(推薦)課題研究方案
為保障事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編收集整理的課題研究方案6篇，希望能夠幫助到大家。
課題研究方案 篇1
一、問題的提出
處于世紀之初，我們面對的不僅是新技術革命的挑戰，更為嚴俊的可能是道德危機的挑戰。當前，素質教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質和行為習慣，作為社會主義合格公民的基礎素質培養。增強學校德育實效性就成為當前教育面臨的重要課題。
人類已進入信息社會，世界經濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉型，科技的高速發展，民族復興之大任。現有的生產方式、生活方式、思維方式都將對我們產生重大的影響，由此產生的新的道德準則、價值觀念都需要我們去研究、去抉擇。在這種情況下，必將對學校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務院作出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應新情況，開創新局面。這種新局面不是從形式上、內容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規律的把握和運用，而對教育規律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。
我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學學生手冊》，形成了學生德育目標量化考核方案。在此基礎上，1997年秋季，全校性開展德育目標量化考核試驗，學生德育目標和班級日常行為規范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學學生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學第一線的、有豐富教育教學教研能力和經驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學校德育實效性研究》課題，通過全校學生和部分兄弟學校部分班級學生的調查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初20xx級1班（好班）和高20xx級２班（差班）對比，20xx級1班（好班）和高20xx級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進行“道德品質培養”、“行為習慣訓練”、“政治思想教育”和“心理素質輔導”。通過調查研究，對比實驗，充分考慮學生年齡特點，充分考慮學生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結構，恰當確定學校的德育目標和內容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學生思想道德素質的基礎。但由于人員變動（有的主研人員退休、調動）等原因，一直沒有正常開展研究。現經天城教研室同意，繼續開展《德育實效性研究》的課題研究。
二、理論思考
（一）社會實踐與拓寬德育途徑
社會實踐這一德育途徑是溝通校內校外、學校與社會的橋梁，它能使學生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認識社會、適應社會，從而學會做人，學會求知，學會生存，學會發展，這是學生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學校應結合學生的思想實際，加強社會實踐活動，諸如社會調查、社會服務、社會生產勞動、科學考察、遠足等。組織社會實踐要求教育者要以科學理論為指導，嚴密設計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發揮其德育功能。
（二）學生個體發展需要與可能的德育內容
近幾年，我們在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面取得了一定成績。但心理品質教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學生最需要的德育內容是個人修養、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學生的需求又各有側重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內容都與學生的生活息息相關，是他們各自生存發展中急需要指導的，而這些內容在學校德育中卻是欠缺的。由此我們認為學校德育內容依據社會教育目標和德育目標及學生品德發展、年齡特征選擇基本的、系統的內容進行教育，以保證實施內容的完整性、穩定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據學生品德發展的現實需要與可能，使內容與學生的品德發展的“最近發展區”相吻合，才是學生可接受的、發展性的德育。學校德育也應增加幫助學生提高生活質量的內容，諸如學習生活、人際交往、消費觀念、權利保護等，使學生學會生活、學會生存、促進其生活質量的提高。因此，怎樣選擇學生需要的德育內容是取得實效的保證，學校應在選擇內容時既要依據綱要，又要切合學生品德實際，正確處理好二者的關系。
還要加強對學生的三觀教育，因為學校是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現代科學與現代文明的殿堂，學校德育理應加強對學生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。
（三）學生身心發展規律和年齡特點
增強師生雙向溝通，遵循學生身心發展規律進行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環節，無論是德育內容、德育途徑還是對學校、教師工作，初、高中學生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據學生的身心發展規律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發展的關鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質變或飛躍，引導他們健康發展。如高中階段是學生由幼稚狀態發展為初步成熟的關鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期，因此學會做人是學校德育的根本任務。目前高中教育往往是高考硬目標沖擊德育軟任務，使學生對學校德育效果的評價明顯低，應引起我們的重視。研究證明：當學校的德育工作與學生的年齡特點、個性差異及需要相對應時，就會對學生思想品德的形成和發展起到積極的推動作用，否則相反。
（四）學生主體參與德育方式
