設計方案

時間：2026-02-14 06:34:13 方案

(薦)設計方案6篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

(薦)設計方案6篇

設計方案篇1

　　第一部分：放歌曲《年輕的戰場》，《相信自己》

　　1.播放《年輕的戰場》，歌詞以幻燈片的形式呈現給學生；

　　2.播放《相信自己》，歌詞以幻燈片的形式呈現給學生；

　　歌曲放完之后，班主任小結：我將在20xx年6月5日給大家再次這兩首歌曲，送大家走向年輕的戰場——高考的考場。請大家相信自己當這一切過去我們××班將是第一。

　　第二部分兩篇母親寫給兒子的文章

　　文章一：

　　經歷高三，也是一種幸福

　　兒子今天開學，正式由準高三升入高三，開始真正面對和迎接殘酷的高考。兒子，你準備好了嗎？

　　高三像一輛亢奮的鐵革戰車向我們隆隆駛來。兒子，你是否挺起了堅強的身軀？騎上你的戰馬，奮力搏殺沖過去，迎接你的將是金光燦燦的勝利金杯……

　　高三像一條陰晦的荊棘大道向我們綿綿展開。兒子，你是否抬起了堅定的步履？敞開你的喉嚨，一路高歌邁過去，迎接你的將是陽光明媚的敞闊坦途……

　　高三像一位冷艷的妙齡少女向我們翩翩飄來。兒子，你是否展開了灑脫的胸臆？捧出你的癡心，意氣風發迎過去，迎接你的將是溫馨熱烈的朱唇香吻……

　　高三像一位和藹的長髯智者向我們款款走來。兒子，你是否揚起了自信的雙臂？運用你的睿智，排除萬難闖過去，迎接你的將是春意盎然的人間天堂……

　　有人說，沒有經歷過高三的生命是不完美的生命，沒有參加過高考的人生是有缺憾的人生，至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味著搏擊，意味著鋪墊，也意味著重生。

　　的確，高三會讓我們承載的太多太多，讓人窒息，又令人難忘。不過，也許正是因為它的晦澀，等我們從里面走出來看看天的時候，才會更加地感受到世界的七彩美麗！

　　所以，經歷高三，也是一種幸福。

　　有人為高三歡呼，有人為高三感慨，有人為高三嘆息，有人為高三哭泣……兒子，今后，你將怎樣回首你的.高三？

　　如果想起來是感動，那是因為經過那樣的歲月，你表現的真的很勇敢。雖然那個時候每天都是困頓的、忙碌的，還有迷惘和不確定，但是你義無反顧地堅持著走下來了。

　　如果想起來是幸福，那是因為那段時間你有明確的奮斗目標，你沒有把快樂高三看作黑色歲月，在困惘中知道自己該干什么，在痛苦中尋求著屬于自己的快樂。

　　可能高三的時候，你在極力憧憬著美好的大學生活，可是，一旦你到了大學，你就會發現真正讓你想戀并珍惜的卻是高三。所以啊，兒子，高三了，不要急于回憶往昔，也不要急于懷念過去，要多把握現在，要多面向未來。

　　想象坐在大學課堂的美好，憧憬身在高等學府的驕傲，兒子，你是不是已經熱血沸騰？到那時，再讓那無盡的回憶綿延傾瀉，募然回首中，再望一望孤燈下發奮苦讀的你，是不是更加百感交集？

　　到那時，再懷戀高三那時的生活，高三那時的朋友，高三那時的老師，是不是另有一番滋味在心頭？

　　所以，經歷高三，也是一種幸福。

　　做正確的事，把事做正確，才做得成正確的人；做完美的事，把事做完美，才稱得起完美的人；做成功的事，把事做成功，才算得上成功的人。學業和愛好，前途命運與一時的感官滿足，孰輕孰重？兒子，你的抉擇是否早已成竹在胸？

　　穩定的、積極良好的情緒反映，是高三學生提高成績最重要的因素。所以，從現在起，你一定要擺脫“恐高癥”的羈絆，輕松應對。

　　不要為知識不牢、方法不對、能力不夠而焦慮，要在大壓力、快節奏的環境中反復的自我認知反省、從容應對；要在無邊的練習、無休止的考試中不斷的自我分析、科學加壓，讓高三這個另人發狂的魔鬼遁出我們的視野，讓高三這個文化地獄變成理想的天堂。兒子，我們在為你鼓勁！

　　強壯的、身心健康的生命體征，是高三學生沖刺高考的最有利的保證。所以，從現在起，你一定要消除“亞健康”的困擾，奮力前行。

　　把沉重的心理壓力、緊張的焦慮不安帶來的極度疲勞困倦，變成拼搏向上的動力；把沉重繁雜的課業帶來的壓抑消極，變成對學業的主動把握；把考試“考活”，把學習“學活”，找到學習的感覺，增強必勝的信心。

