以職業生涯規劃為載體的班集體建設的探究論文
【摘 要】班集體作為學校管理學生的一個基本單位，在學生的成長和發展中起著不可替代的重要作用。本文旨在探索以職業生涯規劃為載體的班集體建設模式，通過這種新的班級建設模式，將職業生涯規劃教育導入班級管理工作之中，從而建立高效的班級工作管理體系。
【關鍵詞】職業生涯規劃；班集體建設
近年來，職業生涯規劃教育已經逐漸融入學校班級管理工作，這為班主任實現德育工作目標提供了一個契機。在班級管理中逐漸滲透職業生涯規劃知識，不僅可以為做好班級管理工作帶來積極作用，且對學生的個人成長與發展有重要的意義。
一、以職業生涯規劃為載體的班集體管理模式的優勢
1.有利于學生個體發展。以職業生涯規劃為載體的班集體管理模式有利于學生更深入地了解所學專業，確立職業目標，增加自我認知。同時，良好的職業規劃教育，有利于加強學生的主觀能動性，幫助其樹立明確的職業目標并根據自身情況有目的性、有計劃性地進行學習，并且這種有針對性的學習還可以幫助學生掌握更符合自身實際且行之有效的學習方法，從而更快地提高自身素質，幫助自己全面發展。
2.有利于優化班級管理工作。在中國的傳統教育中，教育者對班級進行管理的方式一般為說教式、嚴管式，帶有強制性色彩，容易使學生產生抵觸心理。但是在價值觀念多元化的今天，這種傳統的班級管理模式已經不能適應學生的發展狀況，不僅不能達到理想的教育效果，甚至會導致教育結果適得其反。而以職業生涯規劃為載體的班級管理模式較為人性化，這種班級管理模式結合了與其相對應專業的特點和職業發展方向，通過開展一系列班級特色活動，不僅有利于增強學生對自身職業發展方向的認識，還能在潛移默化中增強學生的集體意識，促使其自覺遵守班規班紀，在一定程度上減輕了班級管理人員的工作負擔。可見，這種以職業生涯規劃為載體的班級管理模式實現了“潤物細無聲”的班級管理效果。
3.有利于職業學校德育教育效果的提高。班級是學校的重要組成部分，一個班級的素質在很大程度上影響著整個學校的素質水平。以職業生涯規劃為載體的班級管理模式是一種突破傳統的創新型管理模式，對學生的專業發展和心理發展都能起到良好的促進作用。這種新型的班級管理模式加深了學生對本專業的認識，幫助其制定更加適合自己的職業生涯規劃，明確自身的未來發展方向，同時樹立正確的人生觀、價值觀，更清楚地認識社會現實并懷揣偉大理想朝著自己的人生目標努力奮斗。另外，以職業生涯規劃為載體的班集體管理模式可以在整個班級內部都營造一種積極向上、陽光健康的學習氛圍，比傳統教育中單純地在課堂上對學生進行品德理念灌輸的實效性更強。
二、以職業生涯規劃為載體的班集體建設路徑
1.導入職業生涯規劃理念，做足前期準備工作。
（1）全面了解學生。首先，班主任要認真查看學生檔案，充分了解學生在入校以前的學習及家庭情況。其次，班主任可以組織學生進行自我介紹或撰寫個人自傳，其內容可以涉及家庭、學業、職業規劃等方面，便于班主任更好地與學生進行溝通交流，同時使班主任盡快地掌握學生的第一手資料，為后續有針對性地開展職業生涯教育活動奠定基礎。
（2）將個人生涯規劃與班級建設目標相結合。在學生入校一段時間以后，班主任與班級成員彼此已較為熟悉，此時，可以將職業生涯發展規劃與班級建設結合起來，通過召開主題班會等形式，將職業生涯規劃知識傳授給學生。此外，班主任可以和學生一起制定班級發展計劃及自身職業規劃，以增強集體榮譽感和班級凝聚力。
