設計方案

時間：2026-02-20 09:49:23 方案

設計方案(匯總5篇)

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

設計方案(匯總5篇)

設計方案篇1

　　教材分析：

　　《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，通過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發學生說好普通話的強烈愿望和積極行動。

　　學情分析：

　　全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，并知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的.學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。

　　教學目標：

　　1、認識“說、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。

　　2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區分事物的方法。

　　3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

　　教學流程：

　　一、創設情境激趣導入

　　師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什么聲音？（風）風好像在說些什么呢？（繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）同學們再仔細聽，這是什么聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什么呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）

　　師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什么說話？（生發言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那么，我們人類、我們中國人應該說什么話呢？你聽！（播放配樂范讀的錄音。）小朋友們，你們聽后知道了什么？（大屏幕出示課文內容。）這就是本節課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。）

　　二、初讀全詩整體感知

　　1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的發音。）

　　2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心里跟著老師讀）

　　3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）

　　4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）

　　5、同桌互讀。（讀對了要贊揚，讀錯了要幫助。）

　　三、導讀全詩具體領悟

　　1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師范讀指導，然后讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。）

　　2、舉例說明學好拼音對說好普通話的作用。

　　（1）教師舉反例，說：這是普通話嗎？普通話應該怎么說？①昨天，我（mǔ）家來客人(qiě兒)了。②一年級三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同學互相討論討論，普通話該怎么說。）

　　（2）你們能結合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？普通話應該怎么說呢？（學生充分發言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，并通過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。）

　　3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行匯報。）

　　4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發問，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好！（學生先自己練習背誦，然后進行背誦比賽。）

　　6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明了。學了這么長時間，勞累了吧！老師帶你們輕松一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動《小松樹》）

　　四、團結合作自學生字

　　在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發現了一些“新朋友”，現在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎？

　　1、（出示生字卡片。全班齊讀。）

　　2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）

　　3、現在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。（小組合作學習）

　　4、以小組比賽的形式進行匯報。（各小組先選出一名代表當小老師，并研究以什么樣的形式參加比賽。）

　　六、指導書寫自主探究

　　這些新朋友，我們都認識了。那么怎樣寫呢？我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里？（學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然后以小組為單位進行匯報，學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。

　　七、師生談話共同.總結

　　同學們，這節課，你們都學到了什么？（學生充分發言，說出本節課所學到的知識。）通過自己的努力都取得了不少收獲，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今后說話一定要說普通話。

設計方案篇2

　　5 媽媽的愛

　　教學目標：

　　1、在觀察、欣賞、學唱等藝術活動中，感受并學習搖籃曲，了解搖籃曲的基本特點和演唱要求。

　　2、在藝術理論活動中體驗媽媽的愛并表達和傳遞對媽媽的感激之情。

　　教學重點：

　　1、了解搖籃曲的基本特點和演唱要求。

　　2、體驗媽媽的愛并初步學會用不同的形式表達對媽媽的愛。

　　教學準備：

　　音樂、圖片、紅藍卡紙。

　　設計理念：

　　音樂新課標指出：音樂學習重在參與、體驗。參與、體驗是訓練學生通過創作靈感的大門。因而，本課的設計主要以"情"的渲染和體驗為主線，引導學生參與學習活動并在學習和活動中體驗情感。首先，從"媽媽的愛"中讓學生講述媽媽對自己的愛，再從"媽媽的歌"中充分感受母愛的溫馨與幸福，最后在"我愛媽媽"的理論活動中表達自己對母親的感激之情。

　　教學過程：

　　一、常規教學

　　律動進教室

　　二、媽媽的愛

　　1、談話導入

　　2、聆聽歌曲--《世上只有媽媽好》

　　3、評一評誰的媽媽最好：讓學生介紹媽媽是怎樣關心自己的。

　　（提示：生病、遇到困難等）

　　三、媽媽的歌

　　1、（出示圖片）圖上的媽媽在干什么呢？

　　2、生討論回答并模仿媽媽的動作

　　3、介紹搖籃曲及其特點

　　4、聆聽《小寶寶睡著了》體會搖籃曲的`特點，用藍卡輕輕的跟著音樂搖動

　　5、學唱歌曲

　　a、聽聽歌曲到底唱了什么？

　　b、分句跟師念歌詞

　　c、有感情的完整的念歌詞

　　d、輕聲哼唱

　　e、學唱歌詞

　　輕聲跟琴唱，比一比誰能最快學會

　　（有錯的地方重點指出并糾正）

　　f、完整地跟唱

　　g、表演唱：分角色表演，有扮演媽媽的小朋友唱

　　四、我愛媽媽

　　1、媽媽這么愛你，那么你能為媽媽做些什么呢？聽歌曲《好媽媽》

　　2、生討論回答并模仿媽媽做事情

　　3、情景表演：媽媽辛勤工作一天后回家了，你會怎么做

　　4、母親節的獻禮：你想對媽媽說句什么話？做一張卡片把自己的話

　　寫在下面送給媽媽.