　　不經歷風雨，怎么見彩虹？兒子，我們會為你加油！

　　所以，經歷高三，真的也是一種幸福。

設計方案篇2

　　一、編制依據

　　1、本工程合同文件、圖紙交底紀要及施工圖；

　　2、有關現行施工及驗收規范、操作規程、標準圖集和質量檢驗評定標準；

　　3、執行標準及規范：

　　①砌體工程施工質量驗收規范（GB50203-20xx）；

　　②砌體工程現場檢測技術標準（GB/T50315-20xx）；

　　③建筑工程施工質量驗收統一標準（GB50300-20xx）；

　　④砼無機錨固材料植筋施工及驗收規程（DBJ/50-032-20xx）；

　　二、工程概況

　　重慶花溪工業園區界石組團標準廠房一期工程二標段，位于重慶市巴南區界石桂花路。建設方：重慶巴南經濟園區建設實業有限公司；設計單位：上海瀚聯建筑設計咨詢有限公司；監理單位：重慶建新建設工程監理咨詢有限公司；施工單位：重慶恒濱建設（集團）有限公司。該工程總建筑面積21余萬平方米，基礎為機械鉆孔灌注樁，主體為3～4層框架結構，二次結構為燒結頁巖磚填充墻，±0.000以下為燒結頁巖磚實心填充墻，M7.5水泥砂漿砌筑，±0.000以上墻體外墻及隔墻為燒結頁巖空心磚墻，電梯井道為燒結頁巖實心磚墻，采用M5混合砂漿砌筑，地下、地上填充墻均為200厚，燒結頁巖空心磚及配磚均采用MU5；構造柱、過梁、圈梁、水平系梁、窗臺壓頂等砼設計強度等級為C20。

　　三、施工部署

　　１、施工管理

　　①現場質量管理：制度健全，并嚴格執行。

　　②砂漿、混凝土強度：試塊按規定制作，強度滿足驗收規定。

　　③砂漿拌合方式：機械拌合；配合比計量控制嚴格。

　　項目部各單位工程設專職工長負責砌體施工。

　　2、現場準備

　　根據工程特點、現場實際情況和施工需要每幢樓設1～2臺攪拌機，在相應位置做好攪拌機、臺秤、磚、砂料場的現場平面規劃，攪拌機要搭設好防護棚。

　　水泥庫要做到下部防潮，先進場的先用，后進場的后用，不同時間進場的水泥堆放時應單獨分開。

　　3、試驗準備

　　①加強養護室的管理，使其滿足水泥砂漿及混合砂漿的養護條件。

　　②砂漿試塊，每組六塊。

　　③構造柱、過梁每一層做兩組砼試塊。

　　④水泥、砂、空心磚、實心磚等材料按規定批次及數量做進場復檢，由駐場監理見證取樣。

　　⑤及時做好植筋試驗，植筋膠要有合格證及檢驗報告。根據混凝土結構植筋錨固驗收規程的要求，同規格、同型號，基本相同部位的錨栓組成一個檢驗批。抽取數量按每批錨栓總數的1%0計算，且不少于3根。各種規格的后植筋鋼筋在砌體施工前每幢樓做一組。

　　4、填充墻施工順序隨結構進度從一層向上砌。

　　四、材料要求

　　1、各主要材料的要求：

　　①、燒結頁巖空心磚及配磚設計要求等級為MU5，入場前應索取出廠合格證或試驗單，并以同生產廠家、同規格不超過15萬塊為一檢驗批進行材料復檢，滿足要求后方可用于工程中。燒結頁巖空心磚在運輸、裝卸過程中，嚴禁拋擲和傾倒；產品進場后應按品種、規格分別堆放整齊，堆置高度不得超過2米。

　　②、水泥：水泥使用32.5級普通硅酸鹽包裝水泥。水泥進場時由質檢員、試驗員和保管員對其品種、級別、出廠日期等進行檢查。并以同廠家、同等級、同品種、同批號、且連續進場的包裝水泥不超過200T為一檢驗批按規定抽取試樣，對其強度、安定性進行復驗，復驗合格后由試驗員填寫材料報驗單，經監理工程師檢查認可后方可使用。

　　③、砂：砂選用特細砂。其含泥量不得超過5%，按同一產地、同一規格、不超過400m3按一批取樣試驗，合格后方可使用。

　　④、為了不污染環境，砂漿中采用摻入石灰精替代石灰。

　　⑤、水：使用可飲用水。

　　⑥、砌筑砂漿：±0.000以下墻體使用M7．5水泥砂漿砌筑；±0.000以上墻體使用M5.0混合砂漿砌筑。砂漿采用機械拌和，攪拌時間不得少于2分鐘。砂漿要求隨拌隨用，水泥砂漿和水泥混合砂漿應分別在3小時和4小時內使用完畢，嚴禁用過夜砂漿。

　　以每一檢驗批且不超過250M3砌體的各種類型及強度等級的砂漿，每臺攪拌機應至少檢查一次，每次至少制作一組試塊（在砂漿攪拌機出料口隨機取樣制作）。要求同一驗收批砂漿試塊抗壓強度平均值不得小于設計值，同一驗收批砂漿試塊抗壓強度最小值不得小于設計值的75%。

　　五、施工順序及運輸方式

　　1、施工順序

　　為加快整體工程施工進度，砌體工程在主體混凝土工程施工結束后開始施工，各層施工順序安排為：由底層向第二層逐層推進。

　　2、運輸方式

　　各單位工程的水平、垂直運輸均采用塔吊，各受料口至操作面處的小范圍運輸以人工架子車運輸為主。

　　六、施工方法

　　1、施工準備

　　（1）將磚塊存放場地夯實、平整，保證不積水。碼放應整齊。在裝運過程中應輕拿輕放，磚塊應碼放整齊，避免損壞，并盡量減少二次轉運。如碼放在樓板上的，碼放高度不應超過1.5米。

　　（2）砌體施工前，應先將基礎面或樓地面按標高線找平，然后根據墻體尺寸和磚塊規格，在砌筑平面位置上進行磚塊預排，盡可能地減少現場砍磚量。并根據結構凈空、高度及門窗洞口尺寸切實安排好立面、剖面的排塊設計，避免浪費。

