淺述中學音樂教育的研究性學習

時間：2022-10-26 11:06:34 藝術類畢業(yè)論文

淺述中學音樂教育的研究性學習

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淺述中學音樂教育的研究性學習

摘要：研究性學習是素質(zhì)教育下的一個嶄新的課題，在音樂教育中實施的研究性學習這種新的教育教學方式對推動素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過這幾年在音樂教學中進行研究性學習的實踐，我們深切地體會到在中學實施研究性學習是一個任重道遠的過程。研究性課程給學生提供了一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學生的潛能得以開發(fā)、個性得以張揚、創(chuàng)新精神得到提升、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學習過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳、只能意會的內(nèi)隱知識。

　　關鍵詞：中學音樂　研究性學習　素質(zhì)教育

　　進入21世紀以來，音樂學科作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。新修訂的《中學音樂教學大綱》明確要求在音樂教育中應采用多種形式引導學生積極參加音樂實踐，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗。而研究性學習以其自身的開放性、探究性、實踐性和過程性正適應了這種要求，通過音樂研究性學習，學生的綜合知識、綜合能力得到了提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，彌補了傳統(tǒng)教學模式重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

　　一、音樂教育中研究性學習的現(xiàn)實意義

　　1、通過研究來了解相關的音樂文化知識

　　學生在一起研究課題的過程中，不僅欣賞音樂的態(tài)度、習慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺地獲取許多相關的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源于公元前古羅馬、古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象。在學生學習知識的同時，及時聯(lián)想到在文學中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學提出中國最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學習，學生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術形式的共性和個性也有了定的認識。

　　2、促進學生健全人格的形成及潛能的開發(fā)

　　研究性課程給學生提供了一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學生的潛能得以開發(fā)、個性得以張揚、創(chuàng)新精神得到提升、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學習過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳、只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。

　　3、研究性學習激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識

　　在研究性學習的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學生的學習中。音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術，音樂的學習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構建在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感態(tài)度與價值觀放在首位，注重學生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的人格。學生們在研究過程中，懂得了如何去學習、如何去解決問題。

　　二、音樂教育中研究性學習的實施過程

　　1、激發(fā)學生產(chǎn)生研究學習的興趣

　　興趣是學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的研究性學習動機，調(diào)動學生的學習興趣，能給學生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學習的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。要讓學生在學校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結合起來，從“要我研究”變?yōu)?ldquo;我要研究”，變?nèi)蝿諡榕d趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學生會在某些方面進行知識的積累，會對有關信息進行關注，從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學習中，注重選題的趣味性也是至關重要的。教師在設計研究性學習課題時應該首先考慮并了解學生對音樂的哪個方面感興趣，然后在學生感興趣的方面來設計具體的課題。在實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中，我就充分利用了學生愛好流行音樂這一特點來激發(fā)學生的積極性。

　　2、如何確定研究性學習的主題

　　在我國，研究性學習課題的選擇有兩種模式：一種是學生自己提出課題，教師提供參考意見;另一種是教師提出課題，學生自己選擇參加。兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學生進行了嘗試。首先是學生自己提出課題的嘗試，因為在學習前期，我做了大量的準備工作，刺激了學生的多種感官，對他們的心理、行為、情感產(chǎn)生了影響。在學生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學生才能最終確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。學生通過親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生共同商討，最終由學生確定了研究性學習的課題。

　　3、組織研究與實踐體驗階段

　　在課題研究正式開始前，教師應指導學生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時教師應當考慮到學生間彼此特長和愛好的互補性，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學生有善于寫作的、有善于實驗的、有知識較廣博的、有對事物特別好奇的等等，應將多種愛好和特長的同學組織在一起。研究性學習是素質(zhì)教育下的一個嶄新的課題，在音樂教育中實施研究性學習這種新的教育教學方式對推動素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過這幾年在音樂教學中進行研究性學習的實踐，我們深切地體會到在中學實施研究性學習是一個任重道遠的過程，因此，希望廣大的中學音樂教師們一起努力。

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