　　五、小結

　　媽媽的愛是最無私的、最巨大的，讓我們帶著對媽媽的愛，一起來

　　唱一唱《世上只有媽媽好》.

　　六、在歌聲中走出教室

設計方案篇3

　　【設計理念】

　　體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前同學的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路，打開同學的思路，自主學習。語文教學要充沛發揮每個同學的潛能，培養同學獨立考慮、勇于探索的精神，同學只有興趣盎然，才干在學習中迸發出發明的火花。公開課教案必需依樣畫葫蘆，以問題為載體，以同學的自主性、探究性學習為基礎，讓同學自已去經歷探究的過程，并充沛表達自己的觀點，真正體現了課堂教學由同學的學習行為生成的特點，從而營造良好的教育教學環境。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起同學探索的愿望。

　　【教材說明】

　　《月球之謎》是新課程規范小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。同學通過對這個主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養同學學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　【教學目標】

　　１、通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　２、培養同學熱愛科學的興趣和探索精神。

　　３、有感情的朗讀課文。

　　【課前準備】

　　１、教師準備：

　　課件、圖片、生字卡片。

　　２、同學準備：

　　概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說。

　　【教學時間】

　　４０分鐘。

　　【教學過程】

　　師：上課。

　　生：（起立）上課語：

　　小語文，語文課，大家一起來上課。

　　語文課，小語文，快樂語文隨同俺。

　　師：同學們好，請坐。

　　師：同學們，世界上有許多新奇的東西，老師這里也有，看前面的圖畫，誰能告訴俺她是誰？她和誰在一起？準備做什么呢？（出示課件）

　　生：嫦娥，還有玉兔。

　　師：那她們準備做什么呢？要去哪呢？

　　生：月宮。

　　師：那月宮是哪啊？

　　生：月亮。

　　師：她們去月亮上干什么去啊？

　　生：那是她們的家。

　　師：那你們知道月亮上到底有什么嗎？

　　生：有月宮殿，房子等等。

　　師：那還有什么呢？你們知道上面到底有什么嗎？、

　　生：不知道。

　　師：那俺們今天就來學習《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個神秘的地方到底有什么？好不好啊？

　　生：好。

　　（出示課件題目月球之謎執教者劉愛萍）

　　師：（齊讀題目出示板書）那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？

　　啟發同學，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？

　　生：有軍人，有看守他人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著。

　　師：還有嗎？俺們用腦子想象出來的？你認為月亮上有什么就有什么？憑空想象出來的。

　　生：有一只很大的青蛙，它是月球的領袖，帶著王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統治，還有和俺們一樣的小朋友在那玩。

　　師：同學們說的非常的好啊。那俺們剛才的這種活動呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動，讓俺們在考慮的同時做了這樣一件事情。（出示板書：遐想）不光俺們這些同學對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候，經常用月亮作為題材的。那誰能告訴老師，你知道寫月亮的詩句都有哪些呢？

　　生：海上升明月，天涯供共此時。

　　師：非常好。還有別的嗎？

　　生：露從今夜白，月是故鄉明。

　　師：很好很不錯啊，同學們真聰明。那俺們課后還有幾句描寫月亮的詩句，俺們下課以后把它們都背下來好不好啊？

　　生：好。

　　師：老師搜集了一些圖片。俺們來看看其他小朋友是怎么遐想月球的。

　　（出示圖片：１、童話王國；２、丁丁歷險；３、月球纜車。）

　　生：真好玩，真漂亮。

　　師：

　　１、童話王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，里面很華麗。

　　２、丁丁想以后俺們不去爬珠穆朗瑪峰了，俺們去爬月球上最高的雪山。

　　３、月球纜車上小朋友把俺們和月亮之間的距離拉近了，只要有個纜車，三兩分鐘就能到了，以后俺們坐上這樣的纜車就可以到達月球了，你們想坐嗎？

　　生：想。

　　師：老師也很想。看完這些圖片后，突然想起古代一個詩人叫蘇軾寫的一首詩，名字叫做《明月幾時有？》，他就問了，月亮是從什么時候開始有的啊？它有多大歲數了？那你們知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：那就和老師一起來看看課文吧。大家一起來讀課文，考慮俺們剛才提的關于月球的知識的問題？