　　（3）在結構柱（墻體）上按+500mm標高線分層劃出磚塊的層數，安排好灰縫的厚度。在相應的部位彈好墻身門洞口尺寸線，準確標注窗口位置，在結構墻柱上彈好要施工墻體的立面邊線。

　　（4）為提高墻體強度，增強墻體防潮性能，墻根部先砌不小于180mm（即三線磚）高的燒結頁巖實心配磚。

　　（5）為了保證門窗框的安裝質量，小于2700mm門窗框，立邊采用實心頁巖磚砌筑。

　　（6）填充墻砌體砌墻前塊材應提前1～2天澆水或淋水濕潤，以保證砌體粘結牢固。

　　（7）遇有穿墻管線，應預先核實其位置、尺寸。以預留為主，減少事后剔鑿而損害墻體。

　　（8）按照設計要求預先在結構墻柱上按豎向每500mm間距植好拉結鋼筋，檢查構造柱、圈梁預埋鋼筋位置、數量，核對無誤后提前作好植筋工作。

　　2、操作工藝

　　基層清理——測量放線——墻體拉結筋等植筋——磚塊預排——墻體砌筑——砌體與門窗口聯接——砌體與梁底（板底）聯接

　　3、施工方法

　　（1）基層處理：

　　將結構表面清掃干凈，用砂漿找平、拉線，用水平尺檢查其平整度。

　　（2）墻體拉結筋植筋

　　根據砌體的高度，間距500mm，在砼柱（墻）上，用粉筆作出標記，鉆孔，鉆孔深度必須大于鋼筋直徑的10d，鉆孔后，用皮老虎吹凈孔內灰塵，才能灌膠，然后插入鋼筋。待植筋過程規定達到要求后，進行抗拔試驗，合格后方能進行砌體工序。

　　（3）墻體砌筑：

　　墻體砌筑時，先按墻體尺寸和磚的規格尺寸，進行擺磚預排，結合實際和設計要求先做樣板墻。不夠整塊時可以砍成需要的尺寸，但不得小于磚長度的1/3；基底標高不同時，應從低處砌起，并由高處向低處搭砌；燒結頁巖磚砌體灰縫應為8--12mm，豎縫灌漿時，應擠縫密實，并及時將擠出的砂漿刮除，要求作到內外搭砌，上下錯縫，橫平豎直，砌體表面平整整潔，砂漿飽滿，灌縫密實。當最下一皮的水平灰縫厚度大于20mm時，應用豆石混凝土找平鋪砌。

　　砌筑時，磚塊應滿鋪滿擠，上下丁字錯縫，搭接長度不宜小于磚塊長度的1/3，轉角處相互咬砌搭接緊密，豎向通縫不應大于2皮。設計要求預留的洞口、管道、溝槽應在砌筑時正確留出或預埋，寬度超過300mm的洞口上部，應設置過梁；如需在墻上留置臨時施工洞口的，其側邊離交接處墻面不應小于500mm，洞口凈寬度不應大于1米。

　　（4）磚與梁底（板底）聯結：

　　砌至樓板底（梁底）的砌體，必須用斜磚楔緊。其具體做法是：填充墻砌至樓板底（梁底）時，預留后塞口，待填充墻砌筑完畢至少間隔7天后，再將其斜砌擠緊。不砌至樓板底（梁底）的砌體，必須根據設計要求設置混凝土壓頂。壓頂厚80mm，設通長鋼筋2φ8，分布筋φ6＠250mm。

　　（5）構造柱

　　①、根據建筑平面圖及結構說明要求設置構造柱

　　②、構造柱截面尺寸為200*200mm，縱筋4ф12，箍筋φ6＠200mm；

　　③、構造柱應沿建筑物高度對正貫通，嚴禁使層與層之間構造柱相互錯位；其與墻體的連接處應砌成馬牙槎，馬牙槎應先退后進，每一馬牙槎沿墻高尺寸不宜超過300mm。每一馬牙槎退進應大于60mm。構造柱澆筑前，先將砌體留槎部位和模板澆水濕潤，將模板內的落地灰、磚渣和其它雜物清理干凈，并在結合面處先澆5—10cm高與構造柱混凝土強度等級相同的石子水泥砂漿，振搗混凝土時，不得觸碰墻體，嚴禁通過墻體傳震。

