教學質量的提升方案
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編收集整理的教學質量的提升方案，希望能夠幫助到大家。
教學質量的提升方案1
為了進一步加強學校管理，全面提升教育教學質量，認真落實“提質十項規定”，現就我校開展“提高教育教學質量”的活動制定如下方案:
一、指導思想
以辦人民滿意教育為目標，以學生發展為根本，以“明確一個目標、抓好兩大建設、實現三個轉變、突出四個重點、落實五個突破、做好六項工程、辦好十件實事”為舉措，全面提升師資隊伍素質，規范教育教學管理、提升教學質量.
二、組織機構
成立 “教育教學質量管理”領導小組
組 長:蒲東平 副組長:黃 云 王 揚 張某[隱私自動屏蔽] 劉某[隱私自動屏蔽]
組 員:向 磊 蔣某[隱私自動屏蔽] 段 銳 王 華 張繼平 賈某[隱私自動屏蔽] 歐某[隱私自動屏蔽]
吳某[隱私自動屏蔽] 袁 兵 各年級組長 各教研組長
下設“教育教學質量管理”辦公室
辦公室主任:蔣某[隱私自動屏蔽]
成員:段 銳 王 華 張繼平 賈某[隱私自動屏蔽] 吳某[隱私自動屏蔽]
三、目標任務
（一）改進教研方式，強化校本教研
學校將加大校本教研建設的力度，注重教研的實效性，多開展以提高教師專業水平和自身素質為重點的培訓和教研活動.要大力推行集體備課制度，同時積極開展以教學管理、教學研討、教師培訓、學生思想品德教育和心理健康教育等多方面為中心的交流活動.
（二）建立多元評價，促使全面發展
為全面提高學生素質和促進學生的個性化發展，學校提出不能以單一的分數來衡量、考核教師和學生，把下午第三節設為課外活動課，加強學生的思想品德、文明禮儀、勤儉勞動、社會實踐、文體藝等各項教育，各年級每周一節文明禮儀課、班隊活動課，大隊部和德育辦聯合檢查評比，納入教師的期末績效考核.每期教師的評優選好綜合各項考核得分進行評選，師德執行一票否決制度，學生期末三好學生的評定每班不超過百分之五十，全面民主評選.摒棄以前的.教學成績決定老師的教學質量高低，學生成績決定學習優劣的片面評價制度.
（三）引進先進理念，實現模式轉變
結合學校實際，科學制定出切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學，促進教學.開展“先學后教，教學合案”的教學改革，讓教學順序改變，學生知識的建構和自主學習的更好落實，為師生提供多向交流，為教師的教學科研提供舞臺.嚴格按照新修訂的《義務教育各學科課程標準》開展教學.通過嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師.并在實踐中逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，提高學校教學常規管理水平.
（1）加強備、教、輔、批、考、析教學環節的跟蹤管理，注重獎勤罰懶.
（2）堅持推門聽課.學校校長、分管教學的副校長、教務主任每周確保推門聽課.看教師課堂教學能力，看學生“三維”達標情況，查堵學校教育教學管理缺口.
（3）開展常態化的有效教研活動.學校成立校級督導組，除了每周一次的常規教研活動外，每個教師每期必須上一節課改匯報課.平常教導處有計劃、有目標的選擇班級督查課堂教學，主要通過聽課，檢查作業布置和批改，部分學生座談會等，及時地向任課教師提出一些建設性建議，及時反饋學生的學習信息.
（4）堅持每周一次的集體備課活動.一個人的力量是有限的，集體的力量是無限的通過年級組集體備課讓更多的教師更好地把握教材重點、突破難點，一份導學案初稿經過反復研討、修改，再經年級組長審核，最后由領導簽印方可使用.
（四）開展“名師”工程，提高整體水平
積極建立師徒結對制度.充分發揮學校骨干教師的作用，利用他們在校內定期承擔示范教學活動，做好師資力量的優化組合.同時積極為青年教師搭臺子、鋪路子、壓擔子，促進青年教師快速成長，努力構建一支會學習、會反思、會研究的高素質的教師隊伍，為提高教育教學質量提供保障.
（五）借鑒先進經驗，創新工作思路
我校將積極參與市、縣組織的教學研討活動，學習、借鑒具有特色、富有成效的好經驗、好方法，結合本校實際，創新教學管理模式，改進課堂教學模式，向課堂教學要質量，下大氣力全面抓好教育教學質量的提高工作.我校投入大量的人力物力派教師出去學習取經，綦江模式、后葉模式以及雙江小學的“上善課堂”，讓老師們大開眼界，我校立足自身資源優勢和特色，基本構建“陽光課堂”課改模式，讓學生“被動性的學”轉變為“創造性的學”，讓學生在合作、自主、探究中享受到學習的快樂，體驗到成功的喜悅.
四、具體措施、
1、認真分析本校教學現狀，提高認識，加強領導，狠抓管理，科學制定切實可行的活動方案.
2、組織開展理論學習，開展各類研討課、觀摩課展示和評比活動.結合學校實際，積極開展豐富多彩的教學活動，在提高教師能力水平和提升教學質量上下功夫.
3、開展以提高課堂教學效益為主題的優秀論文、優秀教學案例評選活動并裝訂成冊.
4、建立和完善家長委員會，并參與學校管理，促進學校發展各項制度.堅持家訪制度，加強家校溝通與聯系.
5、著力打造學校品牌，精心編排校志，堅持文化立校、文化塑魂，提升學校品味.
6、定期對學校各年級教學質量進行抽測，召開經驗交流會，并及時進行總結
教學質量的提升方案2
我校響應上級號召，積極開展20xx年“民族團結教育”活動，20xx年以“熱愛偉大祖國建設美好家園”為主題“六史”學習專題教育。共同維護民族團結和國家穩定。為保證活動開展的實效性，特制定“民族團結教育”主題活動實施方案如下：
一、指導思想
根據青少年身心發展特點和規律，堅持以人為本，重在實踐，教育少年兒童了解民族精神的豐富內容，以愛國主義為主旋律，以豐富的體驗教育活動為載體，感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代內涵，增強民族自尊心、自信心和自豪感，從小立志為實現中華民族的偉大復興做好全面準備。
二、活動目標
提高教育教學質量，將民族團結教育內容作為學校辦學特色及亮點，使之成為學校對外宣傳的重要內容。
通過深入開展民族團結教育活動，宣傳民族團結教育的重要意義，使師生了解民族知識和風俗習慣，樹立正確的民族觀，將民族團結教育工作與學校教育教學等各項工作有機結合。
三、活動內容
1、加強領導，認真制定“民族團結教育”主題活動的具體方案。今年我校的“民族團結教育”主題活動以“各民族共同團結奮斗，共同繁榮富強發展”為目標，組織學生認真開展對黨的民族政策、民族區域自治制度的學習討論活動，使廣大學生更加明白民族團結是社會發展進步的動力的深刻道理，牢固樹立維護祖國統一的堅定信念。我校將根據上級要求，及時成立活動組織領導小組，指定專人負責，并討論制定出學校的活動方案。
2、加強學習，充分認識開展民族團結教育活動的重要意義。加強學習，提高全體教師對加強民族團結教育的重要性和緊迫性的'認識。組織學習《中華人民共和國民族區域自治法》、《教育法》、《中華人民共和國義務教育法》，學習有關民族政策和民族英雄事跡，把民族團結教育納入到學校工作中，做到有計劃、有領導、有布置，使民族團結教育工作依計劃而行。
3、以課堂教學為主渠道，扎實推進民族團結教育活動。扎實推進民族團結教育“進課堂”活動，充分發揮課堂教學的主渠道作用，將民族團結教育內容有機融入《思品與生活》、《思品與社會》等德育課程，上好“民族團結教育課”，并在各學科教學活動中有機滲透。
4、結合學校實際，開展豐富多彩的教育活動。
（1）開展“我愛我的祖國”民族團結教育社會實踐活動，組織學生通過參與社區活動，深入了解民族地區民俗風情、發展變化。
（2）各班級利用班隊會時間，組織學生收集交流我縣安定團結，經濟大發展的喜人成就，以及各民族團結共進的相關資料，普及民族常識。
（3）組織黨員教師開展讀書活動，學習科學發展觀，提高民族團結意識。
（4）每天堅持升國旗活動，唱國歌儀式。開展唱紅色歌曲，觀看紅色電影活動
（5）利用音樂課組織學生學唱民族歌曲，學跳民族舞蹈，積極學唱、傳唱民族團結歌曲，充分展現各族人民團結、共創和諧的精神面貌。
（6）開展為民族學生特別是家庭經濟困難學生送溫暖活動，有效緩解少數民族學生生活。
總之，在一學期里我們將嚴格按照計劃實施，做好我們的民族團結工作，使學生受到教育，懂得民族團結的重要性。
教學質量的提升方案3
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，深入學習貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，以辦好人民滿意教育為宗旨，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教育教學理念，規范辦學行為，加強教育教學常規管理，以管理水平的提升，促進教育教學質量的提高。創新教學模式，打造高效課堂，完善評價機制，全面提高教育教學質量，促進太康教育公平、和諧、有序發展。
二、目標任務
（一）總體目標
按照基礎教育質量提升三年行動計劃“一年強基礎，二年穩提升，三年見成效”工作目標，強化全縣教育系統干部職工樹立教學為本的意識，大力開展教育質量提升管理活動，推進課堂教學、作業管理、校本研修、教研支撐、課后服務、教學管理、教研平臺、質量評價等重點領域改革。力爭通過三年行動計劃的實施，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，形成以促進學生全面發展為目標的人才培養模式，健全以發展素質教育為導向的質量評價體系，促進我縣教育教學質量持續提高，努力讓每個學生都享有公平而優質的教育。
（二）具體目標
——20xx-2023學年強基礎階段。縣、鄉、校均要建章立制，建立相應的教育教學評比機制，制定教育教學質量提升方案，健全科學規范的規章制度。進一步夯實常規教育教學管理，初步培育、挖掘一批優質教研、教學成果和先進辦學模式，搭建好太康教育教學大講堂，構建教學競賽活動組織形式和科學評價方式。以各類技能競賽和教科研活動為抓手，狠抓教風、學風的轉變，營造出“比學趕幫超”的濃厚氛圍，實現“標準引領、管理規范、各有特色”的局面。
——20xx-2024學年穩提升階段。全縣各中小學校形成一套規范化、精細化、標準化、科學化的管理模式，通過各項活動開展，校長管理理念全面更新，班主任隊伍教育教學管理層次整體提高，教科研水平能力明顯提升，全縣95%以上教師課堂教學達標，95%以上的學校教學教研規范。優秀教研、教學成果和先進辦學模式進一步推廣擴大，教育生態良性發展，教育教學質量穩步提升。
——20xx-2025學年見成效階段。經過三年努力，探索出適合我縣的先進教育教學教研模式、高效課堂教學模式。普通高考成績進入全市第一方陣，初中畢業學業考試成績位于全市前列，基礎教育提升成效顯著，人民群眾對教育的滿意度明顯提升。
三、工作措施
（一）建立健全教育教學評比機制
根據全縣中小學辦學規模、教育教學水平，搭建“同級比武”平臺，包括學校常規管理、校長能力提升、班主任基本功大賽、名班主任工作室創建、名師工作室設立、教科研活動、學業水平檢測等。將全縣中小學分別劃分方陣，實行相近規模、相近水平學校橫向對比，鄉鎮范圍內的對比，全縣范圍的對比，以及自己和自己的縱向比。全面建立激勵機制，樹立“以實干立身、憑實績說話”的鮮明導向；把教學質量作為評優評先、晉級調動的重要依據；建立校長末位淘汰機制。
（二）加強學校常規管理
為提高學校管理的規范化、精細化、科學化，進一步強化管理育人功能，發揮育人主陣地作用，以管理促規范，以管理促質量，促進學生身心健康和全面發展，爭創管理標準化示范校、特色校，形成“標準引領、管理規范、內涵發展、富有特色”的良好局面。縣教育體育局將對全縣中小學校常規管理工作開展過程性評價和結果性評價：一是開展過程性督導。縣教育體育局成立學校常規管理過程督導小組，制定學校常規管理督導計劃，每學期前3個月內對全縣中小學校常規管理工作進行實地督導，對照《太康縣中小學常規檢查細則》對學校常規管理工作進行量化考核，該項考核占學校常規管理綜合評估的50%，切實做到常規管理日常化，日常管理常規化。二是開展學期綜合評估。每學期末，縣教育體育局將組織人員對全縣中小學校進行一次常規管理結果性評比檢查，該項檢查結果占學校常規管理綜合評估的50%。最終將過程性評價和年度結果性評價合計量化得分，作為各單位年終評優評先的重要依據。
1.德育管理
（1）形成積極健康的人格和良好的心理品質，促進學生核心素質提升和全面發展。
（2）堅持立德樹人，堅持“五育并舉”，健全學校德育工作機構和德育工作制度，探索課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人等多種途徑，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
（3）積極創建“書香校園、書香班級”。
為引導全縣教師和學生養成愛讀書、讀好書、善讀書的良好習慣，結合“學習新思想，做好接班人”主題教育活動，在全縣各級各類學校中開展“書香校園、書香班級”創建活動。
1.學校將書香校園、書香班級建設納入整體工作規劃，加強學校圖書館、閱覽室建設，及時更換圖書館書籍。
2.營造濃厚的書香氛圍，充分利用走廊、教室等空間，設置圖書角，創新閱讀方式，創建良好的閱讀環境。
3.定期開展讀書競賽，舉辦讀書筆記展評、書法、繪畫、課本劇、詩歌朗誦等活動。
4.教師注重對學生閱讀的指導，班級開設閱讀指導課，定期向學生推薦優秀課外閱讀書目、報刊、優秀影視作品等，加強對學生課外閱讀的指導和教育。
（4）大力開展社會實踐活動。充分利用社會教育資源，發揮綜合實踐基地、愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、體育館、文化活動中心、青少年校外活動場所的育人功能，廣泛開展各種學生社團活動，豐富學生的課余生活。
2.學生管理
（1）嚴格控制班額。全縣城鄉小學每班平均不超過45人、中學每班不超過50人。
（2）加強招生管理。義務教育階段學校要堅持實行免試劃片就近入學，不準舉行或變相舉行選拔性考試。任何學校不得濫招擇校生和借讀生，也不得招收規定區域外的學生。各初中不準接收初三復讀生。高中要堅持全面評價、擇優錄取的原則，將初中學生綜合素質評定和學業水平測試結果作為招生錄取的重要依據。
（3）建立控輟保學的長效機制。義務教育階段學校要嚴格實行控輟保學責任制，建立和完善輟學學生勸返復學、登記與書面報告制度，加強家校聯系，做好輟學學生勸返復學工作。開展監測對象子女就學每月排查工作，建立臺賬，做好動態監測。確保義務教育階段適齡兒童少年無一人失學、輟學。
（4）加強“五項管理”。嚴格按照教育部相關規定，將手機管理、作業管理、睡眠管理、讀物管理、體質管理等作為規范辦學行為和落實立德樹人根本任務的切入點，抓實抓細。
手機管理：對學生帶手機入校園進行嚴格管控，建立學生手機校園內統一保管制度，禁止使用手機布置或完成作業，對學生使用手機進行教育引導，完善公用電話設置并規范使用，為學生及時聯系家長提供便利。
睡眠管理：加強科學睡眠宣傳教育，明確學生睡眠時間要求，小學生、初中生、高中生每天睡眠時長分別應達到10小時、9小時、8小時，落實中小學上課時間規定，統籌安排學校作息時間，建立學生按時就寢制度，開展學生睡眠監測等。
