課程開設情況自查報告三篇
篇一：新洲學校校本課程自查報告
領導支持、教師投入、學生熱情，是我校校本課程不竭的動力。對于在校學生來說，不管是傳統教育還是課程改革大背景下的教育，培養學生的學習能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學習方法應該是學校教育努力的方向。我校的校本課程內容設置緊緊地把握住這一方向，讓我們的教學更加關注學生的主體地位，激發學生的主體精神，追求學生主體的個性和潛能的發展，在學習中感悟學習，在學習中獲得發展。而校本課程就是結合我校的傳統及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，現將我校近階段來校本課程的實施情況作簡要匯報。
（一）課程方案制定
根據學校校長室集體審議初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：
1、提高學生自主學習、自我完善的能力。優化學生對自然、社會以及自我的整體認知，主動學習、健康生活、團結合作、和諧發展，學會做人，學會學習，學會創新，為今后的可持續發展打下扎實的基礎。
2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力,形成良好的個性風貌和品質。
3、通過校本課程的開發，發展教師專業水平，形成一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍，形成我校校本課程開發與實施的科學管理隊伍及評價體系。
4、實現課程創新，促進學校特色的形成：學校的特色是教師和學生發展的自然結果。
（二）政策經費保障
對于我校的校本培訓工作，教師的差旅費、培訓費、加班費、教材費、專家講課費等一切費用學校都是全力支持100％的給予解決。對一些通過培訓在教學和科研方面成績突出的教師，學校都是與獎勵評優掛鉤，從而調動老師們學習的積極性。
(三)學校組織管理
學校成立了以校長為組長，書記、副校長為副組長，教導主任和教研組長為成員的校本課程開發與實施領導小組，對全校校本課程工作進行統籌協調、督促指導，宏觀管理。具體由教導處負責有關教師的校本培訓及考核工作，責任到位，分工明確。
（四）教師隊伍建設
校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發展性課程。面對校本課程的挑戰，我們對教師進行了校本課程的培訓。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、
培訓有機地融為一體，能促進教師持續發展，不斷提升教師素質，這也是我校校本教研所得出的深刻體會。我們的具體做法是：
①建立一個高水平的教學研究集體。教研室有校長親自領頭掛帥，各學科組制定切實可行的教科研計劃。鼓勵教師積極參加各種培訓活動。
②開展師徒結對，促進中青年教師盡快成長。
③對教師進行計算機和現代媒體的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術手段在全體教師中更好地開展。
④我們要求教師自問、自省，找出自己的優缺點，確定現實狀況和未來發展目標，不斷總結和提高。
（五）師資培訓落實
（1）編好校本課程教材。為了確保校本課程的順利進行，我們除了組織老師學習外，為了方便老師，學校教導處下發了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養學生良好的學習習慣，積極的學習心態，促進學生主動地參與學習。幫助學生正確地認識自己，養成善于合作、交流的良好情操。在各位教師的共同努力下研究開發了《寫好硬筆字》、《國學經典誦讀》、《果樹的栽培與管理》校本教材。學校還加強了對教學后記、教學故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發了有助與校本課程研究的各種文字、資源庫。
（2）搞好一次“我的學習生活”征文。為了及時總結學習經驗，我們正在著手準備“我的學習生活”征文競賽。這次征文主要從學生的角度出發，講述自己的學習故事，老師則對學生征文中所體現的學習方法進行點評。