建立學生主體參與的德育方式是增強學校德育實效性的關鍵。學生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導下的說教式的內容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的.教育。而我們的德育，內容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學生的主體需要。盡管“學生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發展的主體性。教育者與被教育者的關系還是教育與被教育的關系，是塑造與被塑造的關系，使得學生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產品”。這樣的德育學生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經驗，只能具有輔導與指導性，但絕不能代替兒童來做決定，學生有自己的道德選擇和接受道德的權利。因此，要取得實效，首先應解決的根本不是方法、內容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革。現代德育觀念強調發展人的潛能，煥發主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認識學生的主體地位，尊重學生的人格，注重學生的自我發展、自我完善、自我教育，學校德育只有真正發揮了學生的主體性，才有實效。
（五）努力提高教師德育素質
提高教師德育素質，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現的新情況、新問題，要進行研究探索，揭示其規律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質量，增強德育實效。心理診斷與輔導也是近幾年的熱點問題，新世紀人才素質要求學生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強對教師的培訓指導。
三、研究內容
德育研究的領域十分廣泛，內容十分豐富，但任何教育研究離不開對學生、教師、學校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。
(一)、研究學生，充分發揮學生的主體作用。
德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養人為根本目的的德育應以人的主體性的發揮作為最根本的出發點。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調學生是教育對象的一面，而忽視了學生在教育中的主體地位，只是簡單地把學生作受教育者進行灌輸，學生處于被動狀態，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學生的主體意識淡化。未來社會的發展靠有主體精神和創造才能的人去實現。因此，我們主張把德育活動過程還給學生，使學生在活動中求得一種主動的發展，確立強烈的主人翁意識和社會責任感。當然，主體作用發揮對象，不應僅僅是那些學生干部或重點中學的學生，而應是全體學生。以學生為本，充分發揮學生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。
(二)、研究教師，不斷加強師德建設
抓好學生的德育必須先抓好師德。我們感到：學生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學生最易接受，是潛移默化的影響。
(三)、以校為本，研究學校德育工作體系和學校德育途徑
整體規劃學校德育工作是落實學校德育工作的一項重大舉措，目的是使學校德育工作走上有法可依，有章可循，規范化、制度化、序列化、科學化的軌道。我們認為，構建學校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學校德育的個性和特色，學校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學校德育工作主體地位的前提下，尊重學校德育工作的自主權，發揮學校德育工作的主動性，才能調動學校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉變更是一種哲學觀的轉變。這是學校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規劃必須以學生實際、學校實際和學校所在社區實際為出發點，遵循青少年身發展的規律和社會發展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構建不同的德育網絡體系，力求使整體規劃具有科學性、規范性、針對性和可操作性。
（四）、研究操作，注重教育活動過程的優化
德育貴在實踐。在實踐中，我們感到學校德育工作不應是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應該只是形式上、內容上的新花樣。德育工作要講求實效，而德育工作的實效來自于操作的優化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。
四、研究步驟
（一）．準備階段：
在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎上，課題組制定實施方案并設計評價指標和問卷調查的題目。準備實驗課。
（二）．實施階段：
1、問卷調查（前測）：20xx年9月進行問卷調查，調查、訪談對象為全校教師和學生。測試后進行統計檢驗。
2、實施方案確立：20xx年10在問卷調查基礎上確立方案。
3、實驗實施階段：20xx年11月到20xx年12月，時間二年（兩個學年）。實驗對象選：沙河中學高20xx級和初20xx級。
4、問卷調查（后測）：20xx年9月進行，并進行統計檢驗。
（三）．總結階段：
20xx年9月到12月據前測和后測的結果，分析、統計形成實驗報告。
五、成果預測
我們進行德育實效性研究預期目標和成果：
（一）對學校德育途徑①個別教育；②班會；③社會實踐；④大型教育活動；⑤課外活動；⑥政治課；⑦各科教學滲透；⑧團隊會進行探討，完善的理順德育發展思路。
（二）對學校德育內容：愛國主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生觀、世界觀、價值觀教育的實施效果進行探索，建立合理、分層、序列化的德育目標。
（三）、對初、高中學生對學校德育內容的需求個人修養、自我保護常識、文明公約、交通法規、法律常識進行研究，使學校德育工作具有針對性。（四）對教師師德規范“熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一名學生負責的態度實施德育，讓所有學生都到健康、和諧、全面發展。對教師育德能力：了解學生的能力、把握德育內容的能力、靈活運用德育方法的能力、組織活動的能力、語言表達能力、心理診斷與輔導能力、調動學生主體積極性的能力、創設良好德育環境的能力、個別談話能力、轉化后進生能力、教科研能力，心理診斷與輔導能力、教育科研能力進行探討，培育德育科研人員和德育骨干隊伍。
（五）對學生思想品德：A熱愛祖國、B熱愛勞動、c熱愛集體、D尊敬師長、E文明禮貌、F誠實正直G助人為樂、H關心國家大事、I心理調節、J自我教育等進行研究，探尋養成及引導策略。
六、完成課題的條件
本課題由學校直接領導，由分管學校德育的副校長任課題組長，學校政教處、教科室牽頭，組織課題研究組實施，并得到天城教研室有關領導和教研員的大力支持。
課題組組長：陳天明，男，37歲，學校副校長，中教一級，1984年7月畢業于三峽學院物理系專科，1993年畢業于西南師范大學物理系本科，1998年至20xx年于西南師范大學研究生課程進修班（教管專業）學習，論文曾在萬州獲科研成果二等獎，天城教育學會獲一等獎。
