專業人才培養方案

時間：2026-02-13 02:16:54 方案

專業人才培養方案3篇[實用]

　　為了確保事情或工作有效開展，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的專業人才培養方案3篇，希望能夠幫助到大家。

專業人才培養方案3篇[實用]

專業人才培養方案篇1

　　論文摘要：汽車保有量的快速增長和汽車技術的飛速發展，現階段的維修企業人才結構及高職汽車檢測與維修專業人才培養方案已經不能適應現代汽車維修業的發展需求，為了改變這種現狀，高職汽車檢測與維修專業人才培養方案應該走模塊教學道路。

　　論文關鍵詞:教學改革模塊教學汽車維修高職

　　隨著我國經濟的飛速發展，作為我國國民經濟支柱產業的汽車工業發展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產銷量突破700萬輛大關后，20xx年超過870萬輛，20xx年達到930余萬輛，今年1至5月，汽車產銷483.77萬輛和495.68萬輛，汽車產銷量有望突破1000萬輛大關。截至20xx年6月底，全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時，汽車技術也日新月異、飛速發展，大量高新技術產品和電子裝置在汽車上的應用越來越普及，特別是微機控制技術在汽車上的廣泛應用。現代汽車已發展成為集計算機技術、光電傳輸技術、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動力性、經濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業的人才培養目標提出了新的要求。

　　1現代汽車維修對技術人才的要求

　　作為第三產業的汽車維修業，其技術發展雖滯后于新車開發，但也緊隨汽車技術現代化的步伐邁入了高科技領域，傳統的維修設備和檢測手段將被現代汽車新技術、新設備、新工藝所替代，各種現代化檢測診斷儀器、設備和新的維修技術應運而生。面對現代汽車的高技術含量和維修工藝規程化，以及維修、檢測診斷設備的智能化和自動化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術型為主，既需要掌握機電一體化技術的專業人員，熟悉現代汽車結構原理、傳感技術、液壓控制及自動控制技術，掌握計算機應用知識且操作熟練，能判斷并解決現代汽車出現的各種疑難雜癥；當然，同時也需要有實踐經驗，會利用各種工具及設備檢修或更換各零部件的技術工人，要求技術工人逐步向“一專多能，機電合一”的方向發展。

　　2我國維修企業人才結構及高職教育現狀

　　2.1我國維修企業的人才現狀

　　從我國汽修行業的人才結構來看,遠遠不能適應現代汽車維修技術發展的需要：從業人員文化基礎落后,技術素質不高,大量未經任何培訓或學習的人員從事汽修技術崗位。調查數據顯示:汽修行業人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,專科及以上10%，并且目前我國現有的技術工人中,有22.4%無任何技術證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導致我國汽修人才還是以初級人才占多數，中、高級人才緊缺，復合型優秀人才稀缺的局面！

　　2.2現行教育體制滯后

　　高等職業技術學院汽車檢測與維修專業承擔著培養“汽車醫生”的艱巨任務,但由于受普通高等教育的影響和高等職業教育各種因素的局限,現行高職汽車檢測與維修專業的教學計劃和教學大綱與實際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術發展,而且存在專業課程設置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。

　　3高職汽車檢測與維修專業的教學改革設想

　　為了培養適應現代維修企業，適合市場需求的高素質實用型技術人才，高職汽車檢測與維修專業必須根據自己的專業特點和實際情況，在教學改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學新模式。

　　在劃分模塊時，從學生應該掌握的基礎理論和基本技能入手，把最重要的、基礎的、必須的內容提出來，打通各種知識，將學生應該掌握的理論知識和實踐技能分成多個模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學生學有所成，成有所專，專有所用。

　　3.1實施模塊教學的意義

　　從現實和長遠兩個角度來看，實施“模塊教學模式”改革，打破了傳統教學模式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制，對于提高學生的基本素質、專業技能，對于提高教師的教學能力，倡導“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學內容的知識點，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學與后期專業技能實訓、實操緊密結合，有助于提高課堂教學與學生實際技能培養之間的針對性、實效性。第二，通過精簡整合課程，縮減了課堂教學時數，讓學生擁有更多的學習時間和條件開展實踐教學、專業實訓、技能實操、專業實習等學習活動，有助于學生的專業動手技能和創造能力的培養和提高，使得學生在就業過程中能夠盡快地找到工作、適應工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現行單向性課堂教學中學生的學習被動性，給了學生更多的時間和條件進行自主學習、自行組織實操活動，既有利于在現階段提高學生學習的積極性和效率，又有利于培養學生自己分析問題、解決問題的長遠自我發展的方法、能力。