　　（6）墻體拉結筋：

　　填充墻應沿框架柱、砼墻全高每隔500mm設26水平拉結筋，拉結筋在填充墻內根據設計要求慣通設置。

　　（7）腳手眼處理：

　　施工腳手架眼應及時補砌，保證灰縫填滿砂漿，不得用干磚填塞。下列墻體位置不得設置腳手眼：

　　①、過梁上與過梁成60o角的三角形范圍及過梁凈跨度1/2的高度范圍內；

　　②、寬度小于1米的窗間墻；

　　③、砌體門窗洞口兩側200mm和轉角處450mm范圍內；

　　④、梁下500mm范圍內。

　　七、質量檢查

　　1、磚和砌筑砂漿的強度等級應符合設計要求。

　　檢驗方法：檢查磚的產品合格證書、產品性能檢測報告和砂漿試塊試驗報告。

　　2、構造柱位置及垂直度的允許偏差應符合下表規定：

　　構造柱尺寸允許偏差（見附表1）

　　3、填充墻體的一般尺寸的允許偏差應符合下表規定：

　　填充墻體一般尺寸允許偏差（見附表2）

　　抽查數量：

　　（1）對表中1、2項，在檢驗批中隨機抽查10%，或每10延長米計數。檢查不應少于3處。

　　（2）對表中3、4項，在檢驗批中抽檢10%，且不應少于5處。

　　4、構造柱與墻體的`連接處應砌成馬牙槎，馬牙槎應先退后進，預留的拉結鋼筋應位置正確，施工中不得任意彎折。

　　抽檢數量：每檢驗批抽20%構造柱，且不少于3處。

　　檢驗方法：觀察檢查。

　　合格標準：鋼筋豎向移位不應超過20mm，每一馬牙槎沿高度方向不應超過300mm。鋼筋豎向位移和馬牙槎尺寸偏差每一構造柱不應超過2處。

　　5、填充墻體的砂漿飽滿度及檢驗方法應符合下表規定：

　　填充墻體的砂漿飽滿度及檢驗方法（見附表3）

　　抽查數量：每部架子不少于3處，且每處不應少于3塊。

　　八、成品保護

　　1、空心磚在裝運過程中，應輕裝輕放，計算好施工段各部位的用量，分別碼放整齊。搭拆腳手架時不要碰壞已砌墻體。

　　2、落地砂漿及時清除，收集再用，以免與地面粘結，影響下道工序施工。

　　3、設備安裝用槽孔以預留為主，盡量減少剔鑿，必須剔鑿設備孔槽時，可劃準尺寸用手提切割機切割，嚴禁亂剔硬鑿，以免損壞墻體。如造成墻體砌塊松動，必須進行補強處理。

　　九、應注意的質量問題

　　1、碎塊上墻：原因是施工搬運中損壞較多，事前又不進行挑揀，隨意用碎塊砌墻，影響墻體的強度。應在砌筑前將砌塊進行挑揀，符合要求后方可使用。

　　2、墻體與板梁底部的連接不符合要求，出現較大空隙。

　　3、粘結不牢：應按操作工藝要求的配合比調制粘結砂漿，砌筑時用力擠壓密實。

　　4、拉結鋼筋不符合規定：原因是拉結筋、拉結帶不按規定預留、設置，造成砌體不穩定。

　　5、灰縫不勻：原因是砌筑前對灰縫大小不進行計算，不作分層標記，不拉通線，使灰縫大小不一致。應先對墻體尺寸及磚規格進行安排，適當調配皮數，將灰縫作出標記，拉通線砌筑，做到灰縫基本一致，墻面平整，灰縫飽滿。

　　6、排磚及局部做法不合理：原因是砌筑前對整體立面、剖面及水平砌筑時不按規定進行擺磚預排，造成不合理，影響砌體質量。

　　十、施工安全注意事項

　　1、每次上班前應對各種起重機械設備、繩索、夾具、臨時腳手架和其他安全設施進行檢查，滿足安全要求后方可進行施工。

　　2、砌體在搬運前，應先查看磚堆堆放是否平穩，有歪斜不齊時，應進行校正；磚在起吊過程中，如發現有部分破裂或有脫塊危險時，嚴禁繼續起吊；磚塊吊裝就位時，應待磚塊放穩后，方可松開夾具。遇到下列情況時，應停止吊裝作業：

　　（1）、六級以上大風天氣，磚塊和構件在空中擺動不能停穩時；

　　（2）、起吊設備、索具、夾具等不安全因素沒有排除時；

　　（3）、大霧、照明不足、信號不清時。

　　3、卸下和堆放磚的地方應平整、無雜物、無塊狀物體；在樓面卸下、堆放磚時，應盡量避免沖擊，嚴禁傾倒及撞擊樓板，樓板上堆放高度不得超過1.5米。

　　4、墻體施工時，不得站在墻身上進行砌筑、劃線、檢查墻面平整度和垂直度等操作，不得在墻身上行走。

　　5、已經就位的磚塊，必須立即進行豎縫灌漿，對穩定性較差的窗間墻和挑出墻面較多的部位，應加臨時穩定支撐，以確保其穩定性。

設計方案篇3

　　課堂活動是指教師在課堂上指導學生進行學習的活動，是將客觀的學習內容轉化為語文能力和素養的中介與載體。師生雙方通過一系列有計劃、有組織的教學活動，最終實現教學目的。課堂活動如設計得精巧，能夠讓學生最大限度地參與其中。學生通過主動的活動與探究能獲得鍛煉、獲取經驗，進而逐步提高語文素養。

　　小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學媒體的發展，形式多樣的課堂活動越來越受到師生的青睞。課堂活動能根據教學內容和學生心理不斷創新，在帶給學生新鮮感的同時也激發了他們的參與意識，有利于營造熱烈的課堂氣氛，優勢顯著。但我們在活動中往往只注意觀察學生的外在表現而忽視深層次的學習結構，這樣很容易使課堂活動流于形式，活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍，熱鬧的背后是教與學的浮躁，效果并不好。

　　怎樣才能設計出精巧的課堂活動，讓課堂活躍更真實，收效更實在?明確的設計原則和開闊的設計思路至關重要。

　　一、語文課堂活動的設計原則

　　語文課堂活動設計最基本的原則是要有利于學生語文能力的發展和語文素養的提高。為了實現這一目的，活動要有“語文味”，要緊緊圍繞語文學習的核心問題。余映潮老師在《讀報指導》一課中曾設計過這樣一個活動：請同學們換一種寫法描述你對讀報的看法，用另外一種語言詮釋讀報，并給出了范例一一一“讀報為你打開一扇門，這里有美麗的語文世界”。下面是學生的發言和余老師的點撥：