讀物管理：對課外讀物進校園管理監督、校園推薦圖書質量把關、校園內銷售課外讀物行為管控、嚴禁強制或變相強制學生購買課外讀物。
作業管理：嚴控書面作業總量、嚴禁給家長布置作業或變相布置作業，不得要求家長、學生批改作業。加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導小學生基本在校內完成書面作業，初中生在校內完成大部分書面作業。
體質管理：開齊開足開好體育健康課程，加強學生身體和心理健康教育，落實陽光大課間體育活動及每天在校鍛煉 1 小時制度、學生近視眼防控、體質健康監測制度。
（5）持續做好“雙減”工作。落實國家、省、市“雙減”相關文件精神，全面提升學校落實“雙減”工作水平，重點做好作業管理再強化、課后服務再提升、課堂教學再提質、賦能教師再發力、宣傳引導再深入五個方面的工作。充分發揮課堂主陣地作用，不斷提高作業設計質量，做到“減量、提質、增效”，教師要認真批改作業，強化面批講解，及時做好反饋。對需要開展課后延時服務的學校，要嚴格落實課后延時服務“5+2”模式，規范做好課后延時服務收費、管理，豐富課后延時服務內容。
3.教師管理
加強教師隊伍管理。堅持實行教師縣管校聘制度、崗位責任制、考核獎懲制、請假銷假制度，逐步實行教師職稱評聘分開制，積極實施義務教育階段教師績效工資制。合理安排教師工作量，做到滿量上崗。嚴禁任何學校以任何理由新增代課教師，嚴禁教師在編不在崗，實行教師在崗信息公示。
落實學校領導兼課制度。校長、副校長兼課節次應不少于同學科滿工作量的三分之一，其它領導班子成員兼課節次應不少于同學科滿工作量的二分之一。校長與學校其它領導班子成員要堅持深入課堂聽課、評課，每周聽課、評課要達到一定數量。各鄉鎮中心校長每學期要對轄區內每所中小學的每個級段推門聽課至少1次，并要有詳細聽、評課記錄；學校校長每學期要對本校教師推門聽課至少1遍，并要有詳細聽、評課記錄；班主任對全班學生每學期家訪至少1次，召開家長會至少1次。
（三）規范辦學行為
規范辦學行為是教育事業可健康發展的有效保障，也是凈化教育教學環境的重要體現。根據《太康縣教育體育局關于進一步加強教育教學管理規范辦學行為的通知》（太教字〔20xx〕51號）精神，全縣各中小學校要從德育、教育常規、教學教研、招生、師德師風、課程、心理健康、家校共育、收費、教材教輔等各個方面規范學校辦學行為，促進教育公平。
1.加強師德師風建設
教師在教育教學中要平等對待學生，因材施教，關注學生個體差異，尊重學生人格；禁止教師歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生；禁止教師組織學生或私下授意學生訂購教輔資料；嚴禁教師利用節假日、雙休日和假期組織或變相組織學生舉辦任何形式的學科類補習班或違規增加課時并以此收取費用。嚴禁教師私自外出兼職代課，嚴禁教師外出舉辦補習班、輔導班等。嚴禁教師從事有償家教活動。
2.規范課程管理
各中小學校要嚴格按照國家制定的課程方案和省課程計劃，按規定開齊開足開好國家、地方、學校三級課程，不隨意增減課程和課時，不隨意加深課程難度，不隨意趕超教學進度和提前結束課程。
3.加強心理健康教育
開好心理健康教育課程是做好學校心理健康教育工作最核心、最重要的途徑。各中小學校要將心理健康教育作為必修課列入課程計劃，小學各年級每學年不少于 12 課時，中學各年級每學年不少于 14 課時。
4.加強家校共育
各中小學校要建立健全家長學校工作機制，充分挖掘整合社會、學校、家庭資源，積極構建符合自身實際、具有學段特征的家長學校課程體系，探索并完善以基礎課程為主，專題課程、親子課程與活動課程等為輔的課程模式。充分發揮家長學校指導和引導學生家長轉變家庭教育觀念、改進家庭教育方法、提高家庭教育質量的積極作用，切實構建起師生同心、家校聯動、齊抓共管的良好教育環境。
（四）開展中小學校校長能力提升工程
根據《太康縣中小學校長能力提升“我的管理我的校”實施方案》（[20xx]119號）文件精神，縣教育體育局每學期組織全縣中小學校長、副校長、幼兒園園長逐級開展“我的管理我的校——校長講校”活動，分享學校管理理念、管理經驗、管理成果、管理反思及下一步發展思路，進行大膽革新，“以講促管”，“以講帶管”。進而全面提高全縣中小學校長隊伍的政治業務素質、職業道德水平和學校管理層次，培養和造就一批有思想、有能力、懂管理、會管理的優秀校長，促使學校的管理水平提升、教育教學質量提高。
1.“校長講校”參加人員。全縣中小學校長、副校長、幼兒園園長。
2.“校長講校”階段安排。
第一階段：校內講。校長要在全體教師和部分學生、家長、社會代表參加的大會上講辦學理念、治校方略、管理實踐、辦學效益。
第二階段：鄉鎮級講。由中心校組織，評選鄉級“校長講校”優秀人員，并推薦參加縣級“校長講校”人選。
第三階段：縣級講。由教育體育局組織，評選縣級“校長講校”優秀人員。縣級“校長講校”分為演講（權重80%）和答辯（20%）兩個環節。
3.“校長講校”表彰。獲得縣級“校長講校”活動前列的校長，其先進管理經驗以視頻形式，通過教育媒體平臺在全縣中小學推廣。
（五）開展中小學班主任素養能力提升工程
根據《太康縣教育體育局關于開展“中小學班主任基本功展示活動”的實施方案》（太教字〔20xx〕118號）要求，縣教育體育局每學期組織開展班主任基本功展示“我的管理我的班”——班主任講班活動，積極搭建班主任成長平臺，建設一支素質高、能力強、善管理的班主任隊伍，不斷提升班主任隊伍的班級管理水平和育人能力，推進班主任隊伍專業化發展，充分發揮優秀班主任的示范引領作用，提高我縣基礎教育質量。
1.“班主任講班”參加人員。“班主任講班”活動參加對象為中小學校現任班主任。
2.“班主任講班”階段安排。
第一階段：校內講。每一所學校所有的班主任都要參加“我的管理我的班”——班主任講班活動，“講班”內容包含育人故事、帶班育人方略、主題班會等，并進行班級管理答辯和個人才藝展示。
第二階段：鄉鎮級講。由中心校組織，評選鄉鎮級“班主任講班”優秀人員，并推薦參加縣級“班主任講班”候選人。
第三階段：縣級講。由教育體育局組織，評選縣級“班主任講班”優秀人員。參加縣級“班主任講班”人員須為50歲以下，擔任中小學現任班主任3年以上，且獲得鄉鎮級“班主任講班”的優秀人員。評選按照100分計算，育人故事、帶班育人方略、主題班會、班級管理答辯和個人才藝展示，五個部分分值各占20%。
3.“班主任講班”表彰。縣級“班主任講班”分為小學組和中學組，每學期舉辦一次。每次每個組別各評出一等獎8名，二等獎12名。獲獎人員講班視頻，通過教育媒體平臺在全縣中小學推廣，且擇優推薦參加市級優秀班主任評選活動。
（六）強化教學教研
1.學習新課程標準
認真學習20xx版新課程標準，力爭每位教師一套新課程標準書和相關解讀，并熟練掌握且應用于教學中。認真落實《河南省義務教育學科課堂教學基本要求（試行）》，教師要每人一份本學科《課堂教學基本要求》，學校組織教師認真學習，力爭短期內全部教師上課達到基本要求。
2.加強教學管理
（1）課前備課要求
研讀課標：課程標準對課堂教學提出了明確要求。要求教師備課時，要認真研讀課標，準確把握學科課程對教學的要求，深入理解核心素養的內涵構成及其在各學段的主要表現。
吃透教材：吃透教材是備好課的前提。要求教師在授課之前要吃透教材，理清教材的編寫思路和邏輯關系，把握教學的重點難點和關鍵內容，挖掘出教材中所承載的情感教育。
分析學情：學情分析是確定教學目標的關鍵，教師在授課之前要關注：學生已有的知識；不同學生的認知水平；學生的情感態度和思想品質等。在此基礎上明確教學重點，突破教學難點，關注個體差異，實施因材施教。
設計教法：教學方法是完成教學任務、實現教學目標和提高教學質量的關鍵所在，教師在課前備課時根據教學內容、課標要求和學生實際精心設計教學方法，充分發揮教師的主導作用，增強學生的參與意識，打破傳統的滿堂灌、填鴨式課堂教學模式，倡導啟發式、互動式、體驗式和探究式的教學方法，在培養學生的必備品格和關鍵能力上下功夫。
學法指導：按照新的課改理念，課堂教學不但要重視知識的講授，還要關注學法指導，要求教師備課時要加強學法研究，通過學法指導，讓學生達到舉一反三、融會貫通的`學習效果。
情景創設：創設新穎的教學情景，以真切的情感吸引學生的參與，讓學生在真實的教學情景中收集并處理信息，進一步提高學生的創新和實踐能力。
（2）課中要求
課堂教學是教學實施的主要陣地，是落實立德樹人根本任務的主渠道，是發展學生核心素養的重要場所。
課堂氛圍：創設與教學內容相吻合的情境，讓更多的學生參與教學過程，鼓勵學生質疑，引導學生解惑，給學生以動腦、動口、動手的操作機會，培養學生多元思維能力。
課堂紀律：要求教師上課時衣著整潔，舉止大方，教態自然；語言清晰、準確，普通話教學；不在課堂內吸煙和接打電話，不懲罰或變相懲罰學生等。
課堂評價：評價要以核心素養的測評為導向，以課程目標和課程內容為依據，以激勵學生學習和改進教師教學為目的。對學生的課堂表現、問題反饋和學習效果給出客觀、及時、準確評價。
課堂生成：課堂生成體現了課堂預設下的學生成長和需求，在教學過程中，教師要抓住生成的時機和資源，讓課堂教學因預設而有序，因生成而精彩，更大程度地提高教學的有效性。
課堂板書：板書是課堂教學的書面語言，要求教師們做到：板書要以學生為中心，根據教學情況和學生反應作出靈活調整，具體來說就是條理要清晰，布局要合理，書寫要規范，重點要突出。
作業設計：作業是課堂教學的延續和補充。作業設計要嚴格按照“雙減”要求，在提質增效的前提下合理設計，根據教學內容和學生實際給學生設計不同層次和不同類型的作業，充分發揮好作業的育人功能。
（3）課后要求
效果評估：從教學環節設置、教學內容選擇、教學活動安排、教學時間分配、學生參與程度等方面，評估整個課堂是否緊緊圍繞著目標展開并推進目標的實現；從學生課堂表現和作業反饋等方面檢測教學目標的達成度。從學生自主獲得知識和能力、構建知識體系的效果、教與學的時間分配角度，評估學生主體地位的落實；從學習任務或教學問題的思維深度等角度，評估自主、合作、探究學習方式的落實。
教學反思：結合教學過程，反思教學過程中是否突出了重點、突破了難點，是否促進了學生素養的發展，是否引發了學生的深度思考，是否讓學生經歷了知識的形成過程；是否抓住了課堂教學中出現的亮點；是否實現了教學目標等。
作業批改：作業批改是師生互動、教學反思和教師專業成長的平臺。要求教師批改作業要做到：作業要及時批改，全收全改，針對不同的學生寫上不同的評語，評語要有針對性、啟發性、鼓勵性；對學困生的作業要面批，并作第二次批閱；對不認真完成作業的學生，要及時鼓勵和引導；針對作業中出現的共性問題要做好講評；要有作業批改記錄，并做好作業反思。
考試評價：落實《教育部辦公廳關于加強義務教育學校考試管理的通知》要求，規范組織考試，嚴格控制考試次數，結合新課標學業質量標準積極探索建立各學段各學科的質量監測評估體系和基于數據分析的課堂教學診斷反饋機制，改進教學方式，提高教學質量。
（4）督導指導
縣教研室分學科組下鄉督導、指導新課程標準和教學管理落實情況，加大對一線課堂督導、指導頻次，每周不少于3次，做到日清周結月報，每次督導、指導結束及時反饋問題清單，每周一小結，每月形成一次全學科督導、指導報告并編制經驗做法和問題整改清單，在全縣通報；每學期形成全縣各學科教情督導、指導報告，并編制本學期推廣先進經驗和糾偏糾正問題整改清單，在全縣通報。
3.打造高效課堂
大力開展課堂教學改革，以《課程標準》為準繩，以《河南省義務教育學科課堂教學基本要求》為抓手，突出重點、深化研究、大膽嘗試，打造適合自身實際、便于操作、富有實效的高效課堂教學新模式。教師教學過程面向全體、關注差異成為教學基本要求，教師課前精心備課、設計教法成為教學基礎保障，老師課中以生為本、素養導向成為教學核心理念，教師課后效果評估、反思提升成為教學評價方式。學生有效合作成為課堂常見形式，學生自主探究成為課堂主要活動，學生質疑生成成為課堂核心價值，學生潛能釋放成為課堂教學主要特色。經過三年的探索實踐，實現由“師本課堂”向“生本課堂”的轉變，打造高效課堂，提升教學質量，培養學生核心素養，促進我縣教育優質均衡和可持續發展。
每學年組織全縣教師逐級開展“課堂教學技能大賽——教師賽課”活動，規范課堂教學行為，提高課堂教學水平，推動教師專業成長。“以賽促學”，通過課堂教學技能大賽，促使全縣教師自覺學習《課程標準》和《課堂教學基本要求》。“以賽選優”，通過課堂教學技能大賽，使真正優秀的教師脫穎而出，發揮優秀教師的示范引領作用。
4.提升教學教研水平
（1）創新教育教學管理機制。促進教學管理部門、年級組、備課組線面融合、條塊聯動，推動教學模式和教學方法改革，完善教學工作評價體系。嚴禁定位不準、目標不明、思路不清的粗放式管理意識。建立學校班子成員包年級、學校中層干部包班級的包聯制度，不斷壓實工作責任，層層簽訂責任書，貫徹“誰包干，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。加強校長教學領導力建設，形成明確的教學領導的角色意識。學校業務領導應深入教研組、年級組、備課組，深入課堂，指導開展專業的備課、聽評課、“雙減”下的作業設計等活動，不斷提升教學業務指導水平，引導全體教師強化質量意識，提升教育教學能力水平。
（2）開展集體備課。集體備課就是集思廣益，發揮集體力量，共同探討課堂教學中遇到的疑難問題，以老帶新。要求學校各學科備課組，學期開始制定集體備課計劃和活動方案，并抓好集體備課的具體落實；每周由主備課人帶領學科組集體備課至少2次以上，每周打造精品教案至少2節以上，每位任課教師每次都要寫集體備課心得。
（3）聽課評課研課。各校要定期組織開展聽、評、研課活動，各鄉鎮中心校長每學期要對轄區內每所中小學的每個級段推門聽課至少1次，并要有詳細聽、評課記錄；學校校長每學期要對本校教師推門聽課至少1遍，并要有詳細聽、評課記錄；業務副校長每學期聽、評課至少達到校長聽、評課節數的80%以上，教師每學期聽課20節以上，未滿三年教齡的青年教師每周聽課2節以上。每次聽評研課活動都要有記錄、有反思。
（4）組織教師學習。每位教師要積極參加各級教研活動，教師外出培訓學習，返校后要做到“三個一”：作一次專題匯報、交一份學習心得、上一節匯報課。同時要求教師每期要讀1-2本教育理論方面的書籍，要有讀書計劃、讀書筆記和讀后收獲，學期結束要寫一篇20xx字左右的讀后心得。
（5）作業教案檢查。各校要對教師教案、作業批改、聽課記錄每月普查1次，并選出好教案、好作業，參加教案、作業設計縣、鄉、校交流評比活動。
（6）縣教研室將集體備課、聽評課、作業檢查、教案檢查、教師學習等納入常規管理檢查體系，對各項工作量化積分，作為優質課評比、年底評優評先的依據。
5.完善教學教研質量監測評估體系
舉行教學質量競賽活動，實行相近規模、相近水平學校之間橫向比。一是舉辦中高考模擬考試命題大賽，將獲獎試題重新組卷，然后發放給學生使用，保證命題的質量;二是探索通過學科競賽、初高中優秀學生培養夏令營等，狠抓中高考質量提升。三是小學、初中每學年舉行2次全縣范圍的質量檢測。