　　3.2推行模塊教學改革的指導思想及基本原則

　　采用模塊教學方法，以學生的'基本素質和專業技能切實提高為中心，著力培養適應生產、建設、管理、服務等行業第一線的高素質應用型人才。第一、深刻領悟“模塊教學”的本質內涵。“模塊教學”不能僅理解為一種教學方法，它是對我國傳統教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新后產生的教學模式。第二、結合專業特點，扎實穩步推進。我們應當聯系院內外實際，結合專業特點、年級具體情況，分頭實施，制定培養目標、教學計劃、課程整合方案。第三、教學計劃的制定、課程知識模塊的整合以專業培養目標為中心，著眼于學生的基本素質和專業技能，適應社會發展的需要；基礎理論知識強調“必需夠用”，實踐能力越強越好。

　　模塊教學是一種理論和實踐有機結合且用在教育教學中的系統化教學模式，其中不僅包括傳統的理論、實踐教學的內容和方法，也結合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學技術，使得整個模塊教學既能很好的完成教學任務，又能提升教學質量，教學相長。通過模塊教學，使學生應用能力得到提升，學生走入社會所具備的素質得到提高，使學生能成為汽車維修企業所需要的技能型人才，真正做到學以致用。

專業人才培養方案篇2

　　論文摘要：專業人才培養方案的質量是保證人才培養質量的前提，各高職院校應根據經濟社會發展的要求，不斷調整優化人才培養方案，準確定位人才培養目標，突出高職特色，加強管理，促進高職教育人才培養模式的改革，提高人才培養質量。

　　論文關鍵詞：高職教育；人才培養方案；人才培養質量

　　隨著經濟社會的發展，我國高職教育得到了長足的發展，為社會培養了大批急需的各類專門人才，但縱觀高職教育人才培養工作的全局，還存在著諸多問題，如辦學特色不鮮明，課程及教育內容體系不合理等，嚴重影響了高職教育人才培養的質量，導致高職就業缺乏競爭力。為改變這一現狀，各高職院校正積極探索人才培養模式的改革，筆者擬以專業人才培養方案為切入點，來談談通過專業人才培養方案的優化改革來提高人才培養質量。

　　專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，是學校組織教學過程、安排教學任務、對教學質量進行監控和評價的基本依據，可以說人才培養方案的設計與制（修）訂，是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，優化人才培養方案，突出高職特色，是高職教育人才培養模式改革的基本要求。

　　一、準確定位人才培養目標，突出高職特色

　　人才培養目標定位是人才培養方案首先要解決的問題，人才培養目標是整個高職教育的領航塔，引領著高職教育前進的方向。雖然自20世紀90年代以來，我國高職教育有了很大發展，但發展過程舉步維艱，到目前仍然是高等教育的薄弱環節，發展不平衡，吸引力不強，高職教育的入口——招生和出口——就業，都處境艱難，這一方面是由于中國傳統教育觀念的影響，更是由于高職教育在其本身的發展過程中，未能準確定位，不能彰顯其人才培養的特色。當前，我國的高等職業教育在育人方面，很多地方仍然是普通高等本科教育的簡單復制，或是普通中專的合并與升格，相對于本科而言，高職教育“職”的類型特色不明顯；相對于中職而言，高職教育的“高”又無處體現。高職教育人才培養目標定位沒有與中等職業教育或普通本科教育形成差異化競爭。

　　高等職業教育作為我國高等教育體系中的一種類型，有其自身的特點與規律，它以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務。與普通本科高等教育相比，它的教育模式是以職業能力為中心，而不是以學科知識的內部邏輯體系為中心，高職教育中的“職”決定培養出來的學生必須具有突出的實踐操作能力；與中等職業教育相比，它是高層次的職業教育，高職教育中的“高”決定培養出來的學生不是只會動手的技術工人，還應具有一定的'思考能力、研究能力和創新能力，還可以向更高層次的崗位發展。因此，必須根據高職教育的本質特征定位人才培養目標。