　　生：自讀課文。

　　師：（教師巡視）。讀完了沒有？

　　生：讀完了。

　　師：俺們想了解月球就要先怎么樣？

　　生：探索月球。

　　師：俺們想探索月球，就要等上月球。可是當俺們想要等上月球的時候，被星球聯合會知道了，不讓俺們去，就把月球包圍了起來。為了解救月球俺們要展開一次救援活動，你們想不想和老師一起參與呢？

　　生：想。

　　師：那好。俺們看這里。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這后面是本課的生字，俺們要把月球解救出來，就要成為勇敢的英雄哦。看誰來？（用語言鼓勵同學成為打敗其它星球的英雄）假如誰打敗其中任何一個星球，俺就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰愿意來？要求讀出這個字的字音，還要組一個詞語。

　　生：例如：懸懸掛等等。

　　（字此過程中，讓小朋友當小老師在前面領讀，讀對后送出星際花）

　　師：俺們的同學太棒了。還剩下最后一個字，俺們全般同學一起來讀它好不好？

　　生：好。

　　師：登，登上。

　　生：齊讀，登，登上。

　　師：真棒。俺代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，俺們終于把月球解救出來了。俺們一起把這些星球上的字讀一下好不好？

　　生：（好。齊讀）懸，懸掛等。

　　師：月球被解救出來了。那老師就還有個問題，你們在書上都知道了哪些關于月球的知識呢？用書中的話回答。誰先告訴老師俺們在哪能找到答案呢？

　　生：第１自然段和第２自然段。

　　師：那俺們來找找看吧。

　　生：月球是一片沙漠，沒有空氣，月球比地球小，都是塵土……

　　師：同學們說的非常好。那俺們一起來讀一下好嗎？

　　生：齊讀課文，１、２自然段。

　　師：同學們非常的棒，找的非常的準。為了褒揚你們學習認真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們去做月球夢幻火箭，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，俺是夢幻火箭的乘務員，請大家坐好，俺們要起飛了，在倒數５秒后俺們就會到達俺們向往的月球了。現在請大家閉上眼睛，倒數5秒，開始。

　　生：５、４、３、２、１、０。

　　師：出示課件。

　　（圖畫加配音）

　　師：俺們看這些圖片知道俺們離地球很遠很遠。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的'天是藍色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺們在讀一下這兩個自然段。一、二。

　　生：齊讀。

　　師：（指黑板）人們出現這些遐想之后，還是很不甘心的。那他們還繼續怎么樣呢？

　　生：探索月球。

　　師：板書：探索。那在探索的過程中也不是非常順利的，發現了很多的問題，那你們能告訴老師都有什么樣的問題嗎？俺們來分成小組，互相的討論一下，然后告訴老師好嗎？（開始）

　　生：討論。（教師下去巡視）

　　師：俺們選取組中的一個人總結一下你知道的人們到月球發現的一些問題，一些謎。

　　生：

　　１、土壤是否有殺菌作用；

　　２、月亮到底有多大？

　　３、為什么月球的土壤上生長的東西更綠？等等。

　　師：這些都是科學家到達月球后發現的什么啊？

　　生：謎。

　　師：板書謎。這些謎很多科學家都沒有研究出來。俺們來看看圖片，看看這些人發現的這些謎是怎么樣的？

　　（出圖１、細菌移植到月球帶回的土壤中；２、月球形成以及火山噴發；３、地球與月球比年齡）

　　除了書上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰能說說？

　　生：有。月球是怎么形成的？月球能住人嗎？月球上有沒有外星人呢？

　　師：那作者用什么表示的他沒有寫出來的、舉出來的例子呢？

　　生：省略號。

　　師：那俺們就知道了省略號是用來表示還有很多俺們沒有揭開的謎。板書：省略號──謎

　　師：其實人類是很渺小的，為了揭開這些謎團，各個國家都試圖把人類送上太空去，但是迄今為止都沒找到這些謎的答案。俺們國家也在做這項工作。師：人類很偉大，從來沒有放棄對俺們剛剛發現的這些謎的探索和研究，俺相信有一天你們加上這些科學家們一定會揭開這些謎的謎底的。對不對？

