幼兒藝術教育的改進策略論文
第1篇：在藝術教育中完善幼兒人格的策略探究
藝術教育活動時幼兒健全人格的形成與完善發揮著功不可沒的作用。幼兒教育工作者應深刻領會《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神，以藝術教育活動為契機，通過一系列的藝術教育活動，讓幼兒受到真、善、美的有效熏陶，感性經驗得到豐富。
伴隨著課程改革的深入推進，藝術教育受到人們的高度重視。《幼兒園教育指導綱要(試行)》特別強調應通過藝術教育活動去激發幼兒的審美情趣，體驗藝術審美的快樂。現代教育心理學研究表明藝術對一個人生理與心理的調節作用將使人受益終身，尤其是在幼兒期對幼兒進行藝術潛能的開發，將有益于幼兒健全人格的完善與發展。
一、讓幼兒在藝術教育活動中學會自我表達
藝術教育本質上就是一種審美藝術的教育。現代教育科學研究認為每一個人都會有自我表現以及自我實現的需要。幼兒在藝術教育活動中通常都會利用自己的聲音、肢體語言通過藝術化的表現手法去表達內心的獨特感悟、獨特體驗與獨特理解。值得一提的是藝術教育并不是靠簡單、機械、重復的去反復操練，藝術教育重在培養幼兒對藝術的情趣，重在鼓勵幼兒在藝術教育活動中無拘無束地表現自我、張揚自我，甚至去超越自我。教師應鼓勵幼兒在藝術教育活動中敢于表達，勇于表達，善于表達，積極宣泄自己的情感，使幼兒的需要得以滿足，并以愉悅的心情去表達對藝術教育活動中出現的真、善、美的事物的贊美，使幼兒的內心世界更豐滿，身心更愉悅。
比如，在以《我要自己走》為主題的藝術欣賞活動中，一位教師先讓幼兒欣賞了多媒體課件《我要自己走》，幼兒們通過對這首小詩的欣賞，自然而然地產生了生活需要學會自理的強烈愿望，與小詩中所描述的情景產生了強烈的情感共鳴。而幼兒們之所以能產生如此強烈的情感共鳴完美取決于執教老師對幼兒的示范朗讀，多媒體畫面的恰當呈現加之幼兒們的真情投入，幼兒們興致勃勃地投入《我要自己走》的藝術欣賞中，同時，執教老師適時地鼓勵幼兒對小詩《我要自己走》進行形象地拓展，鼓勵幼兒去放飛自己的想象，為幼兒構建充分表現自我、實現自我的廣闊平臺，幼兒的創新能力、想象能力得到有效的培養，這毫無疑問地會對幼兒人格的完善與發展起到了良好的促進作用。
二、讓幼兒在藝術教育活動中鑄就活潑開朗的性格
活潑、開朗的性格對幼兒健全人格的形成與完善具有強烈的促進作用。值得一提的是幼兒活潑開朗的性格既表現在外顯的行為表現上，又表現在幼兒能敢想、樂于發現創造等內顯品質上。
在藝術教育活動中，一位教師引導幼兒們進行藝術創作，要求幼兒從美術創作入手，將美術創作作為藝術活動的主要對象，又融合入文學的、音樂的藝術，讓幼兒們進行以“畫一畫自己”的美術創作，為了這一美術創作活動開展得鮮活靈動，執教老師讓幼兒們利用自己事先準備的鏡子首先去仔細的觀察自己，觀察自己的頭發、臉部、手、腿等身體部位具有哪些鮮明的特征，并提醒幼兒們面對鏡子大膽嘗試表演各種各樣的滑稽可笑的動作，讓其他幼兒用恰當的語言描述這些滑稽可笑的動作。幼兒們熱情高漲、興致勃勃，就是平時膽小、文靜、性格內向的幼兒們此時也會樂此不疲，不斷地對這些滑稽可愛的動作加以品頭論足。藝術教育活動中現場一片沸騰，幼兒們歡呼雀躍。接著，執教老師帶領幼兒們欣賞《鏡子里的我》這首輕松又詼諧的歌曲，幼兒們在輕松愉悅的氛圍中藝術地享受，藝術地進行美術創作，幼兒們創作的美術作品一定會姿態萬千，令人驚嘆。這樣的藝術教育活動對幼兒活潑開朗性格的形成無疑起著功不可沒的作用。
三、讓幼兒在藝術教育活動中抒發積極向上的情感