　　首先，在人才培養目標總體定位中應滿足如下要素：（1）滿足職業崗位（群）所必需的職業技能及職業素質；（2）滿足合格的高等教育屬性應使學生具備的職業發展與遷移所必需的某一專業技術領域的基礎知識和專業技術理論；（3）滿足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業打好一定的基礎。

　　其次，面對繁多的就業崗位需求，高職教育的人才培養目標定位要向多元化轉變，要研究不同區域、不同行業、不同職業針對性的具體培養目標和培養規格，完善符合客觀需求的多元化目標體系。由于我國區域廣闊，經濟社會的區域差異十分顯著，高職教育作為直接服務于區域經濟發展的教育類型，人才培養目標的定位應根據區域差異的不同而進行調整，每一所職業院校在確定其培養目標時，都應該充分考慮學校所在地的區域經濟，如廣東地區，先進制造業和現代服務業發達且需要大批高技能人才，面向廣東的高職院校人才培養應定位于培養具有精湛技藝和創新能力，掌握現代服務技術的高技能人才。

　　二、構建適應社會需求的高職課程體系

　　課程是所有教學理念的承載者和體現者，合理的課程設置是整個高職專業人才培養方案的核心，當前，高職學生就業缺乏競爭力，原因之一就是課程設置不合理，導致培養的學生知識、能力、素質結構不合理，無法滿足職業崗位（群）的要求，一些學校的課程設置趨向于強調學科知識的系統性、完整性，形成了“本科壓縮型”的學科型課程體系，使得大量的知識學而無用，不能支撐就業技能的發展需要，有些學校則將職業教育的定位和含義狹隘化，課程設置過分強調職業發展要求，形成了培訓課程體系，導致學生擇業能力差，自我完善和發展的知識基礎薄弱，職業遷移困難，無法適應社會發展要求，因此，加快高職課程建設改革，是高職教育可持續發展的必然要求。按照現代教育學的課程概念，應從兩個層面入手，一是課程體系的建設，二是每一門課程的建設。

　　第一，在課程體系的構建上，要打破依據知識本身的邏輯設置課程和組織內容的傳統學科課程模式，要根據崗位定位進行職業能力分析，按照職業崗位（群）的任職要求設計專業課程體系。首先，通過市場調查分析，明確專業所對應的核心就業崗位，并預測分析經過3-5年的工作后，學生向更高層次發展的可能，確定其發展崗位。其次，進行崗位能力分析，明確專業的能力目標，核心崗位所必須具備的職業能力就是該專業的核心能力，發展崗位所必須具備的職業能力就是該專業的拓展能力。最后，在崗位能力分析的基礎上，根據崗位核心能力的要求確定4-6門專業核心課程，形成核心課程系統，根據學生可持續發展的要求確定5門左右的專業拓展課，形成拓展課程系統。公共基礎課程也要適時進行改革，根據職業崗位對人才的職業素質要求，完善職業素質課程體系，作為通識課程，培養學生良好的職業態度、職業道德，樹立正確的人生觀與價值觀。這樣，組成通識課程、核心課程、拓展課程科學組合的現代高職課程體系。

　　第二，在具體每一門課程的建設上，首先，每一門課程要與整個課程體系相一致，課程與課程之間，要體現職業能力培養的邏輯主線，前后銜接，內容不脫節。每一門課程在整個課程體系中的作用，主要解決什么問題，主要講授哪些知識點，要讓學生掌握哪些知識和技能，都必須明確。其次，進行課程內容整合，根據實際的職業崗位工作過程，把相關的理論知識、技能訓練進行任務式或項目化的整合，不斷提高課程教學過程與實際工作過程的仿真度，從而提高整個人才培養的質量和水平。再次，在教學模式的選擇上，要摒棄以往的學科型理論化教學模式，要以培養技術應用能力為目標，注重強化智力技能和操作技能的訓練，建設理論教學與實踐教學并行、互動的教學內容體系。

　　三、加強專業人才培養方案的執行管理

　　以現代高職教育理念為指導，制（修）訂的專業人才培養方案要切實貫徹到真正的學校教學活動中，才能真正在人才培養中發揮作用。因此，強化專業人才培養方案的執行管理至關重要。