（六）課程資源開發
在校本課程實施的過程中，我們依據學生發展的需要不斷充實完善了校本課程的內容，在原有3個校本課程的基礎上，又開發出了1個校本課程。如針對當前學生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發出了《心理健康教育》校本課程。
（七）校本課時落實
首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節，并寫進了課表。其次，制定管理制度，實施校本課程的制度化管理。第三，學校領導經常帶領校本課程開發的老師一起探討關于校本課程方面的理念，召開座談會積極探索有關校本課程實踐操作的方式方法并及時給予指導。第四，教務處定期了解老師在實施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進行總結，做到一邊學習，一邊開發，一邊實施，一邊反思，一邊改進完善，每學期對校本課程實施情況進行總結，真正把校本課程當作了促進教師成長，發展學生個性，激發學生潛能的一門重要的課程來抓。
（八）課堂教學實施
為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業務學習和教研組活動時間學習探討，使廣大教師樹立“以人的發展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。在上學年，我校舉行了校本課程研究課。我校張元珍老師、劉莎老師上了研討課，受到了老師們的一致歡迎。
長期以來，我們的教學常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學生從中得不到有意義有價值的知識。我們要求教師根據教材內容精心創設生活化的課堂情境，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創設生活化、問題化的課堂情境，使學生更容易接受。無拘無束的課堂教學氛圍，精彩紛呈的多媒體畫面，孩子們個個都學得興致盎然。套用新課標中的一句話“教師就是平等中的首席。”老師就引領著孩子在學習的海洋中遨游。不僅地方課程可采取以上的形式，我們也嘗試著用活動課的形式來上。
（九）課程建設評價校本課程特殊性，決定課程評價的特殊性，因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學合理的課程評價體系。
（1）課程評價：建立以教師評價為主，開發領導小組、教師代表、學生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內容、課程設計、課程發展潛力等方面進行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標是否符合學校辦學宗旨，課程內容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內容設計是否符合學生的身心發展特點等方面進行。
（2）課程實施評價：重點對教師教學過程進行評價，主要包括教學評價、教學方法、教學態度等方面，采取以課程開發領導小組意見和學生反饋意見為主的評價方式，對教師開發的項目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學成果等方面進行綜合評價，以此來激勵教師改進教育教學。
篇二：課程開設情況自查報告
課程計劃和課程標準體現了國家對基礎教育的基本要求，遵照課程計劃和課程標準，開齊、開足、開好各類課程是中小學校辦學、辦好學的重要責任，是實施素質教育、促進學生全面發展的重要保障。為此，我們把課程管理自查工作當作我校目前的一項重要工作來抓。現將情況匯報如下：
一、學校基本情況
我校始建于1932年，是一所文化底蘊厚、辦學質量高、社會口碑好的農村小學，現有6個教學班，103名學生，15名教職工。
二、領導重視，提高認識