課題組主研和參研人員均為大學本科畢業，班主任6名，政治教師2名，政教及團隊干部3名，地、縣級中青年骨干教師6名，研究生課程進修班結業2名，他們的論文多次在全國及省、地級交流、發表、獲獎，具有較強的教學能力和科研能力。
七、經費預算
可能的經費開支主要有：資料檢索、查詢，書籍購買，實驗班級所用的有關資料，研究人員到外地交流的差旅費，專家論證所需經費等等。預計大約需要經費8000——10000元。
經費的來源：學校自籌及多方面籌措。
課題研究方案 篇2
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。
二、研究內容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：
（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。
三、研究對象及范圍：
班級內性格比較內向的退縮型幼兒
四、預期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的`特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。
具體如下：
1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。
課題研究方案 篇3
一、課題研究的目的意義
1、通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學生有權評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。
3、通過反饋，老師能夠掌握這節課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調整；學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業務素質和自身修養，促進教師的專業化發展。
二、課題的核心概念
化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據反饋表或反饋試卷進行統計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調整教學，提高化學成績。
三、課題要解決的問題
目前許多的化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過作業和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。
四、課題研究的內容及研究方法
（一）課題研究的內容：
1、設計問卷調查了解我校學生最喜愛什么樣的老師、曾經給老師提過什么樣的建議、化學成績如何等；
2、統計分析問卷調查結果，積極尋找原因；
3、精心設計化學課尾教學反饋表、教學反饋試卷、教學問題統計表，提出解決方案和措施；
4、廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調整；
5、統計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。
（二）課題研究的方法
1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關理論著作，用以指導研究實踐；
2、問卷調查法：針對目前我校學生對化學教師和化學課堂的相關情況設計問卷進行調查；
3、統計分析法：對調查問卷進行統計分析，完成調查報告；
4、教學實踐法：本課題研究主要安排在常規教學行為中進行，做到研究和教學有機地融合；
5、個別訪談法：與學生進行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調整；
6、反思總結法：在研究過程中，不斷進行反思，及時調整和優化研究行為，并在研究結束時進行全面總結，撰寫結題報告，形成研究成果。
五、課題研究讀書目錄
1、《名師營造課堂氛圍的經典細節》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學過程最優化》（教育科學出版社，巴班斯基著 吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，M希爾伯曼著 陸怡如譯）。
六、完成讀書筆記和課例分析的具體時間安排
xxxx年9-12月：1、完成學生問卷調查設計和調查報告；2、書寫《名師營造課堂氛圍的.經典細節》讀書筆記；3、撰寫2篇教學案例。
xxxx年12月至xxxx年1月： 2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
xxxx年2月：1、撰寫階段性總結報告書；2、結合課題研究，撰寫有關教育教學論文；3、書寫《論教學過程最優化》讀書筆記和心得體會。
xxxx年3月至6月：對課題進行經驗總結與成果展示，對課題進行推廣，書寫有關書面材料。
xxxx年7月至8月：書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
xxxx年9月至12月：上傳相關課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫課題研究結題報告。
七、課題研究的具體時間安排
1、課題準備（xxxx年9--11月）
（1）對學生進行問卷調查并統計分析；（2）《名師營造課堂氛圍的經典細節》讀一遍。
2、課題實施（xxxx年11月至xxxx年1月）
（1）召開化學教研組會議，商量如何進行課尾教學反饋，初步設計反饋表和問題統計表，進行課堂嘗試，組織教師統計分析；（2）重新修訂反饋表和統計表；（3）采取“每周一清”制度，根據學生反饋的知識和習題，設計一份講義，讓學生在家繼續鞏固練習；（4）學習《課堂管理技巧》；（5）學習《積極學習101種有效教學策略》；（6）進行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進行改進。
3、課題階段性總結（xxxx年1月至xxxx年2月）
（1）對前一階段的成果進行調查分析，好的繼續發揚廣大，不足之處及時分析原因，進行階段性總結。
（2）學習《論教學過程最優化》理論書籍。
4、課題推廣應用（xxxx年3月至6月）
（1）對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣應用，上相關示范課，觀摩課，研究課。
（2）學習《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經典細節》。
5、課題教育教學論文撰寫（xxxx年2月至8月）
（1）結合課題研究，撰寫相關教育教學論文。
（2）學習《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，M希爾伯曼著 陸怡如譯）。
6、課題成果匯報（xxxx年9月至12月）
（1）對本課題的研究成果進行總結，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結題報告。
八、申請結題
20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報告，提出申請，結題。
xxx
課題研究方案 篇4
一、 課題的提出
