小學作文寫作輔導

時間：2022-10-26 08:08:09 作文素材

小學作文寫作輔導

　　小學生作文輔導小學生寫好作文【1】

小學作文寫作輔導

　　南外仙林分校小學部董惠霖校長特別強調:與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調動孩子的積極性。

　　A 生活和詞句積累一個都不能少

　　“教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累;培養孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。

　　前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。

　　”董惠霖校長認為，小學階段的大量積累對今后寫作相當關鍵。

　　生活中做個有心人

　　小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經歷的事情，結果只有一個———說假話。

　　因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。

　　小學生的生活經歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區別。

　　要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。

　　以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。

　　不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當時自己又怎么想。

　　尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。

　　多讀多背好文章

　　一件再有趣的事情，用干巴巴的語言表達出來也不夠吸引人。

　　小學生普遍詞語積累少，或者以生活中聽來的口語化詞匯居多，不利于書面寫作，一旦遇到人物描寫、游記，詞匯積累不夠豐富的結果就是根本不知如何下手。

　　一個簡單易行的方法:定時朗讀。

　　有經驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。

　　董校長通過多年教育經驗得出:放聲朗讀利于孩子體會文字的美感，也更容易進入文章所描繪的境地。

　　堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優秀與否的評價標準，平時寫作中也就自然而然地朝著這個方向努力。

　　B 充分調動孩子的日常積累

　　和孩子交流時，發現他能把每一天的經歷都講得鮮活生動，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內容，或者寫得根本沒有他心中所想的那么生動有趣。

　　董校長認為這就是老師的責任了，可能是題目出得不好，沒有調動起孩子的日常積累;也可能是沒有引導孩子恰當地組織材料。

　　作文題目要讓孩子感到“有話要說”

　　作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作欲望和文章好壞。

　　比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個周末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。

　　結果就是不少學生“無話可說”，又怎么能寫出好作文。

　　一個好作文題目，首先要適合所有的學生去寫，比如“一件……的事”，讓每個孩子感到“有話可說”甚至是“有話要說”;其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時間啟發孩子的構思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯想起以往豐富的素材積累。

　　比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會想起以前說錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經歷;再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發嚴重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓，每個學生都有不同內容可發掘。

　　“把事情說清楚”是基本要求

　　也有孩子的確有話要說，但不知從何說起。

　　董校長的建議是，小學生寫作文不提倡過多技巧，也不應制定過高的要求，“把事情說清楚”就行了。

　　一般說來，要求寫明白時間、地點、詳細經過;重點是事件發生的過程，最好還要加一點個人心理活動，比如當時怎么想的;高年級的學生還可以加一點自己對這件事情的認識。

　　一個好辦法就是鼓勵小學生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關系，關鍵是鼓勵孩子養成流暢表達自己的習慣。

　　此外，寫日記還能起到幫助孩子練習當天新學到的寫作手法，或者讓他有機會運用當天發現的某個優美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。

　　C 恰當借鑒優秀例文

　　現在家長都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導書一捆捆地往家搬，優秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。

　　這一舉動往往很容易走入兩個誤區:要么全篇照抄;要么看了也白看。

　　董校長的觀點是:在老師的幫助下恰當借鑒優秀例文，對孩子益處多多。

　　好例文的兩大標準

　　“家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本。

　　”董校長認為，語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學生最好的例文。

　　此外，評價一篇例文優秀與否有兩個標準:一，老師和學生都覺得它好，而且小學生要能看懂;二，老師把關，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達意境有長處可借鑒。

　　借鑒過程需要引導

　　小學生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是:不能套用例文中的句子，不能把作者身上發生的事強加到自己頭上。

　　具體借鑒的過程還需要老師加以引導，重點放在注意文章結構要完整，包括什么事情，經過如何，作者有什么認識等;文筆上要關注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動;還有開頭結尾怎么處理，段落之間的轉承等。

　　董校長強調，孩子的學習能力較強，只要老師在最初的借鑒過程中做好引導，例文的閃光點最終就都能變成孩子自己的智慧，并運用到今后的寫作中。

　　加上平常充分的生活積累，小學生寫出一篇優秀的作文并非難事。

　　小學四年級語文作文輔導【2】

　　按事情發展次序寫事

　　1、圍繞一個意思去寫，要把步驟交待明確。

　　2、可以運用“先、然后、接下來、最后”等關聯詞語。

　　3、還可以抓細節、抓動作使文章更活潑。

　　按方位的變更寫景

　　1、我們看到的景物不是靜止不動的一個畫面，沒有一個單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。

　　2、寫各處的景物要抓住特色。

　　3、注意詳略得當。

　　動靜結合寫植物

　　1、文中不但要有靜態描寫，還要有動態的陪襯，這樣形象才活潑。

　　2、運用適當的形容詞，如:ABB、ABAB、AABB式。

　　3、運用適當的數量詞，如:一根根、一朵朵、一條條等。

　　抓住特色寫動物

　　1、描寫動物要抓住它的特色。

　　使人一眼就能看到其非他物。

　　2、描寫動物的外形要按次序。

　　3、可以運用比方、擬人的寫作手段。

　　警示語

　　人性化的警示語，對人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。

　　讀后感

　　可概括為概--聯--議--結。

　　概就是概括你讀的文章的重要內容、中心思想或特受感動的句子，這部分是“讀后感”的次要內容;聯就是接洽自己或社會舉例談感受，舉1-2個事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內容;議就是議論，將你所感的內容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可;結就是總結，談自己的感受，對“讀后感”的總結。

　　看圖作文

　　如何寫好看圖作文，重要有兩點(以記事作文為例)

　　1、精確理解把握圖意

　　1)明確圖中說的是一件什么事?

　　2)根據圖畫找出事情發生的時間、地點、人物等。

　　2、參加合理的想象

　　無論是單幅圖還是多幅圖，都是靜止的畫面，如何讓畫面活起來，使圖中的內容還原于生活呢?就要結合自己的生活實際，把自己置身于當時的環境中，我們的頭腦中要把自己想象成自己就是途中的主人公。

　　想象在這種特定環境中所想、所言、所聞、所感。

　　這樣你的文章就會活潑。

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