（3）組建班級管理梯隊。組建班級管理梯隊可以采取自我推薦和教師考察指定兩種方法。在開學初期，班主任可以召開班委選拔班會，通過學生自薦、演講等方式，選拔一些有班干部工作經歷并有一定班級管理能力的學生，協助老師管理班級。在經過一段時期的考察后，班主任可以對管理梯隊進行調整，結合學生能力、特長以及民主投票的結果，最終確定班級管理梯隊，使班干部明確分工、各司其職。
2.加強班級制度建設，積淀班級文化。
（1）加強班級制度建設。盡管班級的制度是基于學校的各項規章制度而制定的，但是很多學生畢業以后的就業單位都是企事業單位，因此在班級管理教育中融入企業的制度模式也是很重要的。班主任可以鼓勵學生去企事業單位進行調研，或上網搜集信息等，使學生更全面地了解企業的制度模式。在借鑒企業制度建設理念的基礎上，班主任可以組織班級成員共同參與班級的制度建設，實現職業生涯規劃教育的隱性化。
（2）引導班級輿論導向。作為班主任，可以通過親身示范、言傳身教等方式給學生傳遞正確的輿論導向，在班級內營造積極向上的教育氛圍，在學生中形成自我發展、主動學習的風潮。此外，班主任可以緊跟潮流，利用微信、QQ群等新媒體，建立班級管理新平臺，這樣可以充分發揮班級管理梯隊的模范帶頭作用，促進班級信息的傳遞，在班級內引導正確的輿論導向。
（3）積淀班級文化。良好的學習環境是學生學習的基礎，因此，發動學生親手美化班級環境，開辟具有班級特色的文化區域，對于班級建設具有重要意義。例如，可以將班級奮斗目標做成條幅，掛在班級的醒目位置，也可以將學生個人的職業生涯目標寫在小紙條上，張貼在班級一角，藉此營造激勵氛圍，積淀有特色的班級文化。
（4）結合班級實際，制定確實可行的評價體系。爭取班集體榮譽、建設優秀班集體并不是教師與學生努力的根本目標，而是一種提高手段，因為從根本上說，整個班集體不斷努力的最終目的是促進班級內每個學生的自身發展。因此，要在班級內部建立起完善的評價體系，以激發每個學生學習專業知識的積極性，在爭取班級榮譽的同時不斷提高學生自身技能。
3.開展以職業生涯規劃為載體的班集體建設活動。
（1）開展職業生涯規劃教育活動。經過長時間的磨合與相處，班級成員之間已經有一定的了解，對班集體也有了較深的感情，此時，班主任可以根據實際情況安排工作，將職業規劃教育作為班級管理教育的重點工作來開展。例如，加強本班級的學風建設，可以組織班委成員進行設計規劃，開展一系列有利于促進學生職業發展的職業訓練或比賽活動；還可以組織小型專家講座，聘請相關專業的在職專家對學生進行面對面的知識講座，為學生提供最新的市場信息，幫助其明確當前社會上的職業發展現狀以及熱門人才需求。學生在充分了解就業形勢，把握時代脈搏后，會對職業發展有更深刻的認識，方便其更加科學地制定自身的職業發展規劃，形成明確的學習與發展目標，從而更準確地抓住就業機會。
（2）密切結合就業崗位需求，發展學生職業能力。結合崗位需求是班級建設的一個重要階段，該階段需要給學生提供一些就業擇業方面的專業性建議。班主任在平時與學生的接觸中，要逐漸滲透面試技巧與就業選擇方面的相關知識，并組織校外調查、社會實踐等主題活動，使學生認清就業形勢，同時提高學生的社交能力、溝通能力，為學生將來的就業奠定基礎。
將職業發展規劃教育融入到班級管理工作中，是學校管理教育的一個重要方面，其不僅可以促進班集體建設，完善班級工作管理制度體系，也有利于提高學生自身素質，培養學生的職業規劃能力，最終促進學校整體教育水平的發展與提高。
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