　　生：這里有打開知識大門的鑰匙。

　　師：他用了比喻的修辭方法，很形象。

　　生：這里有五彩繽紛的童話。

　　師：如果把句號改成省略號，就更能引發人們的想象，這里還有好多奇妙的東西。……

　　這個活動為教學營造了真實的語言環境，學生為陳述觀點而產生表達需要，發言是主動的，有真實的信息輸出，這種真實促使學生能動地關注語言內容和語言形式。余老師從修辭知識和標點使用的角度加以點撥，讓學生獲得一種理性的認識，促進學生優化語言能力，提升語言品位。師生交流的過程就是老師引導學生把握語言規律，發展和完善語言能力的過程。余老師的點撥像一個柔軟的觸角，觸動了學生對語言的體驗和感悟。整個活動關注的是語文問題，守住了語文學習的陣地。

　　具體說來，在設計活動的過程中我們需要考慮以下幾個方面。

　　1、形式新穎，能夠激發學生參與的愿望。

　　形式新穎的課堂活動更容易撩撥學生的情緒情感，使他們在新鮮的刺激中產生參與的愿望和沖動，進而在一種興奮的情緒狀態下開始活動過程。強烈的欲望與興奮的情緒狀態是學生活動的內驅力，學生在活動之前獲得了這種內驅力，在活動過程中就有可能發揮才智，張揚個性，創新思維。例如下面的活動設計;

　　例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后，請你給作者寫一封信，交流一下閱讀心得。

　　例2、請同學們在小說題目藥后面加上不同的標點來表達你對作者情感的理解。

　　其實例l的目的就是讓學生在閱讀后總結閱讀心得，積累閱讀經驗，但總是用固定的模式提出，容易讓學生產生厭倦心理，新鮮的形式帶來的是學生的興趣，活動效果相當好。例2的目的是深化學生對小說主題和作者情感的理解，引領學生根據自己的閱讀體驗提出獨特的見解，學生在標題后面加了句號、問號、感嘆號、省略號，并就自己加的標點分析闡釋，在一種積極的心理狀態下深刻地理解了作者的情感。

　　2、活動內容要充分考慮學生的情感因素，要有一定的思維力度。

　　設計精巧的課堂活動，可以叩擊學生的心弦，引發他們的情感共鳴，拉近學生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎樣的課堂活動才能掀起學生的情感波瀾，讓學生在活動創設的情境中走進文本的情感世界。

　　在學習《我與地壇》一課時，一位教師安排了這樣的課堂活動：

　　(1)請學生在文章中選擇最能打動自己的片段，誦讀并分析語言和情感。

　　(2)播放他你的MTV。

　　(3)請學生講講自己的父親、母親。

　　在誦讀段落、討論分析文章語言和情感的過程中，學生己經相當沉默，課堂氣氛很凝重。MTV的每一個鏡頭都觸到學生的心靈深處，幾分鐘的靜寂之后，好幾個學生講述了自己和父母在一起生活的片段，語言連貫，情意深切。

　　活動中安排播放MTV，情境與文中的情境相似，這間接強化了學生的閱讀感受，老師在學生情感參與的同時，設計引發學生思考自己生活的教學環節，激起了學生思想的'漣漪。整個活動牽動了學生的心，講述只是學生思維活動的外在表現。當時的課堂靜極了，但學生們的情感卻掀起了波瀾，思想受到了震動，教學效果很好。在這個情境中，動情后的安靜才是真正的活躍。

　　思維力度是相對的，活動內容是否有思維力度，要看學生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學生獲得思想方法和解決問題的經驗，學生往往會因無所得而產生思維懈怠。

　　在學習《阿Q正傳》一文的課堂討論活動中，老師拋出了這樣的話題：現代社會中，我們是否還需要精神勝利法，請同學們舉例論證。

　　話題拋出后，學生先是短暫的沉默，然后是十幾分鐘的唇槍舌戰，觀點主要有：

　　第一，現代社會仍然需要精神勝利法，它能幫助人們解除心理壓力，走出失敗的陰影，恢復心理平衡，以健康的心態面對現實。如果我們遭遇考試失利，就可以告訴自己這不過是一次小考，并不決定命運，前面還有很多機會。這樣我們就能重新擁有勇氣和信心，繼續向未來挑戰。

　　第二，現代社會不再需要精神勝利法。面對事實的失敗，倘若用虛擬的勝利來安慰自己，那是一種麻痹，一而再、再而三的麻痹帶來的是一而再、再而三的失敗。當你摔倒的時候，解決問題的唯一辦法就是用力爬起，而不是坐在地上自我安慰。

　　第三，現代社會需要精神勝利法，但要看在什么情況下。我們需要用它調整心態，但不能一味地沉溺其中而不思進取，前進的方向不能改變，精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段，不是我們逃避現實、不思進取的借口。我們應該在適當的時候對適當的問題使用它。

　　學生深刻的觀點來源于強力度的思考，強力度的思考來源于含金量高的思維活動。活動內容有足夠的思維力度，就能激發學生的挑戰欲，就能點擊學生思維的興奮點，高密度、大容量的思考才更有可能帶來深刻的結果。

　　課堂活動強調學生的主動性和參與性，學生在活動中的參與可以分為三個層次：行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學生情感參與和思維參與的結果，在活動過程中學生應該是先有情感參與和思維參與，然后才有行為參與。含金量高的思考活動，能讓學生的內心運動和大腦運動強烈起來，才能真正激發學生的表現欲，才能讓學生真正學有所獲。

　　3、關注中間環節的指導，活動方向要在老師的掌控之中。

　　課堂活動的發展方向一定要在老師的掌控之中，活動過程中老師要時時監控，給予學生方法指導和知識幫助。

　　一位老師在執教《荷塘月色》時有這樣一個教學片段：

　　生1、作者為什么要寫忽然想起六朝時采蓮的事情來了，六朝有什么特殊含義嗎?