　　生：對。

　　師：在去年，俺們國家終于發射勝利了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。俺們來看圖片（演示課件）這個人是誰呢？

　　生：楊利偉。

　　師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學們想不想象他一樣呢？

　　生：想。

　　師：同學們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長大以后給老師也發明一個不用那么麻煩就可以輕松來回地球與月球之間的東西，俺就可以去了，行嗎？

　　生：行。

　　師：希望大家說話要算話，以后發明出來以后要告訴老師，俺一定會去的。要當探索宇宙的科學家就要努力學習啊。好嗎？

　　生：好。

　　師：有一位宇航員說過，地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠都生活在搖籃里，人類怎樣才干在月球上生活，假如有外星人在月球，那俺們又怎么和它們相處呢？那你們對這樣的月球感興趣嗎？

　　生：感興趣。

　　師：假設你們三十年后可以開發建設月球你們會怎么做呢？又怎么和外星人溝通呢？這個就是俺們今天課后要小組討論的內容了。

　　師：俺們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是俺們語文課的探索還在繼續。俺們下節課再見。

　　下課語：俺們是最棒的，Yeah !

　　〖板書

　　月球之謎

　　遐想──探索──發現──謎（很多）

　　省略號──謎

設計方案篇4

　　——雅丹地貌考察

　　一.內容:考察地理地貌特征,植物分布特點

　　1.參加對象:高一,二年級學生.25名

　　2.時間:待定。

　　3.指導教師:地理教研組和生物教研組全體教師共11名

　　4.地點:庫車縣鹽水溝雅丹地貌區。

　　5預期(1).每位學生寫一篇相關考察報告

　　(2).按寫的質量評出一,二三等獎

　　(3)獲得學生考察的圖片資料.

　　(4)進一步提高學生的動手能力,和學習生物的興趣

　　(5)辦一期與考察相關的墻報.

　　二.經費預算

　　1:發獎

　　一等獎2名(各30元的'物品獎勵)

　　二等獎4名(各20元的物品獎勵)

　　三等獎6名(各10元的物品獎勵)

　　2:照片沖洗:50元

設計方案篇5

　　摘要：城市濱水景觀設計應考慮到綠化、交通、駁岸、景觀特征、建筑物等多方面的內容，結合城市的實際情況，為人們提供適宜的體閑環境和健身環境，還要注意濱水建筑物的布局和規劃，形成獨具特色的自然景觀。

　　關鍵詞：濱水區；濱水景觀；親水性；環境保護；生態オ

　　1規劃設計的目的與意義

　　1.1 規劃設計的目的

　　通過對這一區段的設計，增加這一區域的景觀效果和綠地面積，增加人們休閑活動的空間，使人們有一個更好地接近自然、感受自然的機會。

　　同時通過這次設計，綜合運用所學的專業理論知識進行實際的操作，達到理論和實際相結合的目的，在設計過程中掌握園林設計的工作流程和工作方法，得到實踐經驗，這是對四年來學習的一次最好的檢驗。

　　1.2 規劃設計的意義

　　吉林市是濱水城市，近幾年已對一部分的濱水地段進行了景觀設計，繼續對其他未完成的地段進行規劃設計以形成完整的濱水綠廊是勢在必行的。

　　濱水區的綠化可以增加吉林市的綠地面積，松花江沿岸的濱水綠地會突出江城綠地系統的個性，體現地區風格。同時良好的景觀設計可以豐富人們的物質文化生活，提高城市的總體水平。

　　為了提高城市的生態環境質量，對臨江門西側濱水區段的設計要綜合考慮景觀、生態、功能想結合，以保證該地段的生態平衡和可持續發展，達到綠化和增加城市景觀的目的，這對吉林城市的發展是很有意義的。

　　2 規劃設計指導思想

　　2.1 規劃設計的定位

　　由于周圍主要是住宅與商業、辦公、金融用房，周圍人群的生活節奏較快，平日里的休閑、運動、游玩的機會較少，針對這一情況，因此這塊用地的設計以休閑，游憩為主，豐富人們的日常生活，使人們能愉快的工作和生活。

　　2.2 設計的指導思想

　　此次設計以自然式為主，結合周圍環境，因地制宜的加以改造，作到自然景觀與人為景觀相結合，即“設計走進自然”，滿足人們親近自然的愿望，營造出一處人與自然和諧統一的濱水環境。