加大中小學教育教學質量的監測力度，建立科學合理的教學質量評價制度。將教學質量和學生學業達標率作為評價鄉鎮、學校教育發展水平和辦學質量的核心指標，建立增值教育評價體系，以學校教育質量、學生學業成績及其發展進步的情況來考核鄉鎮、學校，考核結果向社會公開公示。小學每學年舉行兩次全縣范圍的質量檢測，學生全員參與（按系統學籍計算，無故不參加的學生按0分計算），按均分實行校長淘汰制。初中每學年舉行兩次全縣范圍的質量檢測，學生全員參與（按系統學籍計算，無故不參加的學生按0分計算）；綜合分析采用“一均一值三率”的全縣位次之和，即：總均分位次+優秀生人數(全縣前3000名)位次+[全縣前3000名優秀率(占40%）+全縣前5000名良好率(占20%）+全縣前7000名合格率(占40%）]位次綜合分析（根據我縣初中教育發展情況可適當調整綜合分析里面某一項指標的權重，調整后提前一學年向學校公布）。按照當年遞交的目標責任書，完成當年目標責任的初中給予市縣優質課或晉級指標獎勵，中招成績連續兩年全縣前10名的初中校長，納入中心校長候選干部儲備庫；累計2次在縣級教學質量競賽或評比中倒數第一的、或在中招教學質量評比中連續兩年后三名的初中，免去校長職務。高中階段重點通過目標導向與學業質量增值評價促進高考質量提升，每年制訂符合各校的責任目標，督導是否完成，力爭使我縣高考成績進入全市前列。
（七）推動教育信息化發展
加快建設全縣教育專網，普及數字校園，構建區域教育云支撐體系，推進網絡學習空間普及應用，加強數字教材建設，推進信息技術與教育教學深度融合和常態化應用。加強專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂建設與應用，以農村薄弱學校和教學點為幫扶重點，促進優質教育資源共享。征集、開發豐富優質的線上教育教學資源，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，構建惠及全縣師生的數字教育資源公共服務體系。遴選一批信息化教學改革實驗校和信息化教學典型案例，引導師生用好免費線上優質教育資源。
（八）推進“三名”工作室建設
加快推進“三名”工作室建設，在全縣范圍內建立“名校長工作室”10個，“名班主任工作室”10個，每室核心成員10名，“名師工作室”100個，每室核心成員30名。加強“三名”工作室管理，實行末位淘汰制。通過工作室教育教學經驗交流和優質師資的分享，示范、引領、輻射帶動全縣中小學教師，整體提升我縣教師的綜合素養。
四、組織保障
（一）加強組織領導
各單位要把提高教育質量擺在更加突出的位置，凝心聚力，攻堅克難，全面推動工作任務落地落實。成立由局黨組書記、局長任組長，局班子成員任副組長，各股室負責人、各鄉鎮中心校長、局直學校校長為成員的“太康縣提升教育教學質量三年行動計劃工作領導小組”。領導小組辦公室設在基礎教研室，局分管業務工作的副職兼任辦公室主任，基礎教研室主任和基礎教育股股長兼任辦公室副主任，具體負責日常工作，進行專題研究部署，結合實際細化完善措施，主動作為。各單位也要成立提升教育教學質量三年行動計劃工作領導小組，制定工作實施方案，努力構建上下聯動、齊抓共管的工作格局。
（二）壓實各方責任
局班子成員對所分包單位的教育教學質量的提升負領導責任，各鄉鎮中心校校長、局直學校校長是第一責任人，各級各類學校校長是直接責任人。各單位要主動擔當作為，制定切實可行的實施計劃，深入基層學校加強指導，突出工作重點，聚焦關鍵環節，破解難點問題，著力推動學校課堂教學、作業管理、校本研修、教研支撐、課后服務、教學管理、教研平臺、質量評價等落地落實落細務求取得實效。
（三）強化督導檢查
建立教學質量督導長效機制，對全縣各級各類學校進行常態化督導和監測。局班子成員和股室負責人每一學期都要到所分包鄉鎮每一所學校指導一次工作；教體局局長每一學年都要到全縣每一所學校指導一次工作。縣教體局將根據督導情況，定期召開現場會、推進會，樹立典型，推廣一批優秀教育教學模式。各單位要將全面提高教育教學質量作為教育督導的重點內容，加強督導檢查。建立責任追究制，對責任不落實、措施不到位的中心校、學校及相關責任人嚴肅追責問責。
（四）嚴格落實獎懲
基礎教育質量提升工作將納入對各鄉鎮中心校、局直各學校的重要考評內容，其結果作為考核獎懲、人事任免的重要依據。學校常規管理工作用于各單位年度考核總分，作為各單位評優評先的重要依據；每年中招質量將作為該學年度好校長評選的主要參考依據；班主任基本功技能大賽和名班主任工作室的創建情況作為市、縣級優秀班主任評選的重要依據；教學管理和高效課堂技能大賽活動中成績突出的先進個人，優先推薦省市縣級優質課、教書育人楷模、省市縣級優秀教師等評選。
同時，嚴格按照中招質量目標責任書落實獎懲措施。學校中招教學質量評比中連續兩年后三位的，校長免職；鄉鎮中招教學質量評比連續兩年后三位的，中心校長免職。小學教學質量評比中連續兩次后三位的鄉鎮，局黨組約談中心校長，同時中心校長在全縣教育工作會作表態發言。
教學質量的提升方案4
為全面貫徹黨的教育方針認真落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。為貫徹落實姑蘇區減負增效教學高質量工程研討會精神，嚴格學校教學常規管理，規范教師教學行為，減負增效，切實提升學校教學質量，特制定本方案：
一、指導思想
減負增效，建立有效的教學管理模式，是提高學生學業質量，全面提升教學質量的需要，也是穩步推進課程改革，全面實施素質教育的保障。
二、目標與任務
遵循教育教學發展規律，面向全體學生，以促進教師轉變教學思想理念為根本，減負增效，以常規建設為基礎，以教學方法改革為重點，以教科研為龍頭，以增強學生學習興趣為突破口，充分利用課堂教學的主渠道作用，努力使學校教學質量得到進一步提高。
三、內容與措施
（一）根據校情，厘清高效課堂教學的方向及其策略。
1.嘗試改革備課，為提高教學效率作保障。推行“減量節時”備課形式，引導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結、實驗、輔導上。采取手寫簡案、電子備課和手寫詳案三類。區級學科帶頭人可以在學期初申請手寫簡案，采用“綱要式”“卡片式”“批注式”“流程式”等減量、節時、便捷、靈活的新型備課形式。三年內新教師要求手寫詳案。其余教師沿用電子備課形式。每月開展兩次教研組備課活動，以年級為單位，由骨干教師做專題發言，分析單元教學重難點、作業設計等，其他教師進行交流討論，將討論結果融于備課中。備課改革后，各教研組要定期檢查，并有記載和評價，學校進行不定期地抽查。學期結束，將對各年級的備課進行質量評估，各年級組也要對本年級的備課進行綜合評比，對備課質量較好的先進個人和先進備課組將給予適當的獎勵。
2.優化時間安排，努力創建學習型課堂。分管各學科教導要引導改變全校教師觀念，減負增效，變教室為學室，變教時為學時。教師要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式符合學生的認知規律，貼近學生的最近發展區。明確一堂課由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘，主要是針對當堂教學效果的檢測。課堂上少講精講，多學多練。教師精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，產生最大的效益。
3.優化學法指導，探究最佳教學途徑。減負增效，學貴得法，每一位教師要在新學期的第一堂課上，向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。要以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，各學科可以依據具體情況確定自學內容。
4.優化作業布置，有效減輕學生過重作業負擔。統籌作業管理。學校制定作業管理辦法，建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強質量監督。作業必須在課內布置，堅持作業全批全改、及時反饋，加強面批講解，作業難度不得超過國家課標。課堂作業要緊扣當堂教學內容，主要是針對當堂教學效果的檢測，將學校特色的學科能力單分解在相應課時內使用。回家作業要分層，使各層次的學生都能完成并獲得發展。不得布置機械重復、懲罰性作業。嚴禁給家長布置作業或要求家長檢查、批改作業。控制作業總量。小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，確保充足睡眠。加強作業設計指導。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業。教師要指導學生在校內基本完成書面作業，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。不得要求學生自批自改作業。用好課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品和網絡，保護視力健康，防止網絡沉迷。
5.優化督促機制，保證學生全員高效參與。減負增效，課堂上要保證每個學生都高效參與，每個學生的課堂練習必須按時交，根據完成情況反思教學和學習過程。課堂上各項活動必須在預定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時分析錯誤原因。每位教師要依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。教師要對缺課、不繳作業的學生，及時了解情況，要找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。
6.優化師生關系，營造和諧學習氛圍。減負增效，教師要聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的.主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。
7.優化教學反思，改進提升教學水平。減負增效，教師在日常教學中，要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學后，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，并且細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；同時，單元練習結束后，進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，及時調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，教師要進行教學反思，并形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。同時，教師指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，有改進的措施，找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。
（二）加強師資隊伍建設，持續發展優質高效教育，克服教育中“高耗低效”的問題。
1.明確專業發展的目標，以校本培訓推動教師專業發展。著眼促進教師個體發展，推動教師群體的發展，從而促進學校的發展。學校與教師制定符合實際的培訓計劃，圍繞學校發展的整體目標而展開，要充分考慮到學校中每位教師的需求，從轉變觀念入手，提高對教師專業發展的認識，激發教師自覺參與學習、主動提高的愿望與熱情。同時，結合學校實際和教師教育教學工作實際，根據工作的需要不斷學習新的知識與技能，針對工作中出現的新問題進行反思、探討、研究，在解決實際問題中學習，提高自己的教育教學能力，進而提高教育教學質量。要結合實際采取靈活多樣的培訓形式，如舉行各種專題講座活動、交流研討活動，師帶徒活動，合作學習、課題研討等形式，同時在實施校本培訓中要根據發展的需要隨時調整培訓的形式與內容，以真正達到推動教師專業發展、推動學校發展進而促進學生終身發展的目的。
2.探索教師專業發展的途徑，以教育科研提高教師專業水平。進行教育科研、課題研究是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路，通過研究探索出適合本校實際、學生和教師實際的提高教育教學質量的低耗高效的新路。教師要深入思考學科課程中適合開展研究性學習的內容與形式，采取措施，培養學生的探索精神和合作意識、社會責任感。亦即達到“學然后之不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反業，知困，然后能自強業，知美，然后能自樂也。故曰，教學研相長也”。
（三）切實提高教師的課堂教學能力，不斷提高課堂教學的質量和效率。
1.切實提高教學設計和組織能力。教師要自覺參加繼續教育，圍繞學校教學中指導學生學習方法、培養學生學習習慣、激發學生學習興趣，以及如何使不同層次的學生都有所進步等問題開展校本研究，加強教學交流，及時總結教學經驗和教訓，探索不同學生學習進步的規律，使研究、總結、探索的過程成為練就師功的過程，成為大面積提高教學質量的過程。
2.切實提高實踐反思能力。教師在整個教學過程中要監察自己的各種教學實踐活動，要對它們的合理性和所產生的效果進行評價和反思，要以調整自己教學設計改進教學。學校要積極開展各學科的示范課、研討課，讓全體教師參加聽課、評課，引領教師開展“教學行動研究”，結合課堂實際來進行教研活動，切實轉變教師的教育觀念，要做到邊學習，邊實踐；要邊實踐，邊反思；要邊反思，邊研究；要邊研究，邊總結。同時，要利用好每周教研活動，加強集體備課，定期開展有針對性的校本教研活動，主題鮮明、注重實效，要切實引領教師解決教學中存在的問題，去反思和調整教師的教學行為，要激活備課組的教研氣氛，切實提高校本教研實效。
3.加強學業監測與診斷分析的實踐研究。教師要利用大數據平臺進行常態化、連續性、針對性的數據采集，形成學生個性化的錯題本、診斷報告、個性化學習包、學生學業信息檔案、學科內容診斷報告單等。各分管學科教導及教研組長要借助大數據，提升學校教師、教研團隊、學科管理者的分析能力，全面監控學校的教學現狀。各分管學科教導要基于大數據分析結果，結合“最近發展區”及“差異教學”理論指導教師進行精準教學。
4.開展學生綜合素養評價的實踐研究。著眼學生的成長規律與學習生活軌跡，要在此基礎上發現學生的個性特長，幫助學生真實地了解自我，并在過程中不斷改進提升，發展自我。注重非預期的結果，注重學生發展的增量。利用好學生綜合素養評價系統，鼓勵教師和家長共同參與。注重以學生行為為依據，注重學生成長的過程性與發展性，注重參與主體、評價體系、結果呈現和發展趨向的多元性，注重從數據中挖掘學生未來發展的潛能和傾向，為學生健康和全面發展創造條件。
（四） 持續努力，不斷完善質量保障體系。
1.明確教學管理責任。建立校長和分管教學副校長全面負責，教導處、德育室、教科室等部門負管理責任的課堂教學管理體系。