　　生2、六朝也是一個動亂的時代，作者寫六朝是想表現動亂中也有快樂的景象、美好的生活。

　　生1、作者是希望現實生活中能有采蓮的熱鬧，還是希望自已能做六朝時的人?

　　生2、作者希望自己能像六朝時的人那樣，享受生活，得到快樂。

　　討論到這兒，學生的思考方向已經跑偏了，于是在這個問題上糾纏了很長時間。如果老師能在學生思路開始偏離的時候叫停，讓學生一起來讀一讀這段，師生可能就會有這樣的對話：

　　師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達嗎?

　　生、好像并不影響。

　　師、我們為什么會在這個問題上糾纏，是因為我們閱讀時沒有抓住語句的主要信息，這個語句的關鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語句的關鍵信息，就不能很好地理解文意，這一點大家一定要注意。

　　如果老師任憑學生糾纏下去，課堂討論就偏離了正確的方向，討論的效果就會大打折扣，這時候老師加入閱讀方法的指導，引導學生抓住關鍵信息理解文章，學生就能回到正確的軌道上來，討論的實效性能得到保證。

　　在活動過程中老師期待的不僅僅是學生的結論，更是學生語文素養的發展。活動的定向并不影響活動過程中學生思維的開放，例如下面的活動設計：

　　例3、在練習托物言志的寫作指導課上，老師設計了這樣的活動：

　　任意選取一個事物，用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關的人的精神品格——我選擇……它有……的形狀，它可以代表……的品格。

　　例4閱讀《花的話》，走進“面對面聊吧”，補充下面的句子一一

　　男孩，如果我是你……

　　……花，你使我想起了他

　　宗璞奶奶，我覺得您的意思是……

　　表面看來，這兩個活動都有一定的限制，但這種限制掌控的是學生思考的方向，定向的思考更容易集中，思考集中才可能有比較高的思考質量。

　　二、語文課堂活動的設計思路

　　把握了設計原則，還要有開闊的設計思路，思路清晰，活動目的才能更明確。語文課堂活動的設計思路大致有以下幾個：

　　1、設計活動渲染課堂氛圍。

　　課堂氛圍一般可以通過講述和誦讀來渲染，一樣的內容用不同的方式來表現，效果會大不相同。

　　例5、如果你是李密，準許你在朝廷上涌讀《陳情表》，你會怎么讀?

　　例6、選取《記念劉和珍君》中的相關內容改寫成散文詩，然后老師再誦讀。

　　例7、閱讀《離騷》，教師用古聲古韻吟唱。

　　渲染課堂氛圍的目的是引導學生進入情境，渲染手段可以多種多樣，利用得好能收到良好的效果。例5強調的是誦讀的自我意識，學生覺得“我就是李密，李密就是我”，誦讀時就較容易體會到作者的情感。例6中老師誦讀了這樣的詩句：“劉和珍君/始終微笑著的/劉和珍君/為了中國而死的中國的青年/的確是/死掉了……”，第一小節還沒讀完，學生就已經沉寂下來，一種凝重圍繞在師生之間。例7中教師的吟唱一下子拉近了學生和楚辭的距離，他們的表情流露出吟誦的渴望。渲染課堂氛圍的手段應因人而異、因地而異，從這個角度發散開去，我們可以根據課情和學情創造出很多方法。'

　　2、利用活動引領探究深入。在閱讀過程中我們經常會遇到這樣的情況，探究停留在一個層面上，學生產生了懈怠情緒，探究很難深入下去。這時候，課堂活動往往會有振奮精神、點燃熱情的作用，學生在活動過程中思考、比較、分析，使探究深入。如下面的活動設計：

　　例8、請比較《失街亭》的京劇唱詞與小說的異同，并簡要分析。

　　例9、小說的細節設計往往直指主題，你在閱讀望《藥》的過程中發現了哪些細節，又有哪些感悟?

　　例8、打通了課內和課外，利用課外的閱讀資料激發學生探究課文內容的熱情，而且活動設計直指閱讀的專關鍵問題失街亭，誰之過。唱詞和小說不同的立場引發了學生深入探究的興趣，學生在課堂上思考充分，發言質量很高。例9從細微處入手，激發了學生閱讀發現的欲望，學生邊搜索地思考，發現了很多精彩的細節，如老栓與洋錢、站在樹上的烏鴉、墳頭那一圈紅白相間的花等，對細節的感悟深化了學生對小說主題的理解，活動效果非常好。

　　在活動過程中，學生從靜聽狀態轉為實踐狀態，思維由靜轉為活躍，有利于探究的深入。

　　3、借助活動交流閱讀心得。

　　在課堂上交流閱讀心得可以幫助學生整理閱讀的思維過程，并借助交流積累閱讀經驗，避免學生一邊經歷一邊遺忘。課堂活動能夠激發學生表達的欲望；促使他們梳理自己的思路，汲取別人的閱讀技巧。如下面的交流活動：