　　3 概況及現狀分析

　　3.1 概況

　　吉林市地處長白山余脈，松花江上游，是一座 “由江而來，沿江而走，依江而展，為江而美”的名城。同時吉林市也是國家歷史文化名城，素有“天河之首，夫余古都，霧凇名城，滿族故里”之稱。

　　吉林市地處東北腹地長白山地向松嫩平原的過渡地帶，城區環山親水，頗具形勝。松花江象一條玉帶蜿蜒流過市區，與兩岸的青山綠樹構成了一條長57km的沿江風光帶。

　　吉林市位于北緯43°39′—44°07′，屬于溫帶大陸性季風氣候。其顯著特色是四季分明，尤以冬季最為壯觀，且別具特色。冬季來臨，松花江水緩緩流淌、霧氣蒸騰，兩岸冰天雪地、樹滿霜花，景致壯觀而奇妙。

　　3.2 現狀分析

　　吉林市松花江紅旗大橋至臨江門大橋高新水岸園一區位于松花江右岸，臨近臨江門大橋。這一地段地形比較平坦，坡度極緩。其中有兩處面積較大的養魚池，并有幾處小水泡。總體說來該地段的水域面積較大，在設計過程中應該充分考慮對水的利用，盡可能作到合理、實用。

　　4 規劃設計原則

　　4.1 合理性原則

　　吉林市松花江紅旗大橋至臨江門大橋高新水岸園一區位于松花江右岸，臨近臨江門大橋，該區段屬于高新產業園范圍，岸上主要以住宅和商業、辦公、金融為主，因此在對該地段的設計過程中充分考慮到使用人群的特點，達到設計與使用的合理性。

　　4.2 人性化原則

　　設計應保證人與自然的健康發展為前提，力求人與環境的融合，協調。在設計中，要充分認識和確定人與環境的雙向互動關系，強調把“理解人、關心人、尊重人”的宗旨體現于空間環境的創造中，使人們在繁忙的工作之余能夠最快的親近自然、享受自然，達到身體和心靈的放松。

　　4.3 功能性的原則

　　針對這一地段面向的主要人群平日的生活節奏較快，沒有過多休閑、運動、游玩的機會，因此在設計過程中充分考慮到這一點，明確功能分區，分為休閑區，健身活動區和游憩觀景區等，讓人們用最節約時間的方式達到健身、休閑、享受生活、放松心情的目的。

　　4.4 整體性原則

　　把規劃用地作為一個整體，雖然規劃設計是分期分區實施的，但是在設計時要對其作整體考慮，把規劃用地與周圍的環境作為一個整體，把設計做到與周圍環境協調一致，避免個體突出，影響大環境。

　　5 總體設計

　　5.1 功能分區

　　針對這一地段的環境特點，設計以休閑、文化、健身活動、游憩觀景為主，充分利用現狀條件進行布局，將規劃用地分為休閑釣魚區、中心廣場區、健身活動區、游憩觀景區。每個分區具有各自的景觀特點和職能。

　　5.2 總體平面設計

　　由于這一區段現狀中的水域面積較大，因此將景觀設計與水體相結合，以水體為主軸線開展景觀的布置。該地段中心偏西方向上設有一養魚池，從濱江西路經主出入口向下直達中心廣場，中心廣場位于該地區中心位置，并在養魚池一端。由中心廣場沿養魚池南側小路向西到達休閑釣魚區；由中心廣場向東沿小路到達游憩觀景區，繼續向東到達健身活動區，整個設計由中心向東西兩側展開。

　　5.3 道路系統

　　由于濱水區道路功能以游覽觀賞為主，故只設置步行道路。該區的道路系統主要分為三級：主路，支路，游步道。主路為4-5米的環路，形成完整的道路系統，聯系各個景區；支路寬2-3米，由主路延伸到各個景點；游步道1-1.5米，是供游人散步的小路。整個道路系統呈環狀分布，避免游人走回頭路。

　　5.4 駁岸設計

　　目前我國濱水區的景觀設計處于起步階段，對水域護岸的設計以硬質鋪裝較多，人為的進行硬化，破壞了水域岸邊的生態平衡。通過對實地的踏查，發現此地段岸邊的植物較為豐富，并且有很好的長勢，因此對駁岸的設計采用完全自然式駁岸形式，保留原有的植物，不做過多的硬質鋪裝，只是對原有植物進行必要的修剪，這樣既保持原有的生態平衡，又達到美觀的效果，同時滿足現代人渴望接觸自然，親近水體的`愿望。