我校接晉教督【2013】10號文件后，立即組織學校領導組成員認真學習文件內容，深刻領會其精神要求，把規范我校課程管理工作列入重要議事日程，并通過校會向廣大教師傳達上級文件精神。廣大教師通過學習討論，進一步深化理解了課程計劃和課程標準是國家對基礎教育的基本要求，是實施素質教育促進學生全面發展的重要保障，是全體中小學教育者必須遵循的“法律準則”和重要責任。我們必須與上級保持一致，堅定不移執行國家課程計劃和課程標準，努力促進基礎教育改革的深入推進。
三、按照標準，自查自糾
我省課程標準中，小學一、二年級每周課時數不得超過26節，三至六年級每周課時數不得超過30節。我校嚴格按照國家和我省課程開設的有關要求，全面加強國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理體系建設，加大對學校課程開設工作的管理力度。確保了學校開齊、開全、開足各類課程。具體情況為：一、二年級開設的課程有語文、數學、品德與生活、音樂、體育、美術、地方課程（寫字）和校本課程（交通
安全教育手冊）；三——六年級開設的課程有語文、數學、英語、科學、品德與社會、音樂、體育、美術、綜合實踐（信息技術、研究性學習）、地方課程（寫字、國學）和校本課程（校園禮儀教育、交通安全教育手冊）。六年級在星期五下午上一節班會課。
四、加大投入，改善條件
近幾年，在農村義務教育薄弱學校改造計劃項目中，上級為我校配備了不少音、體、美器材，三個教室都安裝了高級磁性書寫白板，大大方便了教學活動，為我校更好地實施課程標準提供了有力保障。
五、存在問題
通過對國家課程開設情況的自查，我們充分認識到開全課程的重要性，特別是對培養學生的動手操作能力，大膽創新精神和基本技能有重大作用。可是，從中我們也發現了一些問題嚴重影響著學校的持續發展：
1．師資力量薄弱。我校只有一位專任音樂教師，而體育、美術根本沒有專任教師，“品德與生活、品德與社會、科學、地方課程、校本課程”,甚至英語都需要語數教師兼代，這樣的現狀給教學工作帶來了諸多不便和很大壓力。
2．學校場地有限，滿足不了教學需求。現有的地方已占得滿滿的，沒有會議室、閱覽室、語音室、活動室等必要的活動場所。學生活動場較小，學校好些大型活動開展起來有很大困難。
篇三：關于開展高效課堂建設的自查報告
尊敬的領導：
大家好！首先歡迎各位領導及兄弟鄉校的蒞臨指導。
感謝領導給我們展示高效課堂工作的機會。剛剛我鄉展示了22節課，我鄉校長進行了匯報，雖然與領導要求、兄弟鄉校的水平有一定差距，但我們一直在堅持，在努力。由于農村學校辦學條件滯后、教師老齡化嚴重、教師異地交流機會少等原因，“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”等傳統教學模式嚴重影響了學校教育教學的發展，教師厭教、學生厭學的現象愈演愈烈。我一直對高效課堂在不斷思考，也對目前教育現狀做了認真地調查研究，并結合我鄉實際對如何進行教育改革和創建高效課堂、促進素質教育做了一些有益探索。下面就我鄉此項工作做一簡要匯報。
我鄉一直堅信課改信念，立足實際，以教研為平臺，以課例為載體，以制度為保障，堅持做中學，積極打造高效課堂模式，全面提升教學水平。
一、加強學習，理論充電，武裝骨干，學習有深度
實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，形成自己有效的教學方法。各小學采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學理論的學習培訓活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎。
一是開展讀書活動，加強高效課堂理論學習。2012年9月至今，向全鄉教師推薦《高效課堂22條》、《影響教師的100個經典教育案例》、《新課程有效課堂教學行為策略》、《班級管理經典案例評析》、《教師課堂教學技能培養》等8本書，要求教師認真閱讀，并結求，充分保證了學習效果。合自己工作談體會、勤實踐，努力提升教學水平。教師節期間總校向全鄉4000余名教職工贈閱《送給教師的心靈雞湯》和《給老師的健康枕邊書》，以達到陶冶性情，增長教學機智的目標。總校還專門編印高效課堂九大教學模式解讀經驗材料及打造高效課堂相關學習資料供全鄉中小學教師學習借鑒，教師人手一冊，并規定了學習時間和學習要