　　例10、用自己的方式來詮釋你喜歡的句子。

　　例11、建立網頁，師生分話題交流閱讀心得。

　　因為思維方式和個性特征不同，學生閱讀感悟的方式也各不相同，有的善于聯想和想象，能夠將文字轉為畫面或情境，用一種感性的方式去領悟；有的善于朗讀，在誦讀過程中一點點走進文本，走入作者的精神世界；有的喜歡條分縷析地整理思路，借助行文思路把握文章主旨……任何一種方式都可以讓學生有所收獲。例10讓學生用自己的方式來詮釋，不同的詮釋方式展現的是不同的閱讀方式，在交流、比較的過程中學生會借鑒那些適合自己的方式。例11把交流場所轉移到網絡，好多內向的學生語出驚人，交流很充分。

　　4、憑借活動指導應用拓展

　　閱讀的目的是提高學生的語文能力和語文素養，終極目標是讓學生受到情感熏陶，豐富學生的閱歷，促進學生成長。因此，在鑒賞領悟之后我們還可以設計活動引導學生應用拓展。如下面的活動設計：

　　例12、結合孔子的言論及你對他的了解給他介紹一個職業。

　　例13、帶著問題出課堂：做回自己與欣賞他人。

　　例12的目的是引導學生在現實社會中思考孔子思想的價值，幫助學生在實際生活中體驗孔子的思想。例13意在幫助學生從文本閱讀中跳出來，利用文本的觀點來思考自身的問題。這兩個活動能夠帶領學生走出文本，讓閱讀材料在發揮學習作用的同時，幫助學生逐步建造自己的精神家園。

　　明確思路是為了拓展角度，思路就像車輪的軸心，以軸心為端點發散，我們可以設計出很多新鮮、實用的課堂活動。

　　語文課堂活動的活要以實為基礎，這樣才能讓學生有所收獲，才能真正促進學生語文素養的提高。因此，我們在設計時一定要想到活動的目的、導向及要達到的效果。不能為了活動而活動，只有以實為基礎的活才能帶來學生思維的活躍，才能構建真正活躍的語文課堂

設計方案篇4

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

　　二、教學重點難點

　　1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。

　　2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

　　三、教學準備

　　學生搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　四、教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據學生的思考情況預設。）

　　請選擇：親情

　　友情

　　愛情

　　2、根據學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

　　3、板書課題：牛郎織女

　　我們今天就來學習這篇課文。

　　二、初讀課文，理清故事中的人物

　　1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初讀匯報：文中的人物有哪些？

　　教師按課文出現的順序引導學生說出人物并板書：

　　哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　老牛

　　王母娘娘

　　織女

　　讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：

　　（1）哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　讀課文第1自然段

　　用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態度。

　　學生討論交流。

　　多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。

　　用一個詞表達自己的情感。

　　（2）牛郎

　　老牛

　　讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

　　找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。

　　過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

　　故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔

　　教學“舔”字）

　　自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現的畫面。（鼓勵充分想像）

　　老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘

　　牽紅線

　　牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

　　（3）牛郎

　　織女

　　牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發展了？

　　大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）

　　初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象

　　匯報時說出自己的理由。

　　啟發想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？

　　小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

　　代表匯報自己的描述，集體評議。

　　齊讀課文第4--6自然段。

　　三、小結：

　　是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的.幸福生活就會是天長地久了。

　　可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續關注牛郎織女一家的命運。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　復述故事的內容

　　二、感受人物形象

　　1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。

　　交流：

　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節

　　牛郎——善良、心眼兒好（板書）

　　（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

　　（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

　　（3）坦白，誠實，不隱瞞。

　　織女——勤勞

　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

　　一樣辛苦

　　冷漠無情

　　真情溫暖

　　禁錮身心

　　自由

　　對自由的渴望

　　對真實的愛情的渴望和追求

　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”

　　（相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福

　　2、分離——王母

　　自讀課文9—10，也可以聯系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺得比2月14日更浪漫？

　　三、質疑，深化

　　1、質疑

　　2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

　　3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。

　　（板書：想像基于現實。）

　　5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。

　　大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

　　6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

設計方案篇5

　　教學是教師遵照教學大綱、課程標準，有目的、有計劃、有組織地指導學生接受思想政治教育、學習文化科學知識、培養各種能力的雙邊活動；教學工作是學校的中心工作，是學校全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持“三個面向”，實現培養目標的基本途徑。

　　教學有一定的規律，教學工作應當符合而不能違反教學規律。所謂教學常規，就是根據黨和國家的教育方針、政策，以符合教育規律為前提，約定俗成制定的通常實行的規則。

　　教學常規的建立和貫徹，可以使學校的教學工作有章可循、有條不紊，可以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而建立正常的教學秩序，提高教學工作的整體效能，全面提高教學質量。

　　教學常規一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環節，為全面提高我區中小學教學質量，現制定《威海火炬高技術產業開發區中小學教學常規》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質量評估考核的重要依據。

