思維決定作為發言稿范文
每個人都想成功，但決定成敗關鍵不在智商高低，而在自己的思維和態度。歡迎大家閱讀!更多相關信息請關注文書幫的相關欄目!
篇一：思維決定作為發言稿
當前，“解放思想與創新發展”大討論活動正如火如荼地開展。聯系自身工作實際，要實現解放思想與創新發展，我個人認為應做好下三個方面的工作：
一、勤于學習堅定信念，不斷提高自身能力
首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤;其次要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用;最后要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中努力增長自己的才干。要深入系統地學習黨的路線方針政策，刻苦鉆研水利業務知識，全面提高自身素質，以豐富的理論知識武裝頭腦，在學習中要向領導學習，虛心向身邊的同志學習，在實踐中學習。通過不斷的學習，提高思想認識，更新的工作觀念，掌握工作方法，工作技巧，從而創新工作思想，以更好地適應新時期水利工作的需要。
二、善于思考，提高工作的應變能力
思考是一種能力，要根據我們掌握的第一手資料，運用自己所學知識、按照正確方法進行加工，去粕PO留精，轉化為自己的東西。以科學發展觀為指導，以服務創新的工作方式開展工作。工作中不會一帆風順，難免會遇到困難與挫折，這就要正確認清形勢，把握好大局，妥善處理好矛盾。在工作中面對上級領導和服務對象，一定要注意溝通方式和方法，要開動腦筋，想他們所想。要充分運用所學的知識和工作經驗，根據崗位工作，積極思考如何打開工作局面，更好地完成好本職工作。
三、努力工作、勇于實踐，創新工作思路
解放思想，就是要牢固樹立“重在行動、貴在落實”的思想理念，要把解放思想大討論與行動結合起來，與各自的工作實踐結合起來，要轉變觀念，增加服務意識。必須實現自己從“干部”到“工作人員”再到“服務員”的角色轉變，更好地服務于國家，服務于人民。既要克服本位思想，又要克服萎靡不振的精神狀態，在胸懷大局、著眼長遠的思想指導下，加強部門人員之間的.團結協作，善于放棄異見擱置爭議，認定的事情要同心協力，克服困難，義無反顧的向前推進。通過這次解放思想大討論活動，一定能進一步推動我們的工作，解決發展中的思想障礙，促進水利工作更好更快的發展。
綜上所述，在日常工作中，我們要實現解放思想與創新發展，就必須加強學習，提高自身素質，提升干事創業的精氣神;就必須解放思想，強化創新意識，提高創新能力;就必須轉變觀念，增加服務意識，切實干好本職工作。只要我們勤學習、善思考、勇實踐、敢轉變，一定能夠開創我們水利事業跨越發展的新局面。
篇二：思維決定作為發言稿
《禮記·中庸》有云：“預則立，不預則廢”。作為一校之長,沒有對所在學校深入調查研究的基礎、沒有站在學校生存發展的思維高度來思考問題、沒有前瞻性的學校發展規劃、也沒有先進的管理理念及銳意改革的決心，我覺得是當不好校長的。針對每所學校，可能有不同的做法，但思維起點的建立，無外乎以下四個基本方向：
(一)、找辦學方向，從問題入手，前瞻性地規劃學校發展
我當過四年校長，兩年在大江口中心小學，兩年在一小實驗學校，這兩所學校有共同點，也存在明顯差異。大江口中心小學是一所典型的農村小學，規模不大，教師及學生的基本素質相對較差，教師年齡總體偏大，80%以上的教師都在50歲以上;留守兒童多，學生的家庭多是隔代照顧，缺乏父母的親情關愛，大多數學生的家庭經濟條件不好。這在我縣的農村中小學中算是既極為普通，又非常典型的樣板校，通常這樣的學校要想出類拔萃還是比較困難的。一小實驗學校又是另一類比較極端的學校樣板：校園面積狹窄、沒有活動空間，也沒有發展的余地。對縣城小學來說，硬件條件無疑是最差的。教師隊伍雖然是全縣范圍內招考的，但從農村中小學進城的教師，普遍存在教改意識不足，多媒體運用能力不強，也認識不到縣城學校競爭的激烈程度：我剛接任校長時，除了十六個教室、12臺配置落伍的電腦、26位剛剛招考進城的老師，沒有學生、沒有其它任何設備、賬面上沒有一分錢。集中全校教師夜以繼日地打電話、走訪學生家長，說句不好聽的話，基本上是到死纏爛打的地步，到9月2號開學，我們也只招到389位學生。這就是我即將帶領的、承載著“一小實驗”這塊沉甸甸品牌的學校!