二是采用觀看視頻的方法，學習高效課堂經驗。資金有限沒辦法走出去，我們組織教師觀看了李炳亭《高效課堂講座》（浙江省回浦中學）、《高效課堂知與行》、《山東省昌樂二中“271高效課堂模式”報告會》、武漢常青小學三段五步教學模式課例等等為教師進行高效課堂改革提供理論支持和課例引領。
三是采用資源共享的辦法，利用周六教研，讓國培及骨干教師匯報學習體會。
二、加強領導，建章立制，精心組織，落實有力度
總校建立了高效課堂領導小組，總校以打造高效課堂為重心，精心組織，制定措施，督導檢查，充分保證了打造高效課堂各項工作落實。
通過扎扎實實的高效課堂教學改革，學校教育教學發生了深刻變化：
1是教師的思想認識發生了深刻的變化，教師的角色發生了轉變。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。 當初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度。現在發生了明顯變化，老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
２是課堂教學發生了根本性的轉變。高效課堂教學模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講，四十五分鐘滔滔不絕的現象不見了。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，越來
越精彩了。同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
３是學生的學習方式發生了根本轉變。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，高效課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。
４是高效課堂教學改革一方面使學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發現問題、分析問題和解決問題，是許多學生的一個通病。高效課堂教學改革在自主、合作、探究的學習模式下，讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。
今后，我們將繼續積極實踐，勇于探索。加強理論學習，吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，在今后的高效課堂教學改革中進一步加以完善，形成適合自己的更加科學、更加完整的教學體系。進一步提升駕馭課堂的能力，合理設計教學目標，優化教學內容，指導學生合理展示，達到既培養能力，有落實技能；既能說善思，又有扎實的基本功。 總之，課堂教學改革一如破竹之勢，如火如荼，勢不可擋，我們將在上級的正確領導和大力支持下，積極深入的進行高效課堂教學改革，努力優化教學環節，著力提高教學質量，培養具有創新精神的高素質人才。為沙洋縣的教育事業，作出我們應有的努力！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！經過近一個月的課改實驗，老師們最大限度地把課堂還給學生，讓學生主持、學生講解、學生質疑、學生點評。課堂上兵教兵，兵強兵，兵練兵，小組內獨學、對學、群學，學生體會到學習的快樂。教師的課堂教學職責定位在“點撥和提升”上，老師真正成為學生學習的引領者、幫助者、合作者，教學實現了師生相長，教學相長。老師們這樣形容現在的課改：“課改解放了學生，發展了教師，大大提高了課堂效率。”同學們對新的課堂模式表現的尤為欣喜，同學們之間相互協作，共同提高，能夠大膽上臺展示自己的學習成果，學習積極性有了大幅提升。不斷深化課堂教學改革 全力打造快樂高效課堂
1、制定措施，完善制度，構建打造高效課堂獎勵機制。總校制定了中小學實施有效教學、打造高效課堂相關工作細則，規范全鄉中小學教師的課堂教學行為；實行“三位一體”評價方式，完善校長、教師工作考核評價辦法，將校長推進高效課堂工作和教師改造課堂教學的表現納入績效考核范疇，對行動積極、成效顯著的學校和老師進行獎勵，對行動遲緩，沒有開展實質性工作的學校進行通報批評，促進了各校打造高效課堂工作。
