試論新建本科院校實施通識教育的思考論文
論文摘要：新建本科院校在實施通識教育的過程中，面臨著理念上的淡漠和實踐中的現實困境。本文提出，新建本科院校可以通過更新理念、創新人才培養模式、科學構建通識教育課程體系、建設高水平師資隊伍等手段，來化解實施通識教育的現實困境。
論文關鍵詞：新建本科院校 通識教育 探討
自建國以來，我國高校一直采用專才教育的培養模式，為我國培養了大批專業人才，所作的貢獻是毋庸置疑的。然而，這種培養模式由于專業分割過細，學科之間相互分離，人文教育和科學教育嚴重失衡，造成大學生知識結構單一、視野局限，束縛了大學生的個性發展和知識創新。新建本科院校如何化解通識教育實踐的現實困境，超越對于通識教育功利主義的理解，還原和實踐教育的本質，是一個需要認真思考和亟待解決的問題。
一、新建本科院校實施通識教育的重要意義
1、通識教育有助于新建本科院校辦學理念的回歸
通識教育是一種廣泛的、非專業的、非功利性的基本知識、技能和態度教育。新建本科院校大多從專科升格而成，長期實行專才培養模式，更加面臨著來自過度專業化教育而偏離大學辦學理念的巨大挑戰，而實施以學科科際整合、交融為導向的通識教育，正是新建本科院校回歸大學辦學理念的重要而緊迫之舉。
2、通識教育有助于個體的可持續發展
通識教育有助于本科應用型人才的可持續發展。一方面，大學階段仍屬于未來不確定階段，學生需要為不確定的未來做多方面的準備，而通識教育可以通過人文、社科、自然科學等方面知識的熏陶，增進他們對自我、社會和世界的了解，促使他們對學術及文化發展有長遠的興趣。
3、通識教育是不同層次、類型高校的共同任務
實施通識教育并不只是綜合性大學、重點大學的任務，其他類型的院校同樣面臨實施通識教育的問題。新建本科院校如何以通識教育作為實施教育教學改革的切入點，針對自身的辦學類型來確定通識教育的實施方案，以提高其在我國高校中的競爭力，是一個需要認真思考的問題。
二、新建本科院校實施通識教育存在的問題
1、通識教育觀念淡薄
盡管通識教育已成為我國大學本科教育改革和發展的重要趨勢，但就大批新建本科院校而言，他們還尚未覺悟，或尚在觀望，或以增設一點公共選修課作裝點，目的只是“拓展就業適應面”，對于將通識教育作為一種辦學理念和人才培養模式來改革教學方法和內容，進而改變傳統的教學管理模式這一理念還存在著認識不清的問題。
2、以就業為導向的專才培養模式根深蒂固
過弱的文化陶冶導致大學生的人文素養和思想底蘊不夠；過窄的專業教育導致學生的學科視野狹窄；過重的功利導向導致學生的扎實的基礎訓練和全面素質培養受到影響；過強的共性制約導致學生的個性發展受到抑制。一些新建本科院校還處于對這種專才培養模式的迷戀之中，極大地阻礙著通識教育的實施。
3、課程體系及結構不盡合理
新建本科院校的課程多由公共基礎課、專業（學科）基礎課和專業課三大模塊構成，非專業教育的公共必修課基本上是國家規定的課程，比重很大，而體現學生素質教育的公共選修課的學時和學分比重很小；選修課開設隨意，缺乏科學性和系統性；各類學科知識割裂，人文教育缺失。以上這些因素均影響著通識教育的有效實施。
三、新建本科院校實施通識教育的路徑選擇
1、更新理念
基于實施通識教育過程中存在的諸多問題，新建本科院校首先需更新理念，將通識教育作為新建本科院校改革人才培養模式、提高人才培養質量的切入點，這就要求新建本科院校要超越對通識教育的功利主義的理解，真正實現以學科科際整合、交融為導向的通識教育，以此來化解通識教育實踐的現實困境，還原和實踐通識教育的本然意義。
2、創新人才培養模式
新建本科院校可以借鑒國內外高校實施通識教育的有益經驗，設立以通識教育為目的的基礎教育學院，按學科大類對學生進行培養。本科生入校后，在基礎學院接受一至二年的通識教育，可在深入了解專業內涵的基礎上，根據學校有關規定，在綜合個人志愿和考試成績的基礎上理性選擇專業。這種培養模式可以打破“高考一次定終身”的局面，改變學生高考時選擇專業的盲目性，為學生理性選擇專業提供了政策環境，有利于滿足學生個性化發展的需求。同時，也有利于促進各院系之間展開良性競爭，促進專業優勢和特色的形成以及各院系管理水平的提高。
新建本科院校通過基礎學院來組織和實施通識教育，可為學校實施通識教育提供體制保障，有利于實現通識教育與學生培養管理機制的有效結合。
3、建設高水平的通識教育師資隊伍
新建本科院校在師資隊伍建設過程中，應注意培養一批能承擔通識教育重任的優秀教師，開發并改善優質通識教育課程，積累教學經驗與資料；通過制度建設，將通識教育課程的教學與教師的職稱晉升、評優評先以及薪酬等有效結合起來，激勵優秀教師勇于并樂于承擔通識教育重任；新建本科院校還可以通過加強校際間教學資源共享、舉辦通識教育研討會等形式，來推動高水平通識教育師資隊伍的建設和發展。
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