怎樣讓孩子在有效的合作學習中獲得成功的快樂
在學習《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》時看到謝老師撰寫的“讓幼兒經歷有效的合作學習”一文，引起了我閱讀的興趣，因為我也組織過我的孩子們合作完成故事連環畫《小蝌蚪找媽媽》，所以我更想知道謝老師是如何開展活動的，在活動時是如何指導的，她的孩子們在活動中的表現跟我們的孩子是否一樣，帶著一連串的問題我仔細地讀了起來。
看完謝老師的文章，我不由自主的回想起我們的那次合作完成故事連環畫《小蝌蚪找媽媽》的經過：圍繞《小蝌蚪找媽媽》這個故事我開展了三個活動：閱讀故事、表演故事、最后繪制故事書，在開展合作繪制故事書前我以畫故事書“小蝌蚪找媽媽”送給小班的弟弟妹妹的形式引出了活動，然后問他們書中要畫哪些畫面并利用上次表演故事時用的胸飾按故事情節在黑板上展示，最后一起討論：這個故事有六個畫面怎樣畫能更快的完成一本故事書，在備課時我估計孩子們可能會想到兩種方法：6人合作，每人畫一個畫面；繪畫能力強的畫動物，能力弱的添畫、涂色，因為在自由活動中看到有的孩子就是這樣合作的。可是在討論時孩子們只想到了第一種，于是活動就按照他們的想法繼續。
每組的故事書誕生了，我按組按故事情節把它們展示出來，這時有的孩子提出：有的小烏龜、小青蛙畫的不象，弟弟妹妹看不懂，“那怎么辦呢？”“讓佳佳把小烏龜、小青蛙畫好。”喃喃建議。（自由活動中吶喃和佳佳就是這樣合作的）。“其他組的青蛙和烏龜也讓佳佳畫？”“佳佳一個人畫來不及的。”有孩子發表意見。
“那怎樣合作，能畫得又快又好看？”“從自己組里選一個畫的好的，讓他畫小烏龜、小青蛙。”有孩子建議。“可以呀，除了每人畫一個畫面合作完成一個故事，也可讓畫的好的小朋友先把較難畫的青蛙、小蝌蚪畫好，其他人涂色、添畫”我趁機引出了另一種合作方法。
“你們想把故事書畫得更漂亮些送給弟弟妹妹嗎？”“想”“這一次，你們一組討論一下采用怎么的合作方法畫得更好？”有幾組采用了新的合作方法，最后我把它們裝訂成書。在送書前我先與小班的老師聯系好，然后以小組為單位送書到每個小班并把故事講給弟弟妹妹聽，那天孩子們可高興了，有的還向我提出要求“還想畫”。
這是一次較有效的合作學習，在合作繪制故事書的過程中、在成功中讓孩子們體驗了合作的快樂，在發現問題中提高了合作的能力。
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