2、以點帶面，點面結合，有效指導高效課堂打造工作。一是發揮研訓人員的引領作用，實行蹲點帶片，引領各學校打造高效課堂工作。4月上旬，區研訓中心人員到聯系鄉鎮、學校開展蹲點帶片工作一周，聽課、評課，開展調研，協助鄉鎮、學校完成好“雙效”活動第一階段任務，啟動第二階段工作。二是采用名師送教與鄉鎮學校骨干教師同課異構相結合、理論講座與教學觀摩相結合、問題解剖與經驗推介相結合等多種方式開展高效課堂同步探索。到目前為止，名師送教38節，教師同臺授課76節，專題研討會30場次，推介“五改”經驗28篇在夷陵研訓網上發表。
3、規范行為，優化環節，加強教學常規管理。各小學從常規管理入手，細化管理措施，落實管理責任，從備、教、批、輔、考、評、練各個環節規范教師的教學行為，優化教學環節，提高了課堂效益。區實驗初中抓好備課管理，采取紙質備課、電子備課、活頁備課、表格式備課、學案式備課等形式，真正做到“精于課前”。區龍泉鎮中心小學推行教學自查制度、集體備課制度、推門聽課制度，督促課堂環節的落實。上海中學以精當的教學設計、高效的課堂教學、主體作用的發揮、目標的分層落實、和諧的師生關系、有效的作業布置六大高效課堂標準規范教師的教學行為。
4、督導檢查，發現典型，積極促進高效課堂打造工作。在打造高效課堂的過程中，總校為了貫徹落實《關于實施有效教學打造高效課堂的意見》，著力推進“五改”目標的實施，發現典型，推廣經驗，分別在3月底和9月底組織了兩次工作督導檢查活動，并將檢查情況向全鄉中小學作了通報。局長陳勇、副局長王敬東、教育股長李澤品親自帶領教育股、研訓中心相關人員到各學校就“實施有效教學，打造高效課堂”工作進行了檢查督導，有力地促進了我鄉高效課堂打造工作順利開展。
四、教學競賽，崗位練兵，課堂有高度
以競賽促深入，是我鄉“雙效”活動的有效策略。各小學在開展“雙效”活動中，充分利用課堂教學競賽，為教師搭建學習鍛煉平臺，大力開展崗位練兵比武活動，促進了教師課堂教學水平的不斷提高。分鄉鎮中心小學通過開展同課異構課、推門聽課、示范課、模仿課等活動，提高教師課堂教學效益。三峽小學開展了“實效杯”學科教學競賽活動，提高了學科組教師的整體水平。小溪塔街道中心學校組織轄區小學教師開展了“高效課堂教學競賽”活動，發現典型，推廣經驗。龍泉鎮中心小學開展“1+X”（一課多上）課堂磨練活動，效果明顯。
據統計，年度內有12個學科103名優秀教師參加區級優質課教學競賽，有8個學科共35名教師分別在省市級教學競賽中獲獎。其中組織參加省“綜合實踐活動課程”教學競賽獲4個一等獎、5個二等獎、2名教師被省推薦參加全國大賽，二小語文教師彭雪蓉參加國家級大賽《自己的花兒是讓別人看的》獲一等獎。
五、著眼課堂，服務教學，教研有效度
各小學結合實際，著眼高效課堂，圍繞教學問題，扎實開展校本教研活動，服務于教學，轉變了教師的教學觀念，優化了教師的教學方式，提升了教師的課堂教學水平。
一是認真做好了“實施有效教學，打造高效課堂”研究工作。區研訓中心根據總校的統一部署，按照“小課題、可操作、重實效”的原則，編制了“實施有效教學打造高效課堂”研究實踐課題指南，召開了中小學有效性教學研究課題選題現場說明會，與學校和學科組針對校情和學情共同篩選課題。到目前為止，申報215個課題，已審批81個課題，確定了300余個教學小問題進行研究。基本實現了校校有課題、人人都參研的工作目標。
二是為打造我鄉技能型的品牌教師，促進全鄉教育質量的可持續提高，區研訓中心制發了《夷陵區教科所關于實施有效教學開展目標教學指導活動的方案》，確定了6個教師團隊和6個研究課題。計劃通過1—2年的實驗探究，探索我鄉教師專業化高效成長方式，培養一批通過課題引領，有教學實踐過程支撐，能形成自己突出的教學技能，且產生較好的教書育人效果的品牌教師。