1、社會發展對人才的需要。人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個人文價值逐步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學提出了“創新精神、創新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學的呼喚。《基礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態度”、“關注同學的學習興趣和經驗”、“倡議同學主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學的學習需要”等要求。《義務教育全日制課程規范（實驗稿）》也對教學反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。3、小學語文教學的改革與發展。目前，小學語文教學正努力改變同學的學習方式，改變目前課堂教學“重結論、輕過程，重傳授、輕領悟，重知識、輕智慧”的現狀，實現《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”的目標，促進同學積極學習、主動學習、自主學習、合作探究的目的。 4、小同學語文學習的特點。小同學活潑好動，語文學習的資料形象生動。在學習過程中，注意創設生動真實的情境，引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學效率的有效途徑。
二、課題的界定
(1)體驗是親身經歷、聯系自身的體味。它具有親歷性、內發性和獨特性，是通過同學自身實踐來認識周圍事物的過程。它是優化語文教學的'重要途徑。 (2)體驗性學習是重視學習主體的直接經驗，強調讓同學親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發生“內在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。
三、課題研究的理論依據
1、皮亞杰的"認知學習"理論
瑞士心理學家皮亞杰認為："人對外界的認識之最初的中介就是活動。""教育的目的是造就能發明的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有發明、發明和發現。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為："勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。"而"學習興趣是學習活動的主要動力。"……他強調讓每一個同學都體驗到勝利的樂趣，從而對學習充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論。人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充沛發展，是人格的發展，是自我的發展。它是以同學為主體老師為主導，誘發同學自主探究、主動求知。 4、布魯克斯的“建構主義”理論。 “建構主義”理論認為同學必需主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學必需在情境脈絡下與問題互動才干真正理解。同學必需積極建構意義，通過內在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。
四、主要研究目標和主要框架
（一）研究目標通過本課題的研究，逐步改變目前小學語文教學中同學體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現狀。我們認為，在語文教學中，應以課堂教學為主渠道，為同學設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，引領同學通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗挑戰、體驗勝利”的過程中，培養良好的情商，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學習、情感體驗，樹立較強的學習、實踐、創新的自信心，引領同學“積極的發現、建構、發明意義”，使“語文學習”真正成為“一種被引導的發明”。 （二）主要框架子課題一：體驗性學習在小學語文識字教學中的實踐研究
1、負責人：施彩萍
2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕
3、研究內容：尋找識字教學與體驗性學習的最佳結合點；引領同學通過多種渠道體會漢字的構成方法，體驗學習漢字的樂趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究
1、負責人：全柳芳
2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究內容： 在閱讀教學中，引領同學進入文本情境，通過多種語言實踐活動，使同學深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學習在小學語文作文教學中的實踐研究
1、負責人：毛華芬
2、主要合作者：高葉芳 瞿燕
3、研究內容：
在作文教學中，精心創設情境，引導同學聯系生活，深入體驗，把自身真實的見聞感受通過口頭、文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使同學樂于寫作、善于寫作。子課題四：體驗性學習在小學語文綜合性學習中的實踐研究 1、 負責人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學活潑好動的特點，結合蘇教版小語教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學習實踐活動，引領同學從課內走向課外，積極動口、動手、動腦，在活動中豐富體驗、增加知識、提高能力。
五、課題研究的對象和方法
（一）課題的研究對象太倉市朱棣文小學一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇8個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時隨機接受教育輻射。 2、調查法：通過觀察、問卷、測試等手段對同學參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進行評估。
3、理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學習的內涵和其能力培養方法。
3、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不時總結研究效果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。 [中國－www.Zgxxjyw.com]
六、課題研究的時間和步驟
1、本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成
文獻資料的收集、學習。
（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發動工作。
（3）擬定若干研究子課題。
（4）邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。
（5）舉行開題會。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中同學體驗性學習的戰略。
（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，和時記錄、存檔。