2.堅持領導聽課制度。校長30節、副校長25節。教導處正、副主任25節，其他中層20節。教研組長和年級組長15節。在學期初、期中和期末階段，定期、不定期地全面開展教學巡視和檢查工作。
3.考評教學基本狀態。建立課程建設、教學改革與成果、教師榮譽獎勵，以及調課、教學計劃調整、課程考核、成績異常等教學基本狀態的考評與發布制度，形成全體教師重視教學工作的長效機制。
4.做好教學工作反饋。加大對課堂教學的監督與檢查力度，結合常規督學檢查與校內“七認真”檢查并舉，有針對性地開展教學質量的檢查，以及學校教學規章制度執行情況的專項檢查；暢通家長意見建議反饋渠道，發現和解決一些共性問題，營造良好的教學氛圍。優化課堂教學質量評價辦法，改進學生評教工作，完善學生評教指標體系和評教方式，提高學生評教的信度和效度。
5.嚴肅違規問責處罰。完善學校《教學事故認定和處理辦法》，規范課程教學，營造良好教風；把堅持正確的政治方向作為課堂教學管理的根本要求，嚴肅課堂教學紀律，對落實課堂教學管理責任不到位，發生嚴重違反教學紀律、師德師風的情形，依據上級教育部門和學校有關規定嚴肅問責，包括教師約談、大會批評等。
教學質量的提升方案5
為了深入貫徹落實市教育局《關于實施教育質量提升工程的意見》，大力推進學前教育現代化建設，把工作重心引導到促進內涵發展、提升教育質量上來，推進幼兒園保教工作科學發展，市教育幼兒園將從20xx年起集中三年時間全面實施教育質量提升工程。為確保工程質量，特制定此實施方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，深入貫徹落實《幼兒園工作規程》，《幼兒園教育指導綱要（試行）》等學前教育政策法規，緊緊圍繞“為每個孩子幸福人生奠基”這一根本任務，以全面實施素質教育為主題，以提高保教質量為核心，以教科研為先導，以園本研訓為主線，著力深化教育教學改革，著力提高教師隊伍素質，著力改善辦園條件，著力提高管理水平，力爭在辦園特色上取得突破，努力建設“孩子快樂，家長滿意，職工幸福，領導放心”的和諧家園。
二、工作重點
（一）實施隊伍建設工程，向專業化隊伍要質量。
1、加強專家型干部隊伍建設。強化領導即服務的理念，重心下移，深入實際解決問題；實行“三重一大”民主決策制度，廉潔自律；完善干部考評機制，實行干部“六制”即：“干部值周制”、“推門聽課制”、“周例會制”、“問責制”、“ 分片管理制”、“結對幫扶制”；建立“會議記錄、學習記錄、工作日志、聽評課記錄、幫扶記錄”；開展“三個一”活動即：除正常值周外，每周每名干部至少聽評1個教育活動，查處1個工作問題，學習1篇有關學前教育的文章，努力建設一支干事、干練、干凈的領導團隊。
2、加強研究型教師隊伍建設。分別以“規范行為、依法執教”、“愛崗敬業、優質施教”、“愛生奉獻、幸福從教”為主題，深入開展師德師風建設活動，不斷提高教師敬業奉獻、為人師表的自覺性，政治責任感和使命感，切實端正園風、教風和學風；完善研訓機制，樹立“問題即課題、課題即研究”的意識，通過專家引領、內部挖潛、分層培訓、分類指導、學名家經典等形式，開展“七個一”活動，即每學期自學一本教育理論書籍、撰寫一篇教育論文、設計一個優秀案例、組織一次公開課、制作一件精品玩教具，每月寫一篇教育隨筆、每周寫一篇觀察記錄， 不斷促進教師專業成長。
3、加強家長隊伍建設。以家長委員會為橋梁紐帶，以家長學校為依托，積極探索家長會、家長講座、家長開放日，家園同樂會、家長助教、網站、QQ群等家園共育途徑，提高家長育兒能力，增強家園合作實效。
（二）實施教育教學改革工程，向高效課堂要質量。
1、探索無紙化備課模式。建立健全研課機制，集教師團隊智慧，集體研討優化課程方案，課后集體反思，營造濃厚的教研氛圍，實現資源共享。
2、實施教學工作量化考核。制定常規教學評比標準，提升管理質量;開展教師基本功競賽，以賽促訓，研訓結合，提高教師說課、上課、評課能力；嘗試多媒體教學，加大現代化教育設備的投入力度，克服落后的教學方法，利用現代化教育手段，切實提高教學效果，以班為單位建立資源庫；加強活動區游戲學習，實現減負增效。
（三）實施特色幼兒園建設工程，向辦園特色要質量。
1、開展特色教育，促進幼兒個性化發展。嘗試開展圍棋教育，夯實武術操教學及節日教育，形成園本教材。建立特殊幼兒檔案，關注個別幼兒成長。
2、開展特色主題月活動。每學期圍繞主題開展“職業道德建設月”、“和諧環境創設月”、“專業素質提升月”、“創先爭優評比月”、“成果匯報展示月”等活動，激發職工的工作熱情。
3、打造特色教師與特色班級。發揮典型教師和特色班級的`示范引領作用。
4、打造幼兒園文化特色，優化教育環境。培育“仁愛”幼兒園文化，凸顯“修身、厚德、篤行、超越”幼兒園精神，建設富有特色的班級文化，廳廊文化、食堂文化、辦公室文化等。
（四）實施教科研興園工程，向教科研要質量。
1、完善教科研工作體系。建立由園長、副園長、教研組長、教師組成的教科研團隊，完善教科研制度，明確分工，責任到人。
2、加強園本教研。增配教研組長力量，每月聽評課至少2次，開展“教研沙龍”、“教學基本功競賽”、“優秀教研筆記展評”、“優秀成果展示”（經驗總結、論文、教學活動實錄、教育隨筆、教學反思）、“優秀簡筆畫字帖展示”、“專家對話”、“專家講座”等活動，教師全員參與，主動學習，相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教師教學能力和教育質量的提高。
3、深入開展課題研究。以立項課題為牽動，以點帶面，加強課題研究的過程性管理，做好國家、省、市級立項課題階段性研究，以及資料收集、總結驗收工作，以現代教育理論作支撐，引領教師樹立研究意識，積累相關資料，有效提高教師研究能力。
三、實施步驟
整個工程以三年為周期，分三個階段。
第一階段：調研分析，制定方案（20xx年3月---4月）。召開教育質量提升工程動員大會，統一思想，明確認識。建立健全《教育教學管理制度》、《教職工量化考核制度》等相關制度，以座談交流、問卷調查、資料分析等形式，從園領導班子建設，教師隊伍建設，教育教學管理，辦園條件，教育教學改革等方面，剖析制約保教質量提升的瓶頸，有針對性的制定整改措施和實施方案。
第二階段：組織實施（20xx年5月—20xx年10月）認真按照方案展開工作，以學期、學年度為時間單位，切實做到目標明確，重點突出，措施得力，考核細致，獎懲分明，突出實效。
第一年（20xx.5---20xx.12）
1、實施量化管理。建立幼兒園領導干部考評機制，完善《教職工量化考核方案》，細化各部門崗位職責，簽訂崗位責任狀，加大管理力度，規范教育行為。
2、打造特色文化。圍繞“仁愛”的辦園理念，結合特色教育，北三樓廳廊環境體現“愛家鄉”本土文化的主題內容，園內樓體墻壁創設“中華武術魂”和“立足崗位學雷鋒、郭明義”內容。
3、增設電子教學設備。逐步添置筆記本電腦、液晶電視、照相機，錄像機，達到每班一套。
4、改革備課模式。嘗試無紙備課，加大研課力度，提高課堂教學質量。
第二年（20xx.1---20xx.12）
1、夯實活動區游戲教育，開展圍棋及武術操教學，形成一套武術操園本教材。
2、培養特色教師和特色班級，樹典型，亮身份。
3、加大培訓力度，園本研訓與外出學習相結合，拓展教師學習領域。
4、加大硬件投入，建立班級資源庫。 第三年（20xx.1—20xx.10）
1、拓展體育特色教育，大力發展融幼兒武術基本套路，幼兒武術操，幼兒體育游戲、幼兒器械操為一體的體育運動，增強幼兒體質，培養一批堅毅陽剛的個性幼兒。
2、發揮研訓基地作用，大力幫扶民辦園，促進其建設發展。
3、抓好教師梯隊建設，幫助青年教師快速成長。
第三階段：總結深化。（20xx年11月---12月）要認真總結，對取得成績，存在的問題進行客觀的分析，做好相關資料文件的整理、歸檔工作，進一步完善提高教育質量的長效機制，大力推進“教育質量提升工程”的制度化、規范化和常態化。
四、保障措施
（一）提高認識，加強領導。實施教育質量提升工程是教育改革發展的核心任務，也是努力辦好讓人民滿意教育的重大舉措，為切實加強對教育質量提升工程的領導，市教育幼兒園成立教育質量提升工程領導小組，統籌負責“教育質量提升工程”的規劃和實施。
組長：潘淑玲，市教育幼兒園園長、黨總支副書記，全面負責教育質量提升工程。
副組長：于洪，市教育幼兒園黨總支書記、副園長，負責黨員干部隊伍建設、教職工政治思想工作、黨風行風建設及教職工考核。
副組長：王佳音，市教育幼兒園副園長，負責保育、衛生保健、總務、安全、信息信訪、檔案管理及家長工作。
副組長：蓋淑艷，市教育幼兒園副園長，負責教育教學、教科研、繼續教育、語言文字、干部值周及教職工考勤工作。
副組長：黃玉萍，市教育幼兒園工會主席。負責工會、學籍管理工作。
成員：幼兒園中層干部，保教組長，各班班長及部門負責人。協助分管領導做好具體工作。
領導小組下設辦公室，負責日常工作，辦公室主任由蓋淑艷擔任。
（二）因地制宜，科學推進。 一是立足園本，客觀分析。 二是整體設計，關注過程。 三是適時調整，突出實效。
（三）加強宣傳，營造氛圍。
充分利用新聞媒體、網站、寶寶廣播站、宣傳板塊等途徑，強力宣傳“教育質量提升工程”活動的重要意義和要求，形成家庭、社會與幼兒園聯動態勢，推進幼兒園教育質量提升工程的全面實施。
教學質量的提升方案6
如何提高小學數學課堂教學質量如何提高小學數學課堂教學質量呢？我一直在探索。我是一名新教師，沒有相關的教學經驗，對新課標教學理念掌握還不太準。在教學中自己努力提高自身業務水平，提高數學課堂教學質量，我覺得應從以下幾個方面去做：
1、努力提高自身業務知識能力
一名合格的教師要在工作中不斷學習，增長知識改變觀念。作為一名剛剛接觸教育事業的年輕教師，我經常向有經驗的老師們請教教學方法，同事之間經常探討教學方法，珍惜出去學習的好機會，使自己的教學水平不斷提高。
2、跟上課堂教學的新理念
現在提倡“先學后教當堂訓練”教學模式，要想按要求去上課，自己首先做到備課與課堂教學的實用性，認真做好課前教學準備工作。備課時要認真研讀教材，吃透教材，明確教學任務、目標，突出重點難點。認真備好每一節課，力爭上好每一課，在教學中，我注重教給學生的預習方法，培養學生的預習能力，指導學生自學能力，出示自學指導，學生看懂然后帶著明確任務去學，教師起引導作用。慢慢培養學生自主學習能力。今后一定設計好課堂練習題，做到當堂訓練扎實有效。
3、教師要學會激發學生的數學學習興趣。
教學是一門藝術，興趣是最好的老師，是學習的最好動力。激發學生學習興趣的途徑很多，如設計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進，鼓勵進步；常給每個學生設置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等等、使學生品嘗到成功的喜悅，產生成就感和自信心；充分發揮小學生特有的表現欲望和比拼精神等。學生的興趣來之易去也易，教師要深入學生，循循善誘、答疑解惑、及時疏導，以保護和強化學生的學習興趣。
4、想要提高數學質量最主要的還是轉化學困生工作。
在學困生的轉化工作要一直常抓不懈，不歧視他們，使之感受到生活在有人關心愛護，與其他同學平等的環境里。其次是鼓勵多問，捕捉其閃光點，采取一幫一活動相結合，使學困生慢慢提高。
5、教育教學工作在教學工作中，力求“嚴、實、活、新”，堅持常規教學，把好質量關。
如部分學生做計算題時，正確率不高，經常出現錯誤，是什么原因呢？我帶著這個問題進行了細致的調查，發現計算上的錯誤并非學生對原理的.不理解或對法則沒掌握，而是在計算過程中粗心和不認真出現了錯誤，演算不規范所致。對此，我采用了嚴格要求，像有的學生口算不準確，計算不準確，我就讓家長每天給出20道口算題，計算題進行練習，時間長了口算、計算能力提高了，平時培養學生認真審題，看聽題目要求再去完成。使我班幾名馬虎的學生有一些進步。但是還是有馬虎現象，還要繼續抓好這項工作。
6、教師要學會從多角度培養學生良好的學習習慣。
學生養成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養學生良好的學習習慣。我班學生有一半學習態度不端正，自己沒有好的學習習慣，必須老師督促，回家家長不說就不認真去學習。這樣教師就要和家長共同努力抓好學生的學習。
7、讓數學走進生活。
在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“來源于生活，又用于生活”的道理，讓學生在日常生活中觸摸到數學，能用數學解決實際的問題，從而使學生熱愛數學，讓數學課堂煥發生命的光彩。
總之，我今后還要繼續研究數學教學方法，學習文化知識提高自身素質，使自己所教年級取得好成績。使自己的教學水平更上一個臺階。
教學質量的提升方案7
實施教育評價制度改革是深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革的重要舉措。我校在制定評價改革實施方案時，先學習了教育部劉部長的中小學教育質量綜合評價改革實施意見會議精神、市教育局劉濤局長成立瀘州實驗區工作會議上的講話精神，廣泛征求各方意見后制定的。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，遵循學生身心發展規律和教育教學規律，充分發揮評價的正確導向作用，落實立德樹人根本任務，形成良好的育人環境，全面提高教育教學質量。
二、評價目標
全面推進我校教育質量綜合改革，建立科學的評價制度，構建綜合的評價指標體系，實施多元建構評價方式和方法，科學應用評價結果，深入推進課程改革，改變單純以學生學業考試成績和學校升學率評價教育質量的傾向，充分發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，促進教育質量持續提升。
三、評價內容
（一）健全科學質量評價制度
建立全面評價制度。依據國家課程計劃，對每一個學科教學質量進行監控和評價，保障課程開全開好，促進學生全面發展，實現評價的科學化；實行全程評價制度。加強教學過程性和發展性評價，及時掌握教育教學質量現狀，深刻分析存在問題，及時反饋矯正，實現評
價的精細化。
（二）構建綜合評價指標體系
依據《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中綜合評價指標和學科課程標準的要求，構建學生具體的、科學的、系統的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等方面評價指標、標準體系，并通過監測跟蹤、積累數據、分析矯正等方式，逐步調整充實和完善。
（三）改進評價方式方法
1、開展課堂教學評估。依據上級教學評估有關文件精神，通過觀課議課、師生座談、查閱資料、現場抽測等方式進行教學評估。
2、開展學科教學視導。通過對學校學科教學視導，掌握學校學科教學中的優勢和存在的問題，提出改進教學的意見和建議，對學科教學的整個過程進行評價。
3、開展學業水平測試。根據課程標準的.要求，通過紙筆和實踐測試的方式，每年抽取不同年級不同學科進行測試，對我校學科學業水平和綜合素質進行分析和評價。