　　1.加強師資隊伍建設，打造“雙師”素質教學團隊

　　師資隊伍素質的高低是人才培養方案能否取得實效的關鍵。人才培養方案需要通過教師去實施，如果沒有一批高素質的教師隊伍去實施，再完美的人才培養方案其效果也會大打折扣。建設和培養一批高水平的教師隊伍是學校各項工作的首要任務，對高職院校而言，就是要建立一支高水平的“雙師”素質教師隊伍，這是由高職教育的本質屬性所決定的，高職教育是類型性（實踐性）和層次性（高教性）兼具的一種教育類型，其培養的人才既要適應社會經濟的發展，應對職業崗位繁雜多樣且靈活多變的形勢，又要具備一定的適應未來職業技術變化的創新意識和創新能力，這些都決定著高職的師資隊伍既要有比較豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經驗和較強的動手能力，既要能“教學生動手”，又要能“教學生動腦”。

　　培養具有“雙師”素質的師資隊伍，應采取“請進來”與“走出去”的雙重策略，與行業企業合作培養專業教師，將具有行業企業工作經歷作為新引進專業教師的必要條件，引進行業企業能工巧匠擔任兼職教師，承擔實踐教學任務。對已有的專業教師實行下企業掛職鍛煉的制度，以保證其實踐能力和對產業行業的了解，強化其職業教學能力。

　　2.加強實訓基地建設，保障實踐教學

　　高職教育培養的是一線應用性人才，這類人才的鮮明特征在于不僅應具有基本的專業理論知識，更重要的是具有過硬的、優于其他教育類型的專業技能和實際操作能力，在高職專業人才培養方案中，具有獨特功能與價值的實踐教學體系是高職教育區別于普通高等本科教育的主要標志。有效的實踐教學需要學校軟硬件資源的共同支持，一是校內外實習實訓基地的建設，它是實踐教學的物質載體，二是實踐教學以何種方式組織實施。

　　校內外實訓基地建設是實踐教學的物質保障，各高職院校要加大實訓基地建設的力度，開拓校企合作途徑，高職教育實訓基地的建設需要高昂的投入，單靠學校一己之力，很難承擔，學校應積極開展校企合作，一方面，引入能代表區域支柱產業的實力型企業，建設生產性校內實訓基地，共同制（修）訂實踐教學計劃，共同開發實踐教學特色課程，呈現真實的職業環境，企業補充設備、師資、技術、管理，讓企業生產與學校育人有機結合，互惠共贏。另一方面，積極建立穩定的校外實習實訓基地，為學生能夠真正參與實際的生產、工作過程創造條件，把實踐教學搬進企業，在工作崗位上對學生進行實際訓練，使學生熟悉現代化生產工藝，學會運用先進的技術和設備，積累實際操作經驗，增強創新能力，真正形成“第一線、應用性、高素質、技能型、零距離”的實踐教學特色。

　　3.加強人才培養方案執行過程的監督管理與指導

　　人才培養方案是學校權威性的基本教學文件，各教學單位必須嚴格執行，需根據人才培養方案落實每一門課程的授課教師、教學大綱、教材，安排好各教學環節，并以此進行規范的教學管理。為了保證人才培養方案的實施，應制訂相應的人才培養方案實施管理規定，對執行人才培養方案過程中教學計劃的調整和各個環節落實都要作出明確的規定，人才培養方案中設置的課程、學時及開課學期等，任何單位和個人未經申請同意不得隨意變更，定期進行教學計劃執行情況的檢查，強化執行過程的監督管理與指導，確保人才培養方案的有效實施。

專業人才培養方案篇3

　　摘要：現如今我國高等教育在不斷的加快發展進程，高等職業教育的規模也在迅速擴大，且取得了較為矚目的成績，當前的高等職業教育通過不斷的實踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應用技術也隨著信息技術和高職教育的發展而取得了較為長遠的成果。它在不斷地進行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計算機專業是一門技術滲透到各個社會領域的課程，而且從社會的角度來看對于計算機專業人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會應用計算機操作計算機的人才，而且更要求有專業的應用型人才應用到計算機和計算機網絡的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應用技術專業人才的培養方案的設計進行簡要分析，希望所得內容能夠為相關的教育領域提供可行的有價值的參考。

　　關鍵詞：項目課程；計算機應用技術；專業人才培養

　　我國社會的各個領域對于計算機人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機專業的人員能夠更好地應用到各個行業當中，因此需要充分的對計算機的開發和利用進行開發，同時不斷地對計算機和計算機網絡進行維護。基于以上情況，在對計算機進行應用的時候培養計算機專業人才需要實行平臺聯合崗位，并且將工作過程作為導向，設計以專業技術為主要的課程目標，以課程設置為主體的計算機開發模式的探索實踐，不斷地適應社會各個行業對計算機相關行業人員的需求，以此來促進計算機行業的發展以滿足各個行業對于人才的需求。