（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解同學體驗性學習的進展情況。
（4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩和子課題優秀論文等形式展示效果。
（5）邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。
（2）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。
（3）寫出課題優秀論文，匯編優秀論文集。
（4）觀摩活動。
七、課題研究的預期效果
（1） 課題優秀論文集
（2） 課題優秀課堂實錄
（3） 同學體驗性學習效果展示
（4）課題匯報資料
八、課題的組織管理
課題研究方案 篇5
一、課題研究的目的意義
（一）、課題的提出
心理學研究表明：六、七歲的小學生正處于智力開發的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期，個人課題研究方案。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。但是，現實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢？
（二）、課題研究的目的意義
新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的.認識和感想。”日記是最自由的書面表達形式，繪畫是小學低年級學生已經具備的表達的形式。我發現，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發展。
圖文日記的形式激發了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
（三）、課題核心概念的界定
小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
二、課題研究的內容及研究方法
（一）、課題研究的內容：
1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發展的方法。
3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。
（二）、課題研究方法：
1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。
2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數據，用以證實實驗的效果。
3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優勢。
4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
（一）、所讀書目
《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業出版社
《圖解語文》江偉英著新世紀出版社
（二）、閱讀設想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。
（三）、具體時間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關篇目的閱讀。（根據課題研究的所需選擇更多書籍）。
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
（一）、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網上收集理論知識，學習相關知識xx年6月
2.《多元智能教與學的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。
（二）、完成課例分析的具體時間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、xx年9月完成教學案例分析
3、xx年5月完成教學案例
五、申請結題
**年6月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現，規劃方案《個人課題研究方案》。
課題研究方案 篇6
一、指導思想：
圍繞區教育局、區教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業素質，關注課堂細節，打造高效課堂，實施新課程標準，充分應用新的教學理念，提高教學水平，進一步達到提質作用。為展示青年教師的教學風采，為廣大教師提供學習交流的機會，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學青年教師教學競賽。
二、時間：5月，語文組：
每周的周四上午第一節；綜合組：每周周五上午第一節；數學組：每周的周五下午一節。
三、地點：各班教室
四、活動形式：
分教研組進行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
五、參加的人員：
語文組：Z
數學組：Z
綜合組：Z
六、比賽規則：
三十分鐘的教學（帶學生），五分鐘的才藝展示。
第一階段：
1、學習，動員，明確意義。（3月份）
第二階段：
2、組內學習、交流、試講。具體分兩次進行。（4月）
3、請教研室的專家Z老師進行小課題的講座。
語文組：第一次：組長組織學習如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內容，組內集體備課；第二次備好課在組內說課，并修改。備注：同課異構，寫人的文章。
數學組：第一次：組長組織學習如何上好圖形的平移與旋轉的課？關鍵點在哪里？展開討論，然后集體備課。第二次：組內說課，并修改。備注：同課異構圖形的'平移
綜合組：第一次：組長組織學習如何有效地組織好課堂教學？組織教學有哪些方法等？第二次：組內說課，并修改。備注：重在組織教學。
第三階段：
3、分組比賽，組內成員聽課、評課。
根據本期小課題研究的內容確定主題：
語文組：作文教學（寫景的）
數學組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學，內容不限。
五、具體安排：
1、參賽對象：全體青年教師。（35歲以下的教師）
2、比賽方式：分成語文、數學、綜合組進行，組內提前抽簽決定上課（賽課）次序。
3、內容：現行的教材，參賽教師必須備好教學設計方案及教學課件。
4、評委組成：
各組的全體成員。
5、評委要求：
1、自行調好課，保證組內的課全部聽到，認真做好聽課筆記；
2、認真參與教研組的評課。
3、做到公平，公正。
4、獎項設置：每組評出一個一等獎，其余二等獎。
5、要求：組內成員必須參加組內的聽課，教研組長將對聽課情況進行記載。
6、抽簽時間：在四月底教研活動中進行。
7、電腦的檢測及調試：Z
8、獎品準備：Z
9、攝影：各教研組長
10、新聞報道：各教研組長，進行連續報道。
11、教研組長負責整理每次活動的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）
【課題研究方案】相關文章：
[精選]課題研究方案02-12
課題研究方案11-30
課題研究方案[精選]09-11
課題研究方案01-24
課題研究方案(集合)03-03
課題研究方案范文08-09
課題研究方案[精品]04-14
學校課題研究方案10-07
課題研究方案[精華]10-05
[必備]課題研究方案12-31