現代心理學研究表明學前兒童的情感的發展是由低級情感向高級情感發展的關鍵階段。在幼兒園藝術教育活動中幼兒教育工作者有責任、有義務讓幼兒通過一系列藝術教育活動的開展，讓幼兒在活動中積極地表現自己的情緒，能夠主動初步地感受社會生活中美的情感。
在藝術欣賞活動中，教師應及時地將音樂欣賞與文學、美術的合理因素融入其中，讓幼兒在藝術欣賞活動中迸發內心的強烈的情感體驗。比如，在以《圣母院》為主題的藝術欣賞活動中，教師可以恰當地將《賣火柴的小女孩》作為背景，讓幼兒們產生同樣的感受，這就是產生凄涼同情之感。讓幼兒獲得對《圣母院》這一藝術欣賞活動的真切體驗，從而讓幼兒的人格發展到一個新的境界，并為幼兒人格的健全與完善奠定堅實的基礎。
【結 語】
藝術教育活動時幼兒健全人格的形成與完善發揮著功不可沒的作用。幼兒教育工作者應深刻領會《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神，以藝術教育活動為契機，通過一系列的藝術教育活動，讓幼兒受到真、善、美的有效熏陶，感性經驗得到豐富。創造美、表現美的情趣得到激發，藝術潛能得到有效的開發與利用，幼兒教育工作者應為幼兒努力構建表達自我、張揚自我、超越自我的舞臺，讓幼兒在這樣的舞臺之上盡情地表現，大膽地想象、大膽地創造、大膽地表現自己對藝術教育活動的獨特感受，獨特理解，獨特體驗，鼓勵幼兒在藝術教育活動中學會自我表達、自我完善、自我實現，努力讓幼兒鑄就活潑開朗的性格，抒發對藝術教育活動的強烈情感，從而使幼兒的人格得到進一步的完善。
第2篇：幼兒藝術教育探析
藝術教育對教育系統和社會的主要貢獻，在于強調個人和自我創造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統整成長過程中的一切，造就身心健康的人。幼兒園里的幼兒正處于涂鴉期與前圖式期，教師與家長是引導幼兒感受美、發現美并創造美的重要人物，但受傳統觀念影響，幼兒美術教育現狀不容樂觀。本文就幼兒現代藝術教育的現狀和存在的問題進行了分析并提出了相應的對策。 隨著社會的不斷發展，藝術教育在人們心中的地位逐步的提高。藝術教育作為幼兒教育的重要組成部分，近年來備受人們的關注。但人們對于藝術教育的理解過于片面，只是單純地通過興趣班學習，并沒有對其進行深入的理解。
一、藝術教育的含義
藝術教育是指以幼兒現有的身心發展水平為基礎，通過藝術的形式對幼兒的音樂、美術及文學等方面進行適當的藝術教育，以各種不同的藝術方式感染幼兒，并挖掘幼兒對美的感知力、創造力和認知力，培養幼兒優良的道德情操和文明行為，使之身心得以健康快樂地成長。幼兒藝術教育是幼兒教育的重要組成部分，也是實施幼兒審美教育的重要途徑。
二、藝術教育的意義
1.藝術教育對幼兒審美培養的意義 審美是對藝術價值最基本的判斷，其主要功效之一是培育幼兒的審美興趣和審美能力。從幼兒的角度出發，藝術教育將情感教育和審美教育作為重點，然后通過各種活動把不同的藝術形式、內容巧妙地融為一體，讓幼兒在藝術活動實踐中獲得相應的知識，增強審美能力，陶冶藝術情操，從而達到審美育幼的目的。例如通過輕音樂優雅與舒緩的節奏，使身心得到放松;通過搖滾激情與動感的節奏，可以使人變得亢奮。
2.藝術教育對幼兒個性養成的意義 藝術教育稱得上是一種心靈教育，它與語言截然不同，語言可以直接要求兒童做某些事，而藝術教育通過不同的藝術活動，用藝術的內在的吸引力感染兒童，讓幼兒親自感悟在藝術活動中所體會到的愉悅、收獲、美好，從而達到引導兒童個性的發展、認識自我價值的目的。一些教育學家調查發現，大部分從小培養鋼琴學習的兒童，個性比較文靜。