　　1基于項目課程的計算機應用技術專業人才培養的設計研究

　　在當前社會背景之下應該促進人的全面發展，需要綜合的促進教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發的理論指導，并且在此根據之下提出以平臺聯合崗位，以工作過程作為向導，并將項目課程作為主體的課程開發模式。平臺聯合崗位主要是指在確保學生綜合能力的前提之下，通過開設多個崗位方向的培訓課程來提升學生的專業技能，能夠盡量地確保學生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學生的就業機會和就業能力，其中平臺主要是對計算機應用的技術專業學生進行行業通用技術和智能的培養，可以有效地確保專業素質的提升，也能夠更好地使學生達到專業的基礎人才的要求[1]。崗位主要是按照相關的崗位設置向導的方向，嚴格的圍繞著技術智能的培養，提升學生能力的培養，促使學生達到專業的應用人才的要求。這對計算機專業人才的相關崗位和畢業生就業狀況以及學生的能力分析，畢業生的就業狀況和學生的'能力等諸多情況，都為我們將專業方向設置為軟件開發技術、網絡技術和信息化辦公技術的三個方面。在工作過程當中，做過程導向主要是在計算機應用技術專業的范圍之內做好計算機課程的開發，同時根據相關崗位的職業能力進行有效分析，并且不斷地整合相關理論和實踐教學內容，工作的過程作為一項基礎射擊訓練項目，并且建立起工作任務和工作支持以及工作技能的聯系，有效地增強學生的主體和直接體驗，同時不斷地激發學生的學習興趣，有效地以教學內容為工作過程的導向，不斷地促使學生完成工作任務，同時積極地為學生提供體驗完整的工作過程和學習機會。項目課程主要是一種以工作任務為中心，選擇和組織學習為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產品生產以及服務等項目為載體的設計。所以它具有明確的工作任務，也能夠有效地將工作內容和理論知識進行合理的整合[2]。所以這和企業的生產過程具有直接的聯系，學生可以在一定的時間內和一定的范圍之下，有效地組織自己的學習行為，能夠明確的制定相關的學習計劃，收獲到較為有效的學習成果。高職計算機的應用技術專業課程，能夠理解成一個企業網站的建設和管理，它可以當做是一個信息系統的軟件的開發過程，可以當做是一次會議材料的準備。

　　2項目化教學模式之下的計算機應用技術專業人才培養方案實踐以及存在的問題分析

　　程序設計是主要的計算機應用技術專業，這也是一個以工程實踐為主的專業。在項目化教學當中，它需要必要的工程應用項目作為支撐，同時也必須促使企業積極參與其中，不斷地發揮出企業的重要作用。要制定項目化的教學模式，促進人才培養，需要將企業因素和企業的相關方案實施并考慮進去。在制定項目化教學模式的人才培養方案的時候，其所涉及的問題主要從如下幾個方面進行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候，制作過程需要有項目化課程程序的參與，同時這又和其他的學科以及傳統課程具有一定的差距。在傳統的課程方面，因為知識點存在著相對獨立的情況，所以課程體系的設計只考慮知識點在內的邏輯先后關系，但是項目化課程卻主要以主線項目為主，而這有可能是跨學科系的[3]。舉例來說，比如說ASP.NET，一次為主的程序設計課程，它的課程主要是通過網頁設計和數據庫設計為主，同時也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個學科都有所涉獵，通過這些學科綜合組成一門課程，而且在項目進度和客廳之間沒有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優化其，促使他能夠更好地符合項目教學，這是課程體系制定的基于項目化人才培養的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業的參與項目化教學需要將項目作為載體，同時將工作任務作為驅動，這樣以項目的完成情況作為對教學模式進行考核的一個基礎點，那么項目的目的就是將校學理論進行職業化，并做好相關的培養。企業是人才培養和質量效果評價的最終評價方，而企業的真實項目是項目化教學的項目基礎，因此制定項目化教學的人才培養方案需要有企業的參與，那么企業需要采用什么樣的教育途徑實現人才培養方案，那么就需要充分的對培養效果進行優化，這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養方案的實施項目化教學的人才培養方案主要應該以項目作為主線，傳統意義上的教學主要是學科課程為主，這種教學方式去按照徐其先后的分散形式進行設計，不能更好地滿足教學的跨學科形式，對于企業來說也不無法做到企業的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學的人才培養方案是十分重要的一個項目。