如何突破這兩所學校的瓶頸，并帶領這兩所學校在教育教學各方面能有所建樹?是我擔任這兩所學校校長必須要思考、而且要與全校師生盡快形成共識并共同面對的問題。
1、找出發展的要素，高起點制訂學校發展規劃
管理一所學校，在理論上來說，跟管理一家公司、管理一個地方政府是沒有根本性區別的，都屬于《管理學》的范疇。它都是指在特定的環境下，管理者通過執行計劃、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現組織既定目標的活動過程。而管理目標的制訂，則直接關系到這個組織的發展前景。作為校長，如何針對學校的實際，找到學校存在的問題并前瞻性地提出學校的管理目標，并制訂合理的行動規劃，是關系到校長是否作為的關鍵性要素。
針對大江口中心小學的實際情況，我重點規劃了“關愛樹立自信、傳承弘揚文化、課外拓展思路、兩年內全面提高學校全體師生綜合素質”(“關愛留守兒童，讓孩子們在愛的懷抱中成長”、“傳承國學經典，讓全體師生明責理義”、“加強課外活動，讓學生在愉快的情境中拓展”)的總體發展思路，讓全體師生建立自我發展的自信，激發出師生們內心的愛心和責任感，樹立起為校爭光、為國爭光的雄心壯志。
而針對一小實驗學校，我則提出了“文化立校、創新彰校、管理強校”的發展思路：一所面積狹窄、生源有限的“實驗”學校，失去了“實驗”二字的內涵，沒有了獨樹一幟的勇氣，這所學校也就沒有存在的必要了。敢想、敢干、敢走別人沒有走過的教學改革之路，謀人、謀事、謀劃我們實驗學校將來存在的價值，是我作為一小實驗學校校長應該具有的魄力和膽識。
2、形成全校共識，低姿態共謀學校發展大計
學校是一個有著復雜社會性的特殊單位，它牽連到教育管理機構、教師、學生、家長乃至社會。作為學校校長，學校的規劃、措施都得依賴學校的行政管理人員及全體教師的理解并不折不扣地執行，依賴教育局領導和全體家長的大力支持。如何合理配置學校里的人、財、物，使各要素充分發揮作用;如何激勵全校教職員工，從而最大限度地調動大家的積極性和創造性，為實現學校的發展規劃目標而服務;如何讓家長、社會理解學校的作為，讓社會力量成為支持學校的正能量，是校長必須要思考的重要問題。
在全員討論的基礎上，讓全體師生明了發展的目標有哪些?是否有可行性?學校的資源是否能支撐目標的達成?對全校師生有哪些具體的要求?學校將會出臺哪些管理措施?給學校及全體師生會帶來哪些好處?存在哪些可能的風險?從而讓全體師生成為學校發展的共謀者、參與者和既得利益者，讓學校的規劃更科學、更透明，讓校長的`決策真正做到低姿態，就必然會更好地形成全校共識，必然會得到家長、社會的大力支持，校長在行政過程中的阻力也必然會大大減少。
(二)、創高效團隊，從管理入手，建立目標管理體系
校長既是一所學校的管理者，又是全體師生的服務者。從宏觀的管理目標來看，學校的最終目標是成為“求知的學園、生活的樂園、親情的家園、美麗的花園”。對學校管理的教育教學目標應該做到：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力;把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息;把愛送給學生，讓每一個學生都得到關注;把創造還給教師，讓教育充滿智慧和挑戰;把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。
要讓學校的管理科學、有序、高效率，就必須建立完整的目標管理體系，而學校的績效考核也必須圍繞目標管理體系來展開。
除了常規的學校規劃、年度計劃、各處室計劃和教師的教學計劃外，我著重盯緊了各項目的行動計劃，并推行了一整套目標管理機制：目標---規劃---行動---總結---推廣。比如大江口中心小學在制訂社團活動組織計劃時，我跟教導處、總務處、團隊負責人共同協商，設定以關愛留守兒童為主題，找出活動的幾個關鍵要素：核心是關愛(心理、環境、行為關愛)、健康是目標(健康的心理、身體、社會價值觀、行為方式和學習生活習慣)、提高是預期(生活、學習、協作、創新能力的提高)、興趣是基礎(尊重學生選擇、豐富的活動菜單、自由輕松的氛圍)、社團是基地(多方位、多學科的興趣小組、宣傳激勵手段、規范的管理機制)、措施是關鍵(場地、經費、時間、師資保證)，從校園環境布置、興趣小組的建立到愛心超市的創建和以活動臺帳為核心的考核機制，在宏觀目標確立的前提下，分解出一系列的行動方案和保障機制，保證每次活動都有小結，并共同分享經驗、找出問題及提出解決問題的辦法，我們的“愛心超市”就是這種目標管理機制下的產物。在座的校長們很多都到大江口中心小學實地考察了我們的社團活動，也看了我們的記錄片，在這里我可以自豪地說，我們的社團活動是真正做到了不流于形式，而且是收到了實效的。
