【合集】設計方案5篇
為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
教學目標：
1.學會本課11個生字，認識6個生字。
2.能正確讀寫要求學會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。
教學過程：
一、導入課題
1．學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。
2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學生字。
1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。
3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準字形：
教師根據學生匯報出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優
1）學生自由識記，用自己喜歡的`方法識記生字。
2）小組討論，交流識字方法。
3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導書寫：
闊：門要寫得寬大一點。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習。
1．學生自由練習，完成課后2題。
2．作業展示。
3．師生評改。
板書：
設計方案 篇2
為了加強“五一”期間餐飲食品安全監督管理，切實保障人民群眾身體健康和生命安全，防止發生食品安全事故，現制定本方案。
一、時間安排
檢查時間為20xx年4月10日-20xx年5月10日。
二、檢查范圍
全縣餐飲單位
三、檢查內容
針對“五一”期間餐飲消費特點，以預防食物中毒為目的.，以旅游景區、城鄉結合部、農村鄉鎮為重點區域，以承辦宴席的大中型餐飲單位和旅游景區的農家樂為重點單位，重點從以下幾方面加強管理和排查食品安全隱患：
(一)是否持有證照,從業人員健康體檢情況，食品安全管理制度和專兼職食品安全管理人員設置情況;
(二)食品加工經營場所環境、布局及防蠅防鼠等衛生設施情況;
(三)食品加工經營場所消毒保潔、通風排煙、冷凍冷藏等設施設備情況......
設計方案 篇3
教學目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業及其品質。
3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學重點：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學難點：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學方法：
1.自讀點撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。
二、作者簡介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業？
用簡潔語言概括
2、信客的職業道德是什么？
突出重點
3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？
四、聯系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯系具體事例。
2、學到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的'人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個好人
設計方案 篇4
現在小戶型裝潢中，現代簡約風格裝修很是受歡迎。而在現代風格的裝修中，很多人愿意花大量心血來打造小戶型居室的陽臺。特別對于小戶型來講，陽臺的充分利用可以更加節省空間。陽臺設計將陽臺與周邊墻壁完美結合，裝修設計圖為精致小家添加一個悠閑陽臺，同時彰顯房間主人閑適、高雅的生活品質。
窄型小陽臺：
像這樣的窄型小陽臺，在裝潢時一定難倒了不少人，陽臺的寬度不到一米，只有一張椅子這么長，容量十分有限。于是我們便從椅子出發，在靠陽臺內側放上適合寬度的大藤椅，在足下鋪上延伸空間大小、活潑空間氛圍的彩色條紋地毯，緊靠外側再放上幾個裝飾品，為了增添舒適度和隱蔽度，在外側按上窗簾是十分聰慧的選擇，輕松早就一款舒適型小陽臺。
超迷你陽臺：
除了寬度外，這款小陽臺在長度上也十分有限，典型的迷你型陽臺，難道我們就任憑它空缺著，偶爾憑欄眺望?當然不!以矩形收納柜作為座椅，鋪上舒適的毛毯，放上柔軟的靠包，可以多放幾個，營造足夠的舒適感，而收納柜也能收納閑散物品。除此職位，懸掛式小花壇是提升陽臺品質的漂亮手筆，并不占絲毫陽臺空間。
陽光小陽臺：
陽臺設計利用大大的陽臺窗體，盡享陽光帶來的歡愉，這個小陽臺的主題便是陽光，在狹小的空間內，巧妙的放入合適的桌椅，桌椅全部面向外側，白色調清新淡雅，坐在著，同桌上的花兒一道喜迎陽光的`恩澤。
陽臺具有良好的采光，還是作工作區的極佳場所，利用陽臺的寬度，簡簡單單將小陽臺改造成功效強大的工作區，既亮堂又安靜。
這個小陽臺在長度上十分短，但在寬度上尚可，于是，聰明的業主根據陽臺的尺寸，為其配備了一款可愛的轉角沙發，在陽臺也能舒適的坐與躺，這還不夠，加入地毯，暖和到足下，而墻壁的裝飾物點綴，裝修設計圖更使得陽臺成為這個家最令人流連忘返之地。
改造裝潢成陽臺沙發：
陽臺設計讓陽臺徹底轉型有何不可，這款小陽臺搖身一變改造成一款舒適之極的大沙發，而無論是沙發坐墊和簇擁的靠包，都是配套的民族風格，為整個家帶來文藝調調。
設計方案 篇5
教材分析：
《太陽是大家的》是課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。
教學理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。
教學目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。
2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進行背誦。
3、理解詩歌內容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團結友愛。
教學重點：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。
教學難點：引領學生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你抬頭看天空。”
2、學生猜謎，教師引導。 （出示“太陽”圖）
（設計意圖：用猜謎語導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然的引入新課。）
３、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學習詩人薛衛民的一篇關于太陽的詩歌。（板書課題）
二、初讀詩歌，整體感知
１、請同學趕緊拿起手中的'課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來。
２、這么美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽。
３、同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節吧。誰來把你喜歡的小節讀給大家聽聽。
４、喜歡不同小節的同學各選一名代表輪讀，讀完后請同學自我評價，教師相機給予指導。
（設計意圖：給學生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，為下面有重點地學習生字詞和理解課文打下基礎。最后讓學生自我評價，培養學生的自主學習性，把自已當成學習的主人。）
５、小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同研究。
６、小組派代表在全班交流，教師結合學生的發言情況相機指導，引導學生初步感悟詩句中蘊含的意思。
（設計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟，教師在幫助學生疏通文字、初讀課文后，可讓學生了解詩歌的結構層次和淺顯的含義。）
三、自主識字，指導書寫
１、（課件出示２個要求會認的生字）
請同學們用自己喜歡的方式自學生字，看誰識字快，方法好，學會后，同桌互相考考。
２、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報） ３、（課件出示４個要求會寫的生字）
請同學們仔細觀察這幾個字，在書寫時你有什么要提醒大家注意的？
４、學生自主學習，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀的書寫生字。
５、教師有意識的挑選幾份學生書寫作品進行展示。
第二課時
一、 欣賞歌曲，激趣導入
1、同學們，學習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）
2、伴隨著動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設計意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）
二、精讀感悟
1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。
2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，并說說喜歡的原因。 教師相機點撥、指導：
（1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。
① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。
②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。
（2）第二節：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？
②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。
（設計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─
─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
③同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成（）來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。
④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。
⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。
請代表在全班交流，最后把自己說的編成詩句寫在書上第二節后面，比一比誰是優秀的小詩人。
（設計理念：抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現教學的“有效性”。）
（3）第三節：
大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。
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