　　3項目化教學模式下計算機應用技術專業人才培養方案的制訂的問題研究

　　3.1基于工作過程構建項目化教學人才培養方案工作過程指的是個體完成一定工作任務而所需要的一個時間，它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術和手段來對工作過程進行包裝與設計。這能夠使其在一定程度上滿足教學的需求，有時也可以使課程內容更好地和工作過程相統一。對IT軟件進行開發可以研究企業的調研，計算機應用技術專業主要涉及需求分析、UI設計、數據庫設計、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業人員具有能夠確定的網站功能和風格來分析，它可以根據網站需要來進行內部或外部的CSS樣式的UI設計，也可以根據網站功能進行相關的數據庫表的創建，通過對客戶的需求進行分析完成相關網站的開發和設計，可以根據所掌握的網站測試工具的方法以及核心工作的能力來進行。計算機應用技術的專業主要需要依據基于工作過程的項目化教學模式對其課程進行領域的劃分，主要可以劃分為公共學領域，專業學領域和拓展學習領域等。這門課程需要和項目關系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網頁設計使得整體技能，拓展，其專業的就業出口。比如說photoshop的平面設計，比如說flash動畫的設計等等，核心課程主要是專業課程的核心，比如說php程序設計，數據庫的建模以及數據庫程序設計等等。在其構建工作過程當中需要做好課程體系的構建工作，需要明確企業參與以及研討和設計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業主要是項目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進行項目設計的時候要兼顧企業的利潤，同時也要提升教學的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務，同時與企業產生相關的共同點，又有效地促進企業生產效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當前計算機應用專業主要是課堂聯合工作室模型出現兩者相結合的，而課堂的教學主要采用了真實項目進行分割，它是一種有效的仿真教學。企業在共同的參與下進行項目的外包服務，能夠有效地提高學生的實踐經驗，也可以在這種教育模式之下為學校提供有效的項目化實踐平臺，促使企業的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養，傳統的人才培養主要是通過課程設計實施有效的并形式的開課方式進行教學。比如說photoshop平面設計和網頁設計進行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式，它能夠有效地將知識點進行分散，同時將完整的項目集中在某個階段進行更好的知識點的支撐。通過不斷的實踐研究可以看出，計算機應用專業技術通過對分段式的教學進行應用，可以采用模塊涵蓋知識點多少的形式，安排多名教師和設計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學，這也可以使其教學更加地貼近生活場景，和工作任務的融合，也有利于學校以及企業之間的更好對接。3.3特色人才培養方案的創新分析需要通過對職業能力進行分析，以此來形成提升階段性的課程內容，并且不斷地進行分解和重構，這能夠有效地實現理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產業緊密相掛鉤，實際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構建以實踐能力培養為主要核心的實踐教學體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點為主要特征，通過項目實踐聯合崗位就業，做好人才培養模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實施作為重點，將校企合作作為校內外實訓的主要工作平臺。在此基礎上要不斷地健全評價體系，因為考核評價和定性定量相結合，需要重視考評的過程，在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進行突出，以技能考核作為主要的考核方式。

　　4結語

　　高校的教育主要是階段性的職業教育，它主要需要為社會培養出一批具有大學知識能力，而且具有專業素養的人才，需要確保這批人才能夠將其知識體系合理地應用到實際工作當中，所以具有實踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應用專業人才的培養，它能夠有效地幫助社會培養出各類的適應性人才，也能夠更好地提高人才的質量，使人才更好地適應社會，可以對人才的培養目標進行了調整，也搭建了合理的課程結構體系，所以需要不斷地發揚和應用。

　　參考文獻：

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　　[3]程真啟,高峰,倪偉.高職船舶電氣專業人才培養方案的優化[J].武漢船舶職業技術學院學報,20xx,20(3):572-573.

　　[4]李俊秀,馬應魁,王瑾,殷培峰,李泉.基于工學結合的高技能應用型人才培養方案的探索[J].中國職業技術教育,20xx,13(17):535-536.

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