4、開展問卷調查。對學校教學重視程度、課程管理、教學常規、校本研修、教師專業水平、教學方式、學生學習習慣養成、課業負擔情況等進行專題調查研究，編制學生問卷、教師問卷和教學管理人員問卷，加強對教學過程的監控和評價。
5、開展個案研究。針對我校教育教學質量評價及其影響因素，結合校本教研，對具有代表性的校級課題進行深入研究，以點帶面，推廣經驗。
6、以綜合評價為主，改變以前單一的評價模式。
7、評價時應強調知識與能力并重。
（四）科學運用評價結果
1、結果呈現。
對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，分項給出評價結論，提出改進建議，形成學校教育質量綜合評價報告。
2、結果使用。
正確運用評價結果，對教育質量優秀教師進行表彰。發揮以評促建的作用，對于薄弱教師給予幫助和扶持。對于存在違規行為且在規定時間內整改不到位的教師，進行通報批評，并逐步將評價結果向社會公布，接受社會監督。
四、保障條件
1、成立組織。
學校擬成立以校長為組長，以教導主任為副組長的綜合評價改革實驗領導小組，統籌領導、規劃實驗工作；同時抽調學校骨干力量，建立實驗研究組，參加項目組織、研究、指導和推進工作。
2、建立隊伍。
開展學校教育評價理論和實踐能力培訓，逐步培養和建設一支專兼職相結合的專業化評價隊伍。
3、健全制度。建立古藺縣丹桂鎮金華小學教育質量綜合評價改革年度報告制度，開好一年一度的教育教學質量分析會議。
教學質量的提升方案8
一、寫字育人 提升學生習慣素養
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，實驗小學秉承智慧教育理念，歷來重視學生的寫字教育。
（一）師生同練 天天進步
1. 開設寫字課程。學校開設專門寫字教育課程，并為各年級學生購買了部編版書法練字本及寫字指導視頻。寫字課專課專用，由語文教師利用練字視頻對學生進行細致的書寫指導，結合配套語文字帖進行練習，從寫姿、坐姿、握姿到基本筆畫、偏旁筆順、間架結構，課課有重點，時時講規范，促進書寫習慣養成，寫字育人效果看得見。
2. 教師練字引領。學校邀請濰坊寫字育人名師李紅對全體教師進行書法專題培訓，從培養學生寫字興趣，指導正確的書寫姿勢，寫好筆畫及間架結構，加強教師以身作則等方面具體闡述了寫字教學的有關要求，為提升學校寫字育人水平打下了堅實的基礎；學校每周一下午辦公時間由書法骨干教師對全體語文教師進行寫字培訓。從筆畫到部首，從布局到書寫要領，從鋼筆字到粉筆字，寫字培訓均分主題進行；語文教師每人一塊小黑板進行每周一詩的粉筆字練寫，周四集中擺放，連同每周贈言練字展板，學校一起打分評比。
3. 規范午間練字。每個備課組根據孩子學段特點開發主題練字課程（包括主題練字內容、主題書寫要領、主題評價等環節），做到周周有主題。學校統一設計印刷主題練字本，每天午間十分鐘師生同練，教師根據培訓對學生進行主題寫字指導，學生做到“寫字姿勢正確、書寫筆畫規范、紙面整潔、行款整齊”。在悠揚的音樂聲中，全校師生在點畫線條的練習中收獲著快樂，體會著幸福。
（二）活動搭臺 芳華盡展
一是邀請中國海洋大學李蘭生教授為學生帶來一堂別開生面的書法課。李教授從漢字的筆畫美、結構美、章法美三個方面講述了書法藝術的特點。李教授要求孩子們要從小養成“方方正正寫字、堂堂正正做人”的良好習慣，讓學生在潛移默化的藝術熏陶中啟迪了智慧，陶冶了情操。二是學校定期舉行師生主題練字展評、硬筆書法比賽、寫字育人素養展示等活動，評選出“寫字小達人”和“書寫規范班級”等獎項。主題管理讓“寫字育人”真正發揮出合力，萌發了老師們的教育智慧，激發了學生練字、評字的興趣，促進了師生寫字素養的全面提升。
（三）疫情期間 線上指導
疫情期間寫字教學，雖然課堂陣地轉移到了網上，老師們卻絲毫沒有松懈，積極教研，調整策略，迅速形成了一套適應網上教學的寫字指導模式，并通過實踐不斷完善，保障了孩子們居家練字持續進行，不斷提升。學校從一年級的寫字起始階段，就在孩子的心中埋下正確的書寫種子，將孩子引領到正確的書寫之路上來。
1. 視頻指導。教師親力親為，根據先前的和眼下的，將每個生字錄制成獨立的指導視頻，推送到班級語文群中，利于孩子隨時播放，反復觀看，并能就難寫的字進行加強練習。指導視頻從“指導讀字—書寫要領—范寫”，深入淺出，層層推進，每個字的書寫過程清晰而明朗。這樣線上教學和線下自學緊密配合，家長反饋練字效果十分明顯，孩子的書寫水平得到了穩步提升。
2. 直播課堂。在單元復習環節，每天中午的練字時間寫哪些字，內容選取很重要。經過探討，確立了復習時間復習生字的策略。單元的生字群，有一個大的優勢就是，生字數量大增，就有了對相同結構、相同類型的字分組實施指導的條件。直播課堂的形式，更適合單元教學的這種特點。
3. 點評反饋。孩子的練字作業提交之后，教師的點評是必不可少的環節。針對練字情況，或全班總結，或單獨指導，優點不吝贊揚，缺點明確指出，最后提出改進的方法。有反饋的學習，才會促進孩子辨別優劣，在反思中進步。
二、閱讀工程 啟迪學生智慧心靈
實驗小學秉承“智慧教育”辦學理念，創設全新的校園文化氛圍，倡導師生全員全科閱讀，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫相長”。學校組織師生開展豐富多彩的主題讀書創作活動，扎扎實實落實智慧育人目標，真正實現“閱讀啟迪智慧，智慧教育點亮幸福人生”。
（一）成立“文學社” 輻射校園文化
以文學社為依托，以點帶面，輻射校園文化，影響全校師生，讓師生在閱讀中創作，在創作中交流，在交流中成長。學校采取網上選課的形式從各班選拔不少于40%的寫作水平較高、熱愛寫作的學生加入社團，指導教師根據每月的活動主題精心備課指導，通過開展閱讀交流、參觀采訪、投稿發表作品等一系列活動，培養學生留心觀察、主動探究、勇于創新的精神，提高學生的表達能力和文學鑒賞能力，進一步提高學生的語文素養。
（二）整合四種課型 搭建多方平臺
1. 閱讀推薦課。在全員全科閱讀中，我校重視學生綜合素養提升，教會學生如何讀書，培養他們自主學習的能力，陶冶學生情操，造就終生讀書的習慣。閱讀推薦課旨在激發學生的閱讀興趣。文學社定期根據閱讀主題向學生推薦閱讀書目，各年級根據學段特點選擇閱讀書目并進行整本書的閱讀方法指導。
一本書就是一座小型的語言寶庫，老師在閱讀推薦課上借助封面、目錄、插圖、精彩情節等激發學生的閱讀興趣，指導學生學會批注、積累、提問、預測的方法，引導學生在閱讀的過程中，隨時在書本上用一些符號或文字寫下所思、所感、所惑、所得。在閱讀體驗中尋找創作靈感、在閱讀思考中學習創作方法，在閱讀積累中挖掘創作素材，在提高學生自主學習能力的同時，提升學生的創作水平和思辨、審美能力。
2. 閱讀推進課。閱讀推進課旨在監督學生的閱讀進度，幫學生養成良好的讀書習慣。各年級根據學段特點設計整本書閱讀卡，鼓勵學生帶問題進行課外閱讀打卡，并適時組織古詩文誦讀比賽、讀書交流會、好書推薦會、讀書筆記展評、讀寫主題競賽等系列活動，多措并舉激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力。
讀書節之際，學校通過教師引領、家長伴讀，創設學校、家庭良好的閱讀環境，實現學生時時處處閱讀，讓閱讀無處不在，閱文閱人，讀書度心。親子共讀的過程中，家長和孩子增進了彼此的了解。閱讀中，家長和孩子可以從多元且不同視角來審視作品中的各種想法。從課內走向課外，引導學生多讀書、讀好書，好讀書，熱愛閱讀，享受閱讀，發展思維，啟迪智慧，健全人格。
3. 實踐活動課。在從知到行的轉化過程中，行是轉化的歸宿，是育人的終極目的。閱讀教學提高學生的道德認識和道德判斷能力，而這些最終要落實到指導他們的行為實踐。如學校定期開展的啄木鳥行動、研學、敬老院獻愛心等活動，文學社組織的向國旗敬禮宣誓、體育節采訪等活動，都為培養學生德智體美勞全面發展和樹立學生的愛國、敬老、團結友愛意識奠定了堅實的基礎。
4. 讀寫匯報課。學校定期開展思維導圖創作、讀寫繪創意寫作、情景劇編演等過程性展演活動，引領學生在交流閱讀收獲、展示閱讀成果的同時，鍛煉學生的組織和表達能力，提高學生的綜合素養。
（三）倡導大量閱讀 深化“整本書閱讀”
學校組織語文教師認真學習教科院對小學段整本書閱讀提出的要求，根據推薦書目結合實際扎實深入開展活動多元評價，對階段閱讀成果進行展評，學校組織學生進行形式多樣的閱讀成果展示，如舉行講故事比賽、佳段欣賞會、“我是‘朗讀者’”、人物評論會等活動，還可以舉行優秀讀書筆記展覽、讀書小報評比、名著思維導圖比賽等，同時通過建立班級微信群、QQ群分享閱讀感受，師生共同點評。
學校組織各級部進行名著片段戲劇展演。許多名著的情節都非常生動，閱讀之后，可以引導學生排演名著片段戲劇。學生展演后，及時組織交流評價，肯定表演的成功之處，指出需要修改、提升的地方，引導學生實現閱讀再提升。
注重學情監測評價，整本書閱讀（快樂讀書吧）進入了教材，也進入了監測評價，學校要有規劃有目的地去實施閱讀和評價。學情監測已將整本書閱讀列為考查內容，從文學常識的考查走向了較深層次的閱讀考查。
（四）課內外結合 強化經典誦讀與主題學習
將經典誦讀與語文主題學習成為語文教學的常規活動，學校要求語文教師一定要科學引領學生去誦讀并背誦課本、課標要求必背的古詩詞，并結合教研室下發的電子版開展豐富多彩的古詩詞飛花令、古詩詞大賽等活動，激發興趣，厚實積累。主題學習叢書全新改版，每個年級每個單元都充分結合語文教材的雙線并進結構，定位更準確，內容更充實，著眼師生成長。叢書是優秀閱讀讀物的一份子，是小學語文教科書的必要延展，是教師落實統編小學語文教材編寫理念，讓叢書成為教科書的好幫手，學生學好語文的練兵場。基于此，學校還配備了相應的教師用書，各語文教師一定結合一米閱讀APP切實利用好每周三下午的閱讀課，不要讓學生手中的'叢書束之高閣，靈活運用提升效益。
三、主題習作 助力學生精準表達
（一）主題習作 指向表達
“讀寫分離，不能指向表達”是學生習作過程中出現的大問題。為了解決這一問題，學校創設“生本主題習作課程”，為全體學生印發主題習作本。通過深度挖掘教材中的讀寫要素，單篇文本中的精彩片段，訓練學生的片段習作;通過將單元文本與整篇習作相鏈接，在單元整體教學中提升學生的寫作水平;在主題閱讀活動中，根據主題進行主題習作訓練。
（二）照片載體 引領習作
實施了“照片主題習作”的實踐與研究。“照片主題習作”是以學生最常見的、且是源于學生生活的照片為習作訓練的基本載體，著眼于學生的習作興趣，以國家課程的校本化實施為基本策略，以成系列的“照片主題習作”為基本活動，以構建有效的“照片主題習作指導模式”為保障，并延伸拓展為學生的照片說話、寫話，以此訓練學生的口語表達，培養學生的習作能力，提高學生的習作水平，大面積提高學生的習作質量，使學生養成“觀察、記錄、思考、感悟生活”的良好習慣，全面提升學生的習作素養和綜合素養。
（三）慧心雅行 浸潤童心
為了激發學生文學閱讀、文學創作的熱情，積累寫作素材，全面提高學生素質，學校創辦慧雅文學社。課堂上，文學社老師對成員進行寫作技巧的培訓，圍繞寫作開展一些活動，例如游戲、參觀等。在學校開展的一系列活動上，如六一文藝匯演、運動會，文學社成員以小記者的身份進行采訪，試著撰寫新聞報道。開展系列征文活動，鼓勵非文學社學生投稿。為了展示文學社成員創作的成果，以原創作品展示的形式促進各方面的交流，讓更多的同學感受到文學作品的魅力，激發對文學的興趣，學校定期把文學社成員的優秀習作和征文作品通過校報或微信平臺進行分享，展示學生的文學素養。我校文學社的成立為書香校園增添了活力，也為成員們的語文素養施了一針催化劑，它的輻射作用也會影響到每一位學生對語文的學習與理解，提高閱讀和寫作水平，促進全校學生文學素養和個性特色的發展。
（四）學高為師 身正為范
語文教師作為學生習作的啟蒙老師，自身的能力直接影響到孩子的習作素養。為加強備課組習作教學研究，提升語文教師作文指導與講評的能力，提高學生習作水平，學校將“讀寫結合有效策略”的研究列為重中之重，為師生共同成長搭建了習作研究和展示的平臺。組織專項培訓，提高教師指導水平。針對教師作文指導細節描寫不夠細致，作文批改不夠規范，學生修改不到位的情況，學校定期組織全體語文教師進行習作培訓。定期作文展評，規范教師的作文批改方法，指導學生修改作文的方法，提供展示交流平臺。組織習作示范課，發揮骨干教師的引領示范作用，促進教師專業化成長。
四、高效課堂 培養學生核心素養
落實“教學評一致性”的高效課堂，提高課堂效率。“教學評一致性”的課堂實質是讓課堂能夠回答學生有沒有這個問題，針對學生為主體的教學，解放學生思維，讓課堂更靈活。
（一）以研促教
開學之初舉辦學科大組活動，各學科主任對教學工作計劃、加強教師培訓、開展基于課程標準的教學評一致性研究和落實教學常規管理等工作做出詳細安排。每周固定時間各學科進行組內教研，落實教學常規，加強課堂教學研究、提升質量，提高課堂教學效率等做出了深刻研究。
（二）充分準備
緊盯教學內容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣,調動學生學習積極性的作業。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。實行電子備課，個性化的二次修改，每個單元一個高質量精案，組內共享。
（三）師徒結對
為充分發揮骨干教師“傳幫帶”作用，進一步加強對青年教師的培養，學校每年開學舉行“青藍傳承，拜師學藝”活動。師傅不吝賜教、言傳身教，對徒弟從嚴要求，用誨人不倦的態度給予青年教師指導和培養。鼓勵徒弟一要學德，二要學才，三要學教，四要學研。師徒之間要“教學相長”，共同研究，共同探討，共同提高。
學校為激發師徒聽課的積極性，成立師徒結對微信群。徒弟聽課，學習師傅優秀的教學和管理經驗；師傅聽課，幫助徒弟快速成長。
為深化教學評一致性教學模式研究，規范學生的課堂行為，培養良好的學習習慣，保證課堂教學有序高效進行，進行常規課示范引領，由骨干教師集體打磨，呈現教學評一致性的高效課堂，供新教師學習。
（四）標評學“三三”融合
以打造“高效課堂”為工作主線，以 “培養、發展學生語文學科核心素養”為終極目標。標評學“三三”融合高效課堂在清晰目標統領下將教學目標、評價體系、學習活動融合起來，實現由“教什么”“怎樣教”，向“為什么教”“教到什么程度”轉變，打造高效課堂，培養學生語文核心素養。
綜上所述，要想全面提升小學語文教學質量，就需要教師從自身做起，從基礎做起，改變傳統的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，真正實現學生核心素養的全面提升。
教學質量的提升方案9
課堂教學是本科教學的基本形式，是學校構建高水平人才培養體系的重要環節。為深入貫徹新時代全國高等學校本科教育工作會議和《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高[20xx]2號）精神，落實《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》（教黨[20xx]51號）和《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函[20xx]8號）要求，對照審核評估中發現的問題進行整改落實，推動“課堂革命”，構建本科課堂教學質量提升長效機制，學校決定實施本科課堂教學質量提升計劃，特制定本實施方案。