三是教育科研成果有新亮點。“日行一善，積善成德”教育研究獲得市教育創新成果獎，三峽高中的《生物有效性教學研究》、太平溪小學的《語文自主閱讀教學研究》等2個項目入圍夷陵區新一年度科技進步獎；三峽高中等23所學校的27個項目先后在省、區級結題；馮家灣小學等3所學校被評為市教育科研先進單位，汪宏軍等9名教師獲市教育科研先進個人的稱號。綜合實踐活動課程和校本課程開發實施有序推進，霧渡河初中被列入全市新一輪課程資源開發與建設的實驗學校。東湖高中語文綜合實踐活動效果顯著，《借助網絡平臺，有效實施綜合實踐活動》經驗在省會交流。《夷陵區做實教育科研促課堂高效》一文于7月2日在三峽日報上發表。
六、創新工作，形成特色，成果有廣度
各鄉鎮、學校在努力把工作做實的基礎上體現創新精神，形成個性和特色，使 “雙效”活動扎實有效，異彩紛呈。小溪塔街道三中借鑒洋思中學“先學后教、當堂檢測”的經驗，實驗探索出了“突破點、帶動面、分層練”的學科教學模式，收效明顯。霧渡河初中以“先學后教”理念為指導，結合理科復習教學，逐步形成了以學案導學為特色的“五步”（自主復習奠基、歸納知識要點、典型范例引路、重點熱點訓練、個別提升輔導）復習教學模式。分鄉鎮中、小學嘗試“先學后教”教學理念，逐步形成了各學段各學科教學模式。實驗小學通過學習先進學校經驗，教師歷練常態化——上“三課”、過“三關”、接 “三招”，讓每一個教師成為名師，課堂教學練習實現了“三控”：控制練習題的數量、控制學生訓練時間、控制練習的難度。太平溪鎮中心小學努力構建小學數學課堂教學“52155”（5分鐘導入、15分鐘新授課、15分鐘練習、5分鐘總結反思）時間分配模式，開發了近百篇導學案。鄧村鄉中心小學初步探索出“目標導學、質疑點撥、分層訓練、及時檢測”四段式教學模式。小溪塔二小注重反思促“高效”；鄧村初中集體備課“不定中心發言人”，提高集體備課質量；東湖小學推行評課新方式：讓每一位教師站在不同的觀測點解讀課堂；分鄉鎮各學校扎實開展“三課”活動，青年教師上“展示課”、中年教師上“示范課”、老年教師上“滿意課”，層層過關，促發展；黃花初中實施“作業當面批改”的輔導模式；鴉鵲嶺中心小學初步構建出“四段”式教學模式（即輔助導學3分鐘、學生先學14分鐘、教師后教13分鐘、當堂練習10分鐘）、“三講三不講”高效法（三講：重點內容講、對學生理解有幫助的講、利于學生創新和發展的講；三不講：學生一看就懂的不講、學生討論互學能懂的不講、超標難懂的不講）和“三清”式保障法（當堂清、日日清、單元清），使教學走向“雙效”運行軌道。
七、后階段打造高效課堂主要工作
以推進“雙效”活動為中心，以實施“五改”為著力點，細化實化打造高效課堂工作。
一是典型帶動，以點促面，推動“雙效”活動向縱深發展。積極培植“雙效”活動的典型學校，總結挖掘活動經驗，并通過現場形式做好推介，以帶動全鄉各校“雙效”活動的深入開展。小溪塔三小、小溪塔二小、小溪塔三中、霧渡河初中在高效課堂方面取得了一定經驗，為推動全鄉“雙效”活動的深入開展起到積極的引領作用。我們將以各種不同的方式大力推介富有特色、富有成效的典型學校，以擴大“雙效”活動成果。
各學科通過抓點樹立學科“雙效”活動典型，積極探索學科“高效”教學的課堂模型，以促學科教學雙效活動的整體推進。大力樹立和宣傳“雙效”活動的優秀教師典型，總結成功經驗，提煉核心技術，形成優勢資源。
二是競賽促動，獎勵推動，培育“雙效”活動的骨干教師隊伍。多層次開展學科教學的競賽活動。一是選拔教師參加國家、省、市級學科競賽活動，使區域內的“雙效”活動與外地接軌，為名師成長搭建廣闊的平臺。二是廣泛組織學科“四優”評比活動，特別是課堂教學競賽活動。活動以層層開展，集中展示為主要形式，注重過程打磨，全員受益。三要不斷強化激勵機制建設，提高教師參與的熱情。
三是加大課堂教學細節的研究和指導力度，加大本土優秀資源的整合力度，物化“雙效”活動的成果。依據“雙效”活動方案，扎實做好第二階段各項工作的指導。一抓學習。主要是抓好外地優秀資源的吸收，內化和轉化工作，逐步使“雙效”活動成為學校與教師的自覺行為和藝術追求。二抓打磨。圍繞“五改”開展精細化的研究和實踐，教研活動圍繞教學問題和效益展開。三抓創建。主要是抓“高效課教學教師（暫定名）”的創建，為第三階段組織考評做好基礎性工作。
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