　　5.5 種植設計

　　綠化植物是城市生態和綠地的基本要素之一。這不僅在于綠化植物所具有的調節人類心理和精神的功能，以及它所發揮的生態效用，在園林設計中它還能起到分隔空間，美化環境，植物造景，增加觀賞性等作用。

　　濱水綠地與一般城市綠地相比，更要重點突出其生態價值、景觀價值。濱水植物配置要合理選擇樹種，鄉土樹種與引進樹種、速生樹種與長壽樹種、常綠樹種和落葉樹種相結合，合理地進行樹木的組合，在一年四季都可以欣賞到其美麗的姿態；同時選擇體現濱水景觀特點、代表地方特色、群眾喜愛的樹種作為基調樹種，以保證其地域的特征。

　　這一區段的植物配置以自然形式為主，在保留原有樹種的同時，適當增加喬木、灌木、草花，由于這是一塊濱水綠地，所以在植物的選擇上多用一些耐水濕、生命力強并有一定抗性的植物，這樣在增加樹木的多樣性和植物景觀的同時提高環境的質量。

　　具體植物選擇如下：

　　常綠樹種：紅皮云杉，紅松，樟子松，油松，遼東冷杉，圓柏，沙地柏，杜松

　　喬木：銀杏，垂柳，旱柳，鉆天楊，新疆楊，榆樹，洋白蠟，茶條槭，水曲柳

　　小喬木及灌木：杏，紫丁香，暴馬丁香，紅瑞木，玫瑰，黃刺玫，榆葉梅，山定子，錦帶花，連翹，小葉女貞，遼東水蠟樹，紫葉小藤本：五葉地錦

　　6 局部景觀設計

　　6.1 主題景觀設計——水之韻音樂噴泉廣場

　　水之韻音樂噴泉廣場位于該地段的中心位置，是一個大型的中心文化廣場，廣場中心為一音樂噴泉，充分體現“水之韻律”這一主題；噴泉周圍的花缽形態優美，且不盡相同，與水相呼應更顯生機；廣場一側臨近養魚池，人們既可以親近水域又可以觀魚，起到一舉兩得之功效。

　　6.2 釣魚平臺景觀設計

　　現代的人們在室外親水的機會太少了，要是抽空去郊外釣魚的機會就更少啦，因此在這一區的設計中，利用原有地形中有兩個養魚池，把兩個分開的養魚池相連成為一個面積較大的養魚池，這樣既便于管理，有增大了水的面積，滿足人們的需要。在養魚池一側設有兩個釣魚平臺，平臺上設亭、花架點景建筑，供人們休息；平臺對面視野遼闊，有景可觀，這樣在釣魚的同時，即放松了心情，又可賞景。

　　6.3 瀑布旋梯景觀設計

　　大自然有豐富的自然景觀，現代的人們接觸自然的機會太少，也就無法欣賞到大自然的魅力，這一瀑布旋梯景觀的設計是將自然的山水和人工造景相結合，瀑布從假山中流出，直瀉入水潭，假山一側設有旋梯，供人們登高望景，同時使人們更深的體會到置身于山水之間的快樂。

　　6.4 健身活動廣場設計

　　這個廣場以健身活動為主，廣場中設有健身器材和專有的活動場地，方便人們在閑暇時鍛煉身體，增強身體素質。廣場周圍有較為豐富的植物景觀，人們在健身的同時可以觀景，這樣不但增加了環境的生命力，又使活動不簡單乏味。

　　7 水的類型與分布

　　7.1 靜水——自然水面

　　該區段的養魚池為自然水池，由松花江水引進。在設計中利用原有的養魚池，只是對其做必要的整形，不做大的改動，保持其原有自然的風格，這樣既保護生態平衡，又增加人們享受自然的機會。

　　7.2 動水——噴泉和瀑布

　　該區段的設計中有一處大型的音樂噴泉，噴泉既體現設計的主題—水之韻律，又是一處很好的景觀設計，噴泉與周圍植物環境相搭配，烘托出無限的生機。

　　瀑布景觀反映“山因水活，水因山轉”這句古語，自古山和水就是不可分割的整體，尤其吉林市依山傍水，設計中如果沒有山水相依之景觀，無疑是一個遺憾，因此瀑布景觀的設計不僅反映主題，同時也與城市主體環境相一致。

　　8 園林裝飾小品

　　小品在整個游園的設計中起著舉足輕重的作用，精心設計的小品往往成為人們視覺的焦點和小區的標識。還有在廣場上、路的拐角處設置了許多木制花池，使得許多時令花卉爭相斗艷。