　　一、制定教學計劃

　　學校、教研組、教師應根據上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。

　　（一）學校教學計劃的主要內容：

　　1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內容、教學進度。

　　2、提出完成任務的措施和要求。

　　3、確定教育理論學習的內容、形式與要求。

　　4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。

　　5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內容與要求。

　　6、確定教師業務進修的目標，提出業務進修的要求。

　　7、確立校本教材開發項目，確定校本教材開發教師人選，提出校本教材開發要求。

　　（二）教研組教學計劃的主要內容：

　　1、根據學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內容、教學進度，提出具體的措施與要求。

　　2、確定教研活動的具體內容、組織形式及時間安排。

　　3、落實教改課題、教改內容、教改人員，制定教改實施方案。

　　4、確定課外活動的內容、組織形式及時間安排。

　　5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。

　　（三）教師教學計劃的主要內容：

　　1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執行情況的分析。

　　2、根據上級業務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。

　　3、分單元或章節確定教材的重點、難點，對教材內容和實驗內容提出增刪或改進意見。

　　4、以單元或章節為單位擬定教學進度表。

　　5、提出落實教學任務、提高教學質量的'具體措施。

　　6、確定本學期教育理論學習的內容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。

　　7、制定課外活動的計劃。

　　8、學年（或學期）結束時寫出教學、教研、教改總結。

　　二、備課

　　備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質量的關鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業，堅持集體備課。

　　（一）備教材

　　1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。

　　2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關鍵。

　　3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養要點。

　　4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。

　　5、閱讀有關參考書籍，寫出札記，積累資料。

　　（二）備學生

　　1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。

　　2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做學習的主人。

　　3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”

　　（三）備教法

　　1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規律出發，依據教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的最佳教法；創設能引導學生主動參與的教育環境。

　　2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。

　　3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。

　　（四）備作業

　　1、作業設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。

　　2、要認真審查作業的題量和難度，對作業質量要提出規范要求。

　　（五）堅持集體備課

　　1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，要做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

　　2、集體備課應圍繞中心發言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內容、進度、重點、難點、作業題要統一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。

　　3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創新。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

　　沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經驗的骨干教師要寫出特色。

　　三、課堂教學

　　課堂教學是落實教學目的、要求的關鍵，是提高教學質量的中心環節。

　　（一）體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。

　　（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態。

　　（三）及時向學生公布單元、章節的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。

　　（四）要采用啟發式教學、探究式教學。把發揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結合起來，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，引導學生自覺地探究知識。

　　（五）要根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養。

　　（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規范。

　　（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。

　　（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態親切自然。

　　（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。

　　（十）實驗課、信息技術課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。

　　（十一）教師要自覺地把培養學生的優良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。

　　四、作業批改

　　作業是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環節；批改作業是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。

　　作業的基本要求是：

　　（一）注意作業的實用性。有的學科中存在兩套作業的現象，一套是為了應付學校及上級對作業的檢查，學生基本上都已經會了，然后抄在作業本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。

　　（二）注意作業的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業，給學生以選擇的權利。

　　（三）注意作業的多樣性。作業既有鞏固性的書面作業，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業。

　　（四）注意合理的作業量和適宜的難度。教師要精心設計作業，數量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業，其他年級作業不超過半小時。

　　批改的基本要求是：

　　（一）批改作業要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。

　　（二）批改作業要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。

　　（三）批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

　　（四）批改作業要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。

　　（五）批改要及時作好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。

　　五、課外輔導

　　課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優輔差的有效措施。

　　（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。

　　（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關，鼓勵優等生冒尖。

　　（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執行。每學期末要進行總結評比。

　　（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網指導學生課外閱讀，培養學生科學運用參考資料、工具書和網絡的能力。

　　六、復習與考試

　　（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統復習，經過復習才能考試。

　　（二）復習要有計劃，要規定復習內容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。

　　（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。

　　（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。

　　（五）要嚴格執行考試規則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。

　　（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。

　　七、聽評課

　　聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。

　　聽評課的基本要求是：

　　（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數量而弄虛作假。

　　（二）聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。

　　（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。

　　八、教研與科研

　　（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構成職能互補、協調一致的科研管理網絡。

　　（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內容，組織實施。

　　（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結經驗，負責科研成果的鑒定。

　　（四）學校要創設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變，由“教書匠”向“專家型”轉變。

　　（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。

　　（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業知識集錦本；每個教師人手一份專業報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結。

　　（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。

　　（八）學校對重點科研課題要提供一定數額的經費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。

設計方案篇6

　　【設計思路】

　　大班幼兒的運動能力逐步增強，規則意識也逐漸形成，但合作互助的意識相對較弱，為了進一步培養幼兒在游戲中正確運用交往合作的能力，逐步積累合作互助的經驗。我依據班內幼兒的興趣和年齡特點，設計了體育游戲《跳跳車》，讓他們在自由組合的過程中，不斷嘗試并積累經驗，感受同伴之間合作互助的重要性，提高合作互助的技能。同時我選擇了貼近幼兒生活的游戲材料——米袋，并貼上了四種色彩不同的圖形，讓幼兒在游戲的過程中以配對、分類組合等形式進一步鞏固對圖形的認知，讓幼兒在玩的過程中感知圖形，體驗游戲所帶來的樂趣。

　　【活動目標】

　　1．鞏固雙腳蹬地跳躍的技能，發展身體的彈跳力。

　　2．鞏固對正方形、長方形、三角形、圓形的認識，增強同伴間合作互助的能力。

　　3．感受體育游戲帶來的快樂，能積極愉快地參與活動。

　　【活動準備】

　　1．貼有各種圖形的米袋數只。

　　2．場地上畫有大型的正方形、長方形、三角形、圓形圖形。

　　【活動過程】

　　一、開汽車進場。

　　幼兒開車進入場地，找一個地方停下來。

　　二、以檢查汽車的'形式，開展熱身運動。

　　幼兒隨教師口令，做從頭到腳的熱身準備活動。