3.藝術教育對幼兒人格養成的意義 在人們的傳統思想里，普遍認為幼兒人格培養與思想道德教育有直接的聯系，往往忽視幼兒的藝術教育，然而藝術教育是完美人格得以形成的基石。藝術教育不僅能保護和促進幼兒身心的健康，在對幼兒人格形成方面也有不可替代的作用。特別是在幼兒期，是形成價值體系的關鍵時期，這種價值體系往往構成人格內容的深層結構。所以在這個關鍵期，我們必須探討合適兒童人格成長的教育方式。
三、藝術教育面臨的問題
1.傳統化的藝術教育觀念 大部分家長的藝術觀念過于傳統，比如許多人簡單地認為進行美術的學習是在進行繪畫。幼兒的美術教育，就是讓幼兒學會怎樣繪畫是相等的。實際上美術不是繪畫，兩者更不能相提并論。所以藝術教育不僅僅是為了學會一門藝術技巧，更是讓幼兒通過不同的藝術形式表達自己內心的情感，真正的藝術是與精神相結合的。
2.過于枯燥的藝術教育方式 根據一些調查結果，發現不少幼兒園的藝術教育方式過于模式化，比如在舞蹈教學過程中，大部分教師先展示規范動作，然后讓幼兒跟著所謂的規范動作一起跳，最后由教師評價哪位小朋友跳得更像，誰的動作更到位，誰的節奏感更強，幼兒無法真正參與舞蹈，肢體的語言表達能力無法得到提高。這樣的定式思維教育方法過于死板和機械化，無法吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。這不僅抵制幼兒思維的開發，還扼殺幼兒的創造力與想象力，極大地約束幼兒對藝術的領悟能力。
3.藝術教育方面的師資力量缺乏 在現代教育方式中，教師是幼兒獲得知識最重要的途徑，特別是在幼兒藝術教育中，教師是幼兒獲取藝術知識與技能的重要啟迪者。可是現在許多就職的幼兒教師，并非專業的藝術類院校畢業的。因為沒有接受過藝術類教育的理論課程指導，教師無法系統地規劃藝術教育課程，不能很準確地把握藝術教育的學科重點，難以正確地指導兒童進行藝術教育的實踐活動。在幼兒藝術教育過程中，教師很可能會因為缺少相應的專業知識，導致無法從整體上帶動幼兒思維的轉動，也無法引導幼兒領悟真正的藝術理念，更無法及時察覺幼兒的藝術天賦。
四、幼兒藝術教育的改進對策
1.轉變幼兒藝術教育的老舊思想 人們應該把對藝術教育的觀念由“世俗式”逐步轉變為“啟蒙式”，通過加大社會和網絡對藝術教育的宣傳力度，逐漸擴充人們對藝術教育的認知，使之真正了解藝術教育的深層意義和藝術教育對幼兒身心健康發展的重要作用。樹立正確看待藝術教育的觀念，尊重藝術與藝術教育，讓家長與老師正確引導孩子，激發孩子對藝術的興趣，畢竟興趣是最好的老師。
2.藝術教育方式多樣化 幼兒藝術教育應根據不同時期的幼兒特征，選擇藝術教育方式。如今因材施教的教育觀念已經在人們的心里根深蒂固，幼兒藝術教育應跟隨著時代的發展，推陳出新。藝術教育課程設計必須根據幼兒不同年齡段的實際情況與實際能力，以實施相應的藝術教育。在教育方式上要把理念與現實相結合，學會變通，教師可以在藝術教學時，從藝術觀賞的方面出發，慢慢把簡單的字詞、啟蒙的詩歌、感人的故事加入教學，這樣不僅可以讓教學方式多樣化，還可以使幼兒通過藝術對各種知識做到融會貫通，促進身心的共同成長。
3.提高幼兒藝術類教師的師資力量 師資力量的強弱是決定一個幼兒園水平高低的重要標準，除了提高藝術類幼兒教師的引進力度以外，還要對已有的藝術類幼兒教師進行相關的專業藝術培訓，支持鼓勵教師去有關的藝術學院學習，同時園方不定期地邀請一些藝術教育名師來園給教師進行指導或開講座。另外，教師也要在空閑時間，通過網絡、書籍等各種渠道及手段自主學習，不斷豐富和充實自己的藝術知識與技能。
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