(三)、 樹先進理念，從環境入手，創立和諧校園文化
學校的發展就是要立足于改變現狀，使學校在最短的時間內成為優質教育資源以滿足社會需求。我擔任校長的兩所學校都是相對比較小的學校，學校的硬件條件相比較我縣一些投入較大的合格化學校來說，相差很遠。如何讓學校的弱項變強項、劣勢變優勢，使師生愿意來、留得住、出成績?我覺得創設一個和諧的校園環境、創立符合學校定位的校園文化，是提升學校品位、樹立學校良好形象和全體師生信心的重要工程。
在大江口中心小學，我除了粉刷暖色系的校門、建立國學文化長廊和數學、英語環境外，著重打造了具有這所學校特色和具有很強教育意義的宣傳標語。校門口：“踏出此門，學校因你更加美麗;返回校園，你我必定陽光燦爛!”;操場邊：“微笑的你最美，會學的你最好，健康的你最棒;自信的我很帥，自律的我很真，自立的我很強!”;寢室外墻：“安心休息，寢室就是你的家，放心睡覺，老師關懷像爸媽!”食堂門口：“飯菜雖香，還需勤儉節約;健康為上，衛生自然先行”等等，甚至在顯眼處直白地表達：“孩子們，老師很愛你!”在校門背面用淘寶體寫了“親，把知識和愛平安帶回家吧!”。看是些普通的標語，但起到的作用卻出乎意料的強：原來有的老師有時愛罵學生，甚至帶些臟話，自從有了這些標語后，老師們再也不好意思罵學生了。老師的愛，由標語走向了實際行動。
在一小實驗學校，針對校園面積小的特點，我們以“竹”的高風亮節為基調，以繼承發揚傳統“德”文化為目標，確定了一小實驗學校的校園文化基礎。打造了以竹為主調的環境氛圍，并輔以“從師”、“明德”、“知義”、“勵學”、“慎思”、“篤行”一至五年級的年級命名和釋義詩注，使學校的文化品位有了極大的提高，也讓全體師生彰顯了自信和自豪。
(四)、 抓教育教學，從規范入手，在傳承中銳意改革
學校是培養人才的教育機構，學校管理是以育人為對象的一種社會活動。既要依法辦學，依法治校，又要讓師生健康全面地發展，已成為當今校長不可推卸的責任。隨著課改的深入，傳統的管理和教育教學模式已越來越不適應當今教師和學生發展的需要。我們知道，課程改革有著相對統一的模式，對學校來講，需要的是充分的理解和強力的執行;而教學改革卻存在著無數種可能，對學校來講，需要的是勇敢的嘗試和科學的創新。在課程改革進入深水區的今天，教學改革的成敗與否，既決定著課堂教學效率的高低，更決定著課程改革是否在課堂中能夠生根發芽。
在我任校長的四年期間，不管在大江口中心小學還是在一小實驗學校，我都堅持貫徹黨的教育方針，嚴格執行相關的教育政策、法規，但也絕不意味著我是一個墨守成規的校長。在大力支持和推動教改方面，我任職的兩所學校都進行了有益的嘗試，也收到了很好的效果。前面提到的大江口中心小學的“國學經典教育”、以關心留守兒童為主題的“社團活動”，一小實驗學校正在推行的“陽光體育”大課間活動、“故事媽媽進課堂”、以“創客教育”為中心的學科融合、“選班走課”以及課堂教學中的英語情景課、數學實地測量課、語文閱讀課、竹竿舞體育課等等，都獲得了教育局領導及專家們的好評，也在實際教學中收到了很好的效果。
在推進教育教學改革的過程中，我特別注意務實不務虛，不單純搞花架子，推進一項，落實一項，總結一項，推廣一項。正因為這種務實的作風，使得我擔任校長期間的兩所學校，不僅表面上能看到明顯的變化，全校各年級學生的學業成績也一日千里，突飛猛進：我離開大江口中心小學時，全縣期末統考綜合排名已由原來的全縣第19名上升至全縣第二名;今年上學期期末考試，一小實驗學校各年級全部科目的成績均居全縣第一。
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