一、指導思想
堅持中國特色社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，扎實推進“四個回歸”。以學生發展為中心，改革傳統課堂“教”與“學”的形態，從課程質量、教學模式、學業考核、教師評價、條件保障和質量管理六個方面推動“課堂革命”，提升課程的學業挑戰度，積極引導學生自我管理、主動學習，激發學生的學習動力和專業志趣，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所。
二、建設目標
通過實施本科課堂教學質量提升計劃，在全校范圍內初步形成以提高人才培養質量為核心、持續改進的課堂教學質量文化。課程質量得到進一步提升，以“一流學科”服務“一流本科”，構建思想政治教育、創新創業教育與通識教育、專業教育有機融合的本科課程體系，建設綜合性、問題導向、學科交叉的新型課程群；教學模式實現根本性轉變，從注重知識點傳授的“以教為中心”傳統模式向知識、能力、素質并重的“以學生發展為中心”新型模式轉變，通過教學改革促進課堂學習革命；學業考核方式更加科學，健全能力與知識考核并重的多元化學業考核評價體系，完善學習過程監測、評估與反饋機制，綜合應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，全面考核學生對知識的掌握和運用；教師評價體系更加完善，加強對教師育人能力和實踐能力的評價與考核，提升學生學習效果評價權重，引導、激勵廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，努力提升課堂教學能力；條件保障更加充分，加大教學投入，大力推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用，以現代信息技術推動高等教育質量提升的“變軌超車”；質量管理更加規范，堅持從嚴治校，依法依規進行課堂教學的組織與管理，從課程設置、教學大綱核準、教案評價、教材選用、教學過程管理等方面著手，進一步規范課堂教學秩序。
三、主要任務
㈠開展本科教育教學思想大討論
依據學校辦學定位和人才培養目標要求，圍繞立德樹人根本任務，開展教育教學思想大討論。引導教職員工主動適應新時代人才培養的多樣化需求，認真查找當前課堂教學環節存在的突出問題，進一步統一思想、提高認識，明確課堂教學改革目標。
㈡建立健全基層教學組織
在學院、系部教研室之下設置課程組，要求覆蓋到所有課程。定期組織教師開展教育教學交流研究活動，將教學管理規范執行和師德師風建設責任延伸到基層；將教學模式轉變，課程內容和方法改革推廣到基層；將提升教師信息技術應用能力、適應“互聯網+課堂”新形態的要求落實到基層。
㈢ 推廣翻轉課堂、混合教學等新型教學模式
推動建設一批具有先進的教學思想和理念，以學生為中心，主動適應學生個性化發展和多樣性學習需求的`在線課程，引領帶動課程建設水平整體提升。推廣線上線下相結合的翻轉課堂、混合教學等模式，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，通過教學改革促進學習革命，進一步提高課堂教學質量。
㈣推動“啟發式—小班化”教學
推動“啟發式—小班化”教學，人數較多的課堂可組織“中班授課、小班研討”，教師進行啟發式講授，組織學生開展互動式交流和探究式討論，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，讓學生主動地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”。
㈤建設智慧教室，打造智慧課堂
加大教學信息化保障工作的投入力度，建設智慧教室，加快形成多元協同、內容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云服務體系，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂。利用現代信息技術手段嚴管、嚴抓教學秩序，把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來。
㈥加強質量文化建設
建立學生中心、產出導向、持續改進的自省、自律、自查、自糾的質量文化。要將質量標準落實到課堂教學各環節，喚起每一個基層教學組織、每一位教師的質量意識、質量責任，將質量要求內化為課堂教學師生雙方的共同價值和自覺行為，完善課堂教學質量評價保障體系，確保課堂教學質量穩步提升。
四、工作要求
㈠加強領導，明確責任
加強對課堂教學質量提升工作的領導，充分發揮各級基層教學組織作用，引導學院健全院、系部教研室、課程組三級教學管理機制，及時研究解決課堂教學中出現的問題。各學院要建立制度，定期召集領導班子、系主任、專業帶頭人、課程組負責人研究落實課堂教學質量提升工作，明晰責任、各司其職、協同一致，共同推進。
㈡更新觀念，統一認識
不斷更新教育思想觀念，特別要主動適應“以學生為中心、以產出為導向、以持續改進為動力”的教育理念，按照“建設具有世界一流學科的高水平工業大學”，培養“胸懷經緯、求真務實、品高學優、工勤業精，具有創新精神的應用型高級專門人才”目標要求，更新教育觀念，統一思想認識。
㈢加大投入，保障教學
按照學校有關文件要求，加大對課堂教學工作的投入。進一步加大對教室、實驗室等教學基本條件的投入，加大對教學改革所需經費的支持力度。完善教學條件保障機制，在人力、物力、財力等方面保障教學和改革的順利實施。
㈣完善制度，加強管理
完善教學管理制度，完善課堂教學質量監督、評價和教學績效、教學獎勵制度，采取有效措施，確保各項規章制度嚴格執行。營造全員育人氛圍，形成一切為了人才培養，一切服務于人才培養的良好育人環境。
教學質量的提升方案10
為貫徹落實中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》精神，更好地落實江蘇省教育廳《初中教育內涵發展與全面提升計劃》要求，現就深化教學改革，全面提升初中教育教學質量安排如下。
一、加強目標管理
一是明確目標方向。學校行政管理要精準有效聚焦到立德樹人上來，要進一步增強和提高初中教育教學質量的目標意識，要切實履行管理職責，要擔當起質量提升的重任。要激發全體教師的內生力、內驅力，推進“五育”并舉，堅決打好提升質量的攻堅戰。
二是明晰目標責任。按照“促優質，促均衡，控低分，控流生”的總體思路，依據連云港市教育局對連云區教育局提出的全面提升初中教學質量整體水平計劃任務，結合實際，對各初中校提出相應的教學質量提升目標。為實現目標，學校要形成總體的、年級的和學科的年度教學工作方案。連云區教育局將把計劃和方案完成情況作為表彰獎勵的主要依據之一，有違規辦學現象將一票否決。
二、加強責任管理
一是突出校長管理職責。強化以校長為第一責任人的學校教育教學管理責任。要明確校長的任期質量提升目標責任，強化校長的教育教學管理責任績效，分管校長各負其責，讓校長真正把精力投入到加強教育教學管理和提高教育教學質量上來，抓實、抓細、抓準教學管理的每一個層級和環節。
二是完善班主任管理機制。建立以班主任為核心的協作機制和團隊考核制度。強化以班主任為核心的班級教學管理責任，學校要完善激勵機制，探索班主任責、權、利相對均衡的工作機制，把班主任工作作為提升教學質量的重要突破口，要建立班級教學質量管理責任制度。
三是強化教師管理評估。加大新教師的培訓力度，強化以教師為主體的學科教學管理。要將學科教學質量作為對教師業務能力和教學實績考評的核心內容，加大教學過程的監控力度，建立跟蹤視導、診斷分析、持續跟進的教學質量評估機制，實行“突出問題跟蹤督導與整改制度”“教學能力低質低效跟崗學習制度”等。
三、加強學生管理
一是喚醒學生主體意識。要進一步強化“學為中心，以學定教”的教育教學理念。教師要把喚起學生學習的主體意識和主動性作為改進教學的首要策略，進而促進學生學習方式的改變和學習效率的提升。
二是培育學生學習品質。教師要把培育學生優良的學習品質作為提升學生學業質量的重要抓手。要善于通過課堂教學、社團活動、家校協作等多種途徑，培養學生養成自主學習、合作探究、勇于質疑、善于交流等行為習慣，使學生形成堅持不懈、不怕失敗的優秀品質。
三是提升學生學習能力。加強對學生學習方法的培養，提升學生學習能力。要深入研究每個學生的個性特點，分層設計，分類指導。讓學生經歷閱讀、觀察、實踐的學習過程，著力培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
四是關注學生心理健康。初中學生身體處于快速發育期，心理處于發展成長期，個性獨特性表現強烈，需要特別的重視與關懷。初中與小學相比，課程數量明顯增加，學習難度明顯增大，學生學業成績明顯分化，畢業面臨重要的選擇與分流，面臨高中階段學校的選拔，這些因素相互交織，使初中教育具有特殊性與復雜性。要切實關心每一名學生，不讓一個學生掉隊。要廣泛發動學校、教師和社會的力量，落實以人為本的要求，把促進學生身心健康發展作為第一要義，將立德樹人作為教育的根本任務，努力為學生全面而有個性發展提供適合的初中教育。
四、深化課堂改革
一是深入實施“三學課堂”。繼續探索實施“三學課堂”，貫徹“以生為本”“學為中心”的理念，真正讓學生“真學”，調動學生全身心投入學習;真正讓學生“深學”，調動學生用高階能力分析和解決問題;真正讓學生“樂學”，使學生感受到學習的魅力，沉浸于學習過程中。教師課前要指導學生自主學習，課上運用啟發式、互動式、探究式引導學生主動思考、積極提問、自主探究、大膽質疑，要精講、總結、解惑、釋疑，課后要提高作業設計質量，促進學生完成好基礎作業，強化學生完成實踐性作業。
二是開發“三學課堂”典型案例。各初中學校要對課堂結構進行建模塑形，提供基本范式及操作流程，以引領指向核心素養發展的課堂教學改革，指導各學科“三學課堂”的實施、發展和形成典型案例。
三是培植課改先進典型學校。各校要定期開展聚焦課堂教學質量的磨課、賽課活動，注重培養、遴選和推廣優秀教學范式、教學案例。區教研室將大力培植課堂教學改革實驗校，推出新典型，通過召開現場觀摩、課改論壇等多種形式的活動，擴大典型學校的輻射范圍。
五、加強教研管理
一是培養教研領軍人物。加強對教研組長的培養，打造校本教研團隊。提升教研組長的教研水平，發揮教研組長的`引領和示范作用，賦予教研組長策劃、組織、診斷和促進教師發展的職能。教研組長要善于建設教師團隊，引導教師以新的價值觀透視教育教學實踐，系統策劃和實施長時段的教學研究方案。善于組織實施“有節律”和“有節點”的教學研究。
二是創新教研方式。探索、開拓新型教研模式和活動方式。建立協作機制，利用網絡教研平臺，實現優質教研資源共享、先進教育經驗的推廣，有效提升優質教育教學資源的輻射力和影響力。讓教師成為研究的主人，找到適合自己的教研內容和方式，在深度教研中實現專業成長。讓學校教研真正成為學生發展、教師發展、學校發展的有效途徑。
三是做好“主題”教研活動設計。提高教研活動的實效性，避免教研活動的碎片化和無序化，特別要提煉教研主題。圍繞教學重點提煉研究主題，要引導教師關注核心話題，明晰教學重點元素，分清主次，敢于取舍，以便抓住重點。圍繞教學難點的教研主題，要引導教師關注學生不易理解的問題或不易掌握的技能，關注授課內容和學生已有認知水平存在的落差等。
六、加強質量監測管理
一是建立教學質量監測制度。根據《連云區教育局關于開展義務教育學生學業質量監測工作的辦法》（連區教〔20xx〕102號）的精神，每學年定期進行學科教學質量監測，各學校要按照正常教學秩序組織教學。
二是完善教學質量評價制度。各學校要規范建立教學質量評價制度。評價以診斷、分析、改進為主要目的，每次監測都要形成規范的評價報告，用多種方式反饋給監測對象，用公信度高的評價報告來真實反映評價對象的教學質量水平。要加強對監測結果的分析、研究、反饋，對反饋結果使用情況進行跟蹤。要建立教學質量管理檔案，對質量提高或下降幅度明顯的班級、學生、教師進行個案研究。
三是建立教學質量獎懲制度。各學校要建立教學質量提升獎勵制度。堅持“重師德、重能力、重實績、重貢獻”的評價導向，以教師教育教學實績為表彰獎勵的重要依據。表彰獎勵向優生數量提升和低分學生數量減少明顯的教師傾斜。同時依照管理權限，對學校管理不規范，教育教學質量明顯下降的學校責任人，依據質量評估結果分別給予通報批評、誡勉談話、行政問責或調離崗位等處理。
各初中校請根據通知的要求，形成本校提升教育教學質量的行動方案，行動方案包括指導思想、目標確定、落實舉措、組織保障四個方面，于20xx年11月18號前報區教研室。
教學質量的提升方案11
為進一步推進我校內涵發展、質量提升戰略的實施，不斷鞏固本科教學工作在全校工作中的中心地位，學校擬于20xx年5月5日至6月6日開展第二屆“教學質量提升月”活動。現提出如下實施方案。
一、指導思想
圍繞立德樹人的根本任務，堅持“深化改革、強化發展、優化保障”的建設思路，主動適應社會需求，自覺遵循高等教育規律，采取有效舉措，重點聚焦內涵建設，全面提高本科教學質量。
二、總體目標
通過開展“教學質量提升月”活動，對各項本科教學質量工程項目建設情況，以及本學期各學院（部）基本教學運行情況進行檢查，以檢查促建設、促發展。以視頻課程建設為抓手，大力推動教學方式改革，加快學校本科教學資源的網絡化、信息化，為學生自主學習提供更為便捷有效的途徑。進一步加強師生交流，努力形成教師主動關心學生，學生主動求教的優良教風、學風。
三、組織領導
為確保“教學質量提升月”活動順利進行，學校成立“教學質量提升月”工作領導小組。
組長：分管校領導
副組長：張進、孫月琴、楊撫生
成員：曹克、姚學峰、許建平、張春法、陸華良、戈曉毅、段偉偉、周繼良及各學院分管教學領導。
領導小組的工作任務是統籌協調“教學質量提升月”的各項活動，指導學院的活動方案，檢查活動的進展情況，總結活動的實施成效。
四、工作內容與時間安排
“教學質量提升月”活動擬分三個階段進行：
（一）宣傳發動階段（5月5日——5月9日）
1、召開教學委員會會議。深入貫徹《南京財經大學關于全面提高人才培養質量的實施意見》精神，按照學校20xx年教學工作要點要求，結合學校“十二五”發展規劃與建設目標，召開學校教學委員會會議，全面布置“教學質量提升月”各項活動。
2、各學院擬定“教學質量提升月”活動方案。然后各學院針對學校“教學質量提升月”的工作要求，結合各學院的特點和師生實際情況，制定各學院“教學質量提升月”活動方案。要求各學院在集思廣益的基礎上針對存在問題，提出鮮明對策，充分調動廣大教師和學生參與教學質量提升活動的積極性，開展多角度研討，廣泛聽取任課教師對學校教學改革、建設的意見和建議，以及學生對學校、學院（部）和教師教學工作的意見和建議。
各學院需將各自的《“教學質量提升月”活動方案》于5月9日將電子稿和紙質稿交至教務處。
（二）具體實施階段（5月9日——5月30日）
