度,教師應根據學生現有的心理和智力水平,采用靈活多樣的方式,精心創設問題情境,以激發學生學習興趣,促進他們的積極思考,使他們在迫切要求下學習,激發學生解決問題的愿望和決心,為學生自主探索、發明創新營造氣氛.在物理教學中,許多自然現象和科學小實驗、小故事等都能激起學生的好奇心.如:在講“慣性”概念時,結合生活實例提出問題:“汽車開動時,站在汽車上的乘客為什么會往后倒?”再如:“用塑料掛衣鉤模擬馬德堡半球實驗”、“用塑料尺子做摩擦起電實驗”、“電磁現象實驗”等等.教師都可以抓住和利用學生的好奇心,提出一系列問題讓學生思考和討論,激發他們的求知欲望.

　　2體驗分析,協作探究,促進創新思維

　　探究式學習是物理課程標準的重要理念之一.探究過程本身就是創造的過程,學生在探究中通過自己設計的方案,自己動手、動腦發現物理現象和規律,領悟科學的思想和精神,充分體現了培養創造能力的作用.在物理教學中要求教師:(1)樹立“主體”觀念,充分尊重和信任學生;(2)注重對學生分析、實驗能力的培養;(3)強調全員參與、合作學習.課前,一方面教師要為學生做好充分的準備,如:提供實驗器材、直觀教具、模型、學習資料等.讓學生通過實驗觀察、聯想類比、閱讀思考、歸納分析等學習活動主動去概括原理,去尋找解決問題的方法、途徑,形成一定的感性認識,去體驗科學研究的過程和方法,從而培養學生的創新能力.另一方面,教師是這一過程的協作者、組織者、引導者和規范者,教師要與學生一起探究.課前要充分估計學生在探究過程中可能出現的困難,在學生探究中感到最困難的地方,找到恰當的方法,適時點撥引導學生,給學生提供具有啟發性和挑戰性的問題,激發疑惑,誘導學生的探究心理,使學生思維處于漸進之中,同時讓學生暴露他們的思維過程,這樣才能激發學生的創新意識,并使學生的創新能力得到逐步提高.

　　實驗探究常按“猜想→假設→實驗設計→進行實驗→分析結論”的程序進行.在實驗教學中注意兩點:一是變學生隨意猜想為有據假設.探究的問題引出來后,教師不僅讓學生對結論進行猜想,更重要的是讓學生說出假設的依據.因為只有通過對問題思維加工后得出的假設,才對以后的研究有效,或在研究中少走彎路.如:講“摩擦力”時,提出問題:滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關?學生猜想與假設:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關、可能與運動速度有關、可能與接觸面之間的壓力有關 …….這時教師不應急于把自己的推測代替學生的思維過程而了事,而應從學生感知的事物中啟發他們進行有序、有理的思考,以獲得正確的假設.二是變教師設計實驗為學生設計實驗.在實驗中,教師不必讓學生按教師設計好的實驗進行分組操作,那樣從表面上來看,實驗井然有序,成功率高,實質上是在束縛學生的手腳,限制學生的思維發展.中學生已有一定的生活經驗和實驗能力,只要教師精心設疑,加上鼓勵和引導,并通過學生之間交流合作,就能設計實驗方案.這樣,強調了課堂教學中學生學習的主體性、主動性、有利于培養學生的創新情感,從而培養學生的創新意識和創新能力.

　　3感悟交流,求新求異,拓展創新思維

　　求異思維也是發散思維,它是全方位、多角度從各個層面尋求答案的思維過程.求異思維能力強的人,容易在某一發散點上形成新的突破,從而獲得有價值的新成果.因此,求異思維實質上是一種創新思維,教師在教學中應有目的、有計劃地進行求異思維的訓練,培養學生思維的敏捷性和靈活性.在物理的探究過程中,由于學生個性差異,知識水平差異,探究能力差異,會有深淺不同的感悟,根據研究內容不同,將個別學習、小組學習、班級學習有機地結合起來,組織學生交流探究所得到的成果、結論或感受.在交流的過程中,教師可以提出一些引起爭論的問題,為學生創設出互相啟發和展開聯想的機會,觸發靈感,集思廣益,從而獲得較多的創造設想.實際上靈感、頓悟、獨特思想是科學探究中最寶貴的思維現象,這正是創新的根基,對學生在探究、交流中的表現,教師應給予鼓勵性的評價.讓學生勇于發現自己、表現自己,重視學生的個人感受,使他們體驗到成功的快樂,既發展了個性,又拓展了創新思維.

　　探索課堂教學模式是新課程改革的需要,是培養學生探究能力和創新思維的需要.“探究-感悟-創新-發展”的教學模式,體現了新課程改革“以人為本”的思想,著眼于學生的充分發展.新學習方式不僅對學生的發展產生影響,而且也會促進教師的發展,因為學習方式的轉變是以教師教學行為的轉變為前提的.我們物理教師都應積極探索,努力營造培養創造性人才的教育環境,讓學生在深層次的探究活動中,體驗探索的艱辛和成功的喜悅.

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