1、開展“十二五”省重點專業建設情況中期檢查工作。根據省教育廳下發了《關于開展“十二五”高等學校重點專業建設情況中期檢查的通知》（蘇教辦高〔20xx〕5號），然后對我校經濟學院、國際經貿學院、金融學院、會計學院、食品科學與工程學院和法學院等6個學院中獲20xx年立項建設的省重點專業（類）開展中期檢查。
2、開展首批校級視頻課程建設項目中期檢查工作。根據《關于開展20xx年度校級視頻課程建設項目遴選工作的通知》（南財教字〔20xx〕27號）的要求，及《關于公布首批校級視頻課程建設項目遴選結果的通知》（南財教字〔20xx〕2號）中校級視頻課程建設周期原則上為一年的有關規定，對我校首批校級視頻課程建設項目開展中期檢查。中期檢查內容主要包括視頻課程建設任務進展情況、網絡資源建設情況、標志性成果的階段目標完成情況以及經費的使用情況和存在的困難或問題等。
首批獲立項的14門課程負責人及團隊應于5月30日前將各自負責的《校級視頻課程建設情況中期檢查報告表》交教務處。
3、開展課堂教學檢查活動。結合期中教學檢查工作，組織校、院、系領導及督導組深入課堂教學一線，對各項教學運行情況進行監督和指導。各學院（部）需組織教師教學觀摩，然后重點組織新教師參與聽課。
活動期間，全面落實《學校領導干部聽課管理辦法》，每位校領導聽課1次（每次1學時，下同）。活動領導小組組長聽課2次，其他成員聽課2次。
校督導組成員按照督導工作任務和學院教學考核的相關要求聽課。
各學院至少舉辦1次新老教師交流會，聘請有豐富教學經驗的.老教師給青年教師，尤其是在教學檢查工作中出現問題的新教師傳授教學經驗、指點教學方法，協助青年教師成長。
聽課記錄應做到有反饋，有通報，有匯總。各學院應在5月30日將聽課記錄情況匯總送教務處。
4、健全本科生導師制度。建立健全程序化的本科生導師工作制度，然后強化本科生導師對學生學習和生活的指導作用。各設有本科生導師制的學院應根據學院不同專業的特點制定操作性較強的本科生導師制具體實施方案，對指導時間、過程、場所等方面進行較為詳細的規定和支持，使本科生導師制的指導過程有據可依，提高師生對本科生導師制的認識及其參與師生交流積極性。
各學院應初步擬定各自的《本科生導師制實施方法》，并在活動期間積極開展試點。《本科生導師制實施方法》及試點活動開展情況及納入學院“教學質量提升月”活動總結，然后于6月6日前將電子版及紙制稿交教務處。
5、開展教授答疑活動。鼓勵學生主動求問，積極探索。每位承擔本科教學任務的教授至少安排1次時間供學生預約答疑解惑。各學院（部）應向學生公布《教授答疑時間安排表》（各教授主要研究領域、選定時間、聯系方式、辦公地點等），并形成相關制度，讓學業上有困惑的學生能夠在明確的時間、地點找到指導老師給予正確的解答。
《教授答疑時間安排表》，于5月9日之前送教務處。
6、召開師生座談會。各學院（部）根據教師人數組織1—2次教師座談會，然后分析各教學環節的運行情況，找出存在的問題，提出解決的辦法或建議。各學院（部）應對教師指出的問題或提出的改進方案做好重點記錄。
各學院（部）至少召開1次學生代表座談會，聽取學生對本班級課程教學及教學管理工作的意見和建議。學校將針對各學院反饋情況召開1次由全體“教學質量提升月”工作領導小組成員參加的全校師生代表座談會。
每位校領導參加1次教師或學生座談會。
各學院需于6月10日前將師生座談會記錄電子稿及紙質稿交至教務處。
（三）總結提高階段（6月1日——6月10日）
1、各學院（部）及時總結活動經驗和相關案例，分析研究存在的問題，然后于6月10日以書面形式向教務處匯報，學校將進行“教學質量提升月”活動總結。
2、教務處在匯總各學院（部）的活動總結報告及其它材料的基礎上，形成我校《第二屆“教學質量提升月”活動總結》，向全校通報各項檢查工作結果，對活動中先進的案例進行表彰宣傳、擴大影響，對師生反映的問題和提出的建議給予及時反饋、積極改進。
各教學單位要按照學校要求，深入細致地做好“教學質量提升月”的宣傳發動工作，充分調動廣大師生的參與熱情，努力形成全校各教學單位、職能部門廣大教職員工人人關心教學，全體學生全心投入學習的良好氛圍，真正使“教學質量提升月”的活動取得實效，進一步提升我校教育教學工作的整體水平。
教學質量的提升方案12
教學質量是學校的生命線。20xx年是青田縣教育局確定的“提高教學質量年”，這一主題抓住了我們農村學校諸多問題的關鍵，更為農村學校的發展指明了前進的方向。唯物辯證法告訴我們，事物總是一分為二的，我們在看到農村學校教學改革取得重大成績的同時，也不能忽視存在的突出問題。結合個人工作實際，談談對農村學校提高教學質量的體會，請各位同仁予以批評指正。
一、農村學校影響教學質量的主要問題
（一）提高教學質量的思想不統一，理解比較片面
由于人們對義務教育的指導思想和義務教育的性質、任務缺乏正確的認識，有的教師不是真正的從教育改革出發，研究如何提高教育質量，而是在錯誤思想指導下，把提高教學質量納入片面追求升學率的軌道。
（二）農村學校教學設備條件較差，急待改善
農村學校的校舍建設得到了明顯改善。但是，從農村學校的教學設備來看，還存在著不少問題：一是電教設備條件差，多媒體教室缺乏嚴重。二是損壞的教學實驗儀器不能及時更新，缺乏專業實驗管理人員。三是農村學校大多數學校設有圖書室，但藏書量嚴重不足。
從教師用書方面看，除訂購為數不多的報刊外，教育理論書籍很少，各科教學的實用書籍更少而且陳舊，直接影響教師的學習和提高，直接影響教學效果。從學生用書方面看，藏書量也很少。此外，農村學校的衛生室設備也很簡陋。這一切，都直接影響教學工作的順利進行和教學改革的深入開展。
（三）農村學校課程設置與課程內容存在嚴重弊端，迫切需要進行深入的改革
課程結構改革的實質是實現課程的現代化和課程的科學化。現行農村學校課程設置與課程內容脫離農村學校學生實際，某些課程內容還脫離農村學生的生活環境與實際經驗，缺乏趣味性與啟發性，課程內容普遍地存在著偏多、偏深、偏難的狀況，必須予以改革和解決。
（四）農村學校教育評價存在嚴重問題，不適應素質教育的迫切要求
教育評價是科學地管理學校的一個重要環節。農村學校教育評價的現狀很不適應素質教育的要求，存在著嚴重的問題：
一是背離培養目標的要求。
二是評價范圍狹窄，對學生評價偏重考試科目、偏重知識與機械記憶方面的考核，忽視了學生知識結構的完整和身心的全面發展。
三是評價方法單一。
基本上是試卷的分數化評價，以筆試為主，所以口頭表達能力、動手操作能力、心理發展及行為表現等諸多方面都得不到客觀的評價。四是功能片面。評價具有導向、鑒定、診斷、反饋、調節、激勵、決策等多種功能，然而目前的教育評價僅僅強調了它為升學淘汰服務的選擇性功能，把評價作為一種目的而不是有效的教育手段來促進學生的發展。這些“拔苗助長”式的評價，嚴重的束縛了學生發展。為此，要真正提高教學質量，就必須認真改革教育評價的指導思想、原則和方法，建立科學的素質教育評價指標體系。
（五）農村學校教師隊伍質量偏低，急需培訓與提高教師隊伍水平
農村學校教師隊伍質量偏低，急需加以培訓與提高。教師隊伍存在的。主要問題是：
一是教齡短、學歷低、教學經驗少，
二是師資數量不足，學科結構不合理。農村學校教師隊伍數量不足，而且教師配備不合理，教師嚴重缺乏，導致專業課教學質量普遍低下。
三是教師隊伍的不穩定，影響教學工作順利進行。隨著經濟發展，出國、經商、向高級學校流動等，農村學校教師流失日趨嚴重，從而使教學質量明顯下降。四是農村學校學校規模小，人員編制緊張，單一文化知識型的教師很難適應教改的要求。農村學校急需“復合型”的`教師，但目前農村學校絕大多數是單一文化知識型的教師，這就很不適應教改發展的形勢的要求。
二、農村學校提高教學質量的措施
（一）、統一思想、提高認識，正確理解提高教學質量的重要意義
教學質量是學校永恒的主題，隨著經濟社會的發展，人們對優質教育有了更多的需求。一所學校要取信社會，必須提高教學質量，一位教師，要取信家長，也必須提高教學質量。提高教學質量既是教師的職責所在，更是教師價值之所在。學校充分利用例會、政治學習、專題座談等提高全體教師的質量意識，把全體教師的思想統一到提高教學質量這一學校中心工作上來。
（二）、廣開財源，努力改善教育教學設施
每一個農村學校幾乎都面臨同樣的資金困難，學校要把有限的資金用在關鍵的工作中，充分利用有利社會資源，形成全社會共同辦學的良好氛圍，向上級要一些、自己省一點、社會籌一部分，廣開財源，爭取資金，添置各類教育教學設備，改善校園面貌。
（三）、深化課程改革，進一步優化教學行為，全面提高學校教學質量。
以初三教學為龍頭，促進學生的全面發展和提高。緊抓初三教學不放松，提高教學質量的關鍵在初三。初三段全體教師同心同德，全力打好最后的攻堅戰。一是重視學科競賽，努力培養學業拔尖學生；二是重視團隊協作，形成合力；三是以生為本，抓好優生的差學科，著力促成學生的全面發展。
促進學生特長和全面發展相結合，積極優化對初二、初一的教學行為。貫徹新課程改革精神，改進課堂教學。在課堂教學中采用選做題的形式，對優生布置相應的提高性作業，課后再由教師進行強化指導；采用興趣小組形式對數學、科學優秀生進行指導，發揮組內教師的集體智慧，輪流對學生進行指導；舉行數學和自然競賽，對獲獎學生進行表彰。嚴格控制各科作業量，通過教研組交流、討論，商定每科作業的上限量和作業形式，作業資料由各年段段長嚴格把關，避免重復作業減輕學生課業負擔；教務處定期對學生進行問卷調查，從結果來看，學生效果比較好。
（四）、推進新課改研究和實驗，促進教師專業化發展。
以校本教研為基礎，積極加強橫向交流，促進教師專業發展。一是在校本教研的基礎上，進一步推進教材處理自主化、課堂教學主體化、教研活動主題化的教學研究新思路。選派教師參加省、市、縣級新課程等專題培訓。通過培訓，真正促進教師教育觀念的轉變，同時讓教師進一步反思自我教學行為，提高教學實踐能力。
規范課題管理，教科研工作取得突破性進展。加強課題研究的過程管理，既注重參與率，更注重課題研究的質量與實用性，把教學與科研有機結合。
（五）、充分發揮教育優勢，探索一條具有校本特色的德育新路子。
形成以培養學生自主意識為目的、星級文明班級為依托的德育管理模式。在原有班級量化考核的基礎上，積極落實三項競賽及星級文明班級考核制度，努力培養學生良好的行為習慣。同時，培養學生自主管理意識，全面推行學生會干部管理模式，輪流到的學生分成若干管理小組，分派到不同崗位對學生每天的儀表儀容、清潔衛生、晨跑兩操、用餐作息等方面進行全程管理。
以班主任為核心，形成了一支優秀的德育骨干隊伍。積極發揮班主任在德育中主要地位，班主任認真開好“四會”，即主題班會、班主任例會、班級經驗交流會、家長會，在組織活動中提升管理水平。各班級輪流開出主題班會公開觀摩課，班主任和科任老師要多方協作，同時要通過積極撰寫教學案例、論文來提高理論水平。
以活動促發展，開展豐富多彩的教育活動。積極發揮班級主體地位，以班會課為主陣地，采取靈活多樣的`教育形式，開展系列教育活動。抓好主題班會、辦好班報等班級常規活動。加強愛國主義教育，規范升降國旗、國旗下講話等制度，深入開展愛國和愛校教育。
積極整合學校、家庭、社會教育資源，拓展德育教育渠道。如積極組織家訪密切家校聯系，設立學校心理咨詢室加強心理健康教育；開展警校共建進行針對性法制教育等。
一是開展教學大視導、大診斷、大整改活動。以各階段不同年級學業監測成績基礎，遵循以“縮小差距，消除分化，推動均衡，提升質量”為目標，以教導處、各教研組骨干教師、各科室隊伍為主體。由陶春鴿校長帶隊，分組深入全鎮所有學校，通過全程參與學校一日教育教學活動，從學校管理、教師教學、學科教研、學生學習等層面全方位視導。尋求困擾學校教學質量提高的主因，針對問題逐條分析，形成診斷報告，提出整改建議，跟蹤督導，限期整改。對成績提升較大的學校和教師進行獎勵和評優評先等方面的傾斜。
二是建立中心小學和各完小兩級連片教研工作新常態。成立“教研共同體”，啟動實施連片教研活動，著力解決規模較小學校難以開展大教研的實際問題。依據地域特點，將全鎮劃分為南北兩大片區，同時結合鎮校實際，定期開展活動，每個大片區每學期開展活動不少于四次，每個完小每月開展活動不少于一次，逐步形成“中心校統籌安排，教導處組織實施，片區龍頭校引領示范，片區成員校共同參與”的連片教研工作常態，在此基礎上，逐步培育，建立起能獨立活動的鎮級兼職教研隊伍。
三是深入推進教研下校活動。把握“研究重心下移，研究陣地前移”的教研工作方向，通過“課題指導、觀課評議、送教下鄉、課例研討、專題研究”等多種形式，開展約點課、觀摩課、送培進校、熱點研討、課題指導等豐富多彩的教研下校活動，傳播新理念，帶去正能量，促使教研工作接地氣、出效益。
四是舉辦全鎮教師出題、解題能力大賽。以教育質量提升為目標，試題研究為導向，解題能力為突破口，促進教師專業發展為目的，分學段舉辦全鎮教師出題、解題能力大賽，引導教師深入學習《課標》，研究教材，動手習題，命制一套高水平的學科試題。全面提升教師的解題能力和業務素質，積極營造勤奮篤學、嚴謹治學、不斷進取的良好風氣，為全鎮教育教學質量的提高奠定能力基礎。
五是構建教干服務基層長效機制。出臺管理辦法，從日常教研常規活動規范入手，建立長效機制，持續推動各校教學質量水平。要求每位教干按職務分別聽評課不少于100節、80節、60節；每月與學科教師進行一次交流，參加一次教研活動；發現各校教育教學中存在的實際問題，制定解決問題方案，尤其是加大薄弱學校的指導和幫扶工作。
教學質量的提升方案13
根據20xx年2月22日全市校長會精神和扎教發【20xx】64號文件精神，為了全面提高學校教育教學質量，保證教學任務的圓滿完成，我們認真分析了我校教學工作的現狀和存在的問題，立足實際，從課堂教學入手，對癥下藥，制訂切實可行的實施方案，全力提升教育教學質量，創造積極向上的良好的教育教學環境，推進我校的教育教學質量逐年提高。
一、情況分析
20xx年12月我校教學成績
三年級：語文及格率100%，數學及格率100%，英語及格率93.75%，四科及格率93.75%
四年級：語文及格率80%，數學及格率80%，英語及格率100%，四科及格率80%
五年級：語文及格率94.12%，數學及格率100%，英語及格率100%，四科及格率94.12%
六年級：語文及格率91.67%，數學及格率75%，英語及格率91.67%，四科及格率66.67%
教育局目標(在20xx年7月六年級抽測中，全市小學四科及格率不低于72%，其中語文平均75分以上、及格率87%以上、優秀率8%以上；數學平均72分以上、及格率77%以上、優秀率18%以上；英語平均80分以上、及格率85%以上、優秀率40%以上；科學及道德與法治學科平均90分以上、及格率95%以上、優秀率80%以上。)
目前前進小學的差距在于科學及道德與法治及格率低，在于優秀率不夠，個別年級（比如四年）優秀率上升難度較大。
二、查擺存在的主要問題
1、教學目標盲目。
新課程強調課堂教學的多元目標，有的教師的一節課中，目標單一，只體現主要的教學目標，其他目標不明確，堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確，教學大綱了解不到位，導致課堂效率不高，知識傳授不全面，影響力成績的`拔高。
2、教學重點不突出。
教學重點是是實現教學目的、完成教學任務的主要知識，也是進一步學習的基礎。除知識重點外，還有技能、方法的重點。有的教師在上課時為了上課而上課，要么沒有重點，要么不同的學生重點相同，要么重點突出不出來，嚴重影響了一節課的質量。
3、知識拓展能力不強。
在課堂教學中，有的教師拓展的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內容，不能整合本學科和相關學科間的有關知識，只是依據教科書上顯性內容照本宣科，上課變成了教材內容的解讀。致使課堂延伸性不強或沒有延伸，制約了學生思維的發展。
4、現代教育技術的缺失
一是受條件限制，多媒體教學幾乎沒有應用，二是老教師多，現代教育技術接受能力差，導致出現短板。
5、學生閱讀量嚴重不足，語文的閱讀理解題丟分嚴重，知識局限性大。
6、綜合科重視不夠。
三、工作措施
1完善教學管理制度
（1）、結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，全方位管理教學。
（2）、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。
（3）、在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平。
（4）、修改、完善教職工年終考核方案，嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。
2、加強課程管理
（1）要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象。
（2）重視綜合科教學與管理，每一個學科從備課、上課、作業、考察都要嚴格、認真。
3、抓好教學五認真，扎實搞好常規教學工作
（1）、認真備課。認真備課是提高課堂教學效率、提高教學質量的前提，要求每位教師加強學習，熟悉課程標準，認真鉆研教材，做到超前備課。在教學中隨時修改和調整教案，積累教學經驗，并及時給予反饋，寫好教學反思。
（2）、認真上課。學校建立巡課制度與推門聽課制度。同時，扎實開展好集體備課、示范課等教學活動，學校領導要深入做好聽課、評課。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。
（3）、認真批改作業。嚴格控制作業量，發現作業中的問題及時反饋，教導處每學期檢查學生作業應在三次以上，并將檢查情況以書面小結形式反饋給每位教師。教師要加大面批量，批改符號要規范，學生出現錯題要及時要求訂正。
（4）、認真輔導。全面關心學生，分析各類學生作業的情況，實施差異教學。老師就要根據學生情況制定補困計劃，建立學困生檔案，學校同時對學困生的輔導具體提出要求。
4、明確各科教學質量個性化目標
獎罰分明，對于成績好、提高幅度大的學科和教師要給與物資獎勵，要在評優、晉級等方面優先，對于不能達到教育局教學質量個性化目標的學科和教師，連續三年沒有起色，應給與調離教學崗位。
5、加強現代教育技術能力的學習和培訓
下學期新校址入住，班級多媒體安裝，電子備課室完成，我們有了條件，不能讓嶄新的現代教育設備閑置，要加大培訓，大練基本功，提升現代教育技術能力，應用到課堂教學之中，為現代化教學推波助瀾。
6、做好“書香校園”工作
（1）好書推薦，必讀書目：學校出資，篩選適合各年段閱讀的好書，到新華書店訂購，發放到班級，學生在本學期必須讀完。
（2）學期末開展讀書競賽活動，轟轟烈烈的搞一個大型的讀書比賽。
（3）評選閱讀之星
四、實施過程與步驟
第一階段：組織與發動階段（20xx年1月20日—3月10日）。制定方案，召開教師會議，傳達教育局文件精神，啟動、落實工作任務，明確具體要求。
第二階段：全面實施階段（20xx年3月11日—20xx年10月30日）。按計劃、按步驟實施活動，對各項工作的開展情況，自查、并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。教育局教育教學質量提升工作督查小組將不定期督查工作開展情況。
第三階段：深化階段（20xx年11月1日—20xx年11月30日）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，找原因，找差距，不斷完善。
第四階段：總結與表彰階段（20xx年12月1日—12月30日）。總結一年的工作成績與不足，對教師工作和成績檢查評估，結果計入教師考核。對于成績突出的教師給予獎勵。
教學質量的提升方案14
一、指導思想
學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關于深入開展20xx年“教育教學質量提升年”活動實施方案》，以開展“教育教學質量提升年”為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規范辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社沖鄉小學的辦學水平。
二、組織機構
為加強領導，確保“教育教學質量提升年”活動順利實施，并取得成效，經研究，決定成立“教育教學質量提升年”活動領導小組，領導小組成員如下：
三、基本情況
社沖中心小學本部位于柳城縣最南端，距縣城約60多公里，學校原為社沖中學校址，學校創辦于XX年秋，校園總面積30畝，總建筑面積約20xxM2。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。
我校下轄8所村完小。小學1—6年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社沖中心小學(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉小學共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉小學入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉小學生犯罪率為零。小學生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學五室、綜合室都達標。從1998以來，小學生畢業率以及行為規范合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規范化，教育教學質量有了新的突破。
四、取得成效
我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。
1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果。
2、學校為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的后顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。
3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利于我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。
4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由于村小、教學手段落后，很多學校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利于新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課余學習時間有序安排，便于形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等于為每個寄宿學生請一位“家教老師”，這是非寄宿學生很難達到的'條件。
5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經過一段時間的訓練后，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣后，回家也能幫著家長整理內務。
6、全鄉小學教師隊伍的整體素質有了很大的提高。
五、存在問題
1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20xx年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多;二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。
2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。
3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求;學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。
4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。
5、學生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯系父母，但效果不明顯。
6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。
7、課桌椅是學校的基本設備，是學生學習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學生的健康有著重要影響，也極大的影響了學生的學習問題。
8、學校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學生的課外閱讀。
教學質量的提升方案15
教學質量是立校之本，是學校的生命線。我校教學質量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮前列，但同全縣小學橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮人民群眾日益增長的對優質教育的需求還有很大差距。為了進一步抓管理，挖潛力，提質量，辦人民滿意的教育，現根據東張孟鎮教辦開展狠抓學校管理切實提高教學成績活動的要求，特制定本實施方案。
一、現狀分析
我校現有學生215人，教學班7個，最大班額46人，最小班額27人。在校生中約3%以上為留守兒童，他們父母雙方或一方在外打工，家長監護不力，家庭教育滯后。共有在崗教師11人，其中50歲以上2人；30歲以下教師僅7人。綜合分析我校教學質量不高的重點原因是
1、教師年齡結構不合理、學歷層次偏低，教師基本素養和業務能力良莠不齊。個別教師敬業精神不夠，責任意識不強，不思進取，得過且過。
2、學生情況較復雜，學生個體差別較大，留守兒童較多，增大了學生管理的難度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。
二、奮斗目標
確保教學質量居東張孟鎮第一名，爭取在三年內教學質量居于全縣前列。
三、工作措施
提高教育教學質量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。為全面提高教育教學質量，我們打算從以下一些方面入手。
（一）、做好思想工作，搭建良好工作平臺
學校校長首先端正工作態度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協調好各種關系，全力為提高教育教學質量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。班主任培養班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。各學科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調動教育教學工作各個環節的積極因素，為提質工作打好基礎。
（二）、堅持領導帶頭，發揮引領作用
教師隊伍是學校的旗幟，一支優秀的教師隊伍是帶領學校戰勝困難、取得成績、發展創新的主要保障。加強學校教師隊伍建設、充分發揮校長的模范帶頭作用對提升學校教學質量、維護學校長遠發展有著至關重要的作用。因此，學校校長要樹立以人為本的理念，以創建品牌學校為目標，加強自身思想文化修養，提高業務素質，在工作崗位上真抓實干，為他人做好表率，努力推動學校的發展跨越。
（三）、切實加強常規管理，向常規工作要效益
1、加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規，細化對學生的要求，嚴格要求監控學生一天內的活動。為培養學生良好的生活學習習慣奠定基礎。
2、認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，明確備課要求。
3、加強對教師上課情況的監控與指導。學校領導深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學校領導要對教師的上課情況全面檢査監督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。
4、認真檢查教師對學生作業的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業進行例行檢查和抽査，對檢査情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。
（四）、加強班主任隊伍建設，切實提高班主任工作實效
班級是學校教育的基本單位，班主任是這個基本單位的靈魂，貫徹教育方針的.每一項工作，都離不開班主任的具體落實。一個好的班主任，必然帶出一個好的班級。一所學校，班主任整體素質高，必然取得教育教學的高質量。我校始終把班主任隊伍建設放在學校工作的重要位置，努力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任工作實效
1、以師德建設為核心，加強班主任隊伍的師德修養
2、健全和完善規章制度，著力抓好班主任工作的考核評價和機制
3、以開展各類活動，促進班主任隊伍整體素質的提高。
（五）、制定教育教學工作目標，明確努力方向
參照鎮各年級三率目標，制定本校各年級三率目標，以本期期末考試學生成績為基礎，在保證該年級三率目標的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的三率目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師獎罰的依據。
（六）、建立健全激勵機制，調動教師學生的積極性
繼續完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調動學生興趣。
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