人才培養(yǎng)方案5篇(精品)
為了確保工作或事情有序地進行，預先制定方案是必不可少的，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的人才培養(yǎng)方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人才培養(yǎng)方案 篇1
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國電子信息產(chǎn)業(yè)突飛猛進，對電子信息專業(yè)人才的需求質量有了更高的要求，高校在電子信息人才培養(yǎng)方面，首先要了解社會對人才的需求，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的個性化潛能。分析當前我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，確定人才培養(yǎng)的目標，并且針對如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的電子信息專業(yè)人才給出合理化建議。
關鍵詞：
電子信息；人才培養(yǎng)；方案研究
電子信息專業(yè)是研究信息的獲取、存儲、傳輸、檢測、控制以及加工處理的技術學科，由于我國電子信息行業(yè)的迅猛發(fā)展，導致電子信息技術人才需求旺盛，信息處理和運輸方面的人才已經(jīng)出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，這樣就給高校電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)帶來巨大壓力。高校要充分了解社會需求，結合自身的辦學狀況，構建科學的技術課程體系和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。針對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)，各大院校進行了系統(tǒng)的研究，也取得了一定的成果，但是由于電子信息科學的高速發(fā)展與社會需求的不斷變化，進一步深化課程體系與不斷地改革人才培養(yǎng)模式具有一定的必要性。本文針對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革做出了探討。
一、我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，收入規(guī)模也接近萬億元，信息技術的服務增長趨勢突出，產(chǎn)業(yè)的集聚態(tài)勢比較明顯，產(chǎn)業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，軟件的出口也在平穩(wěn)地增長，電子信息產(chǎn)業(yè)結構與布局在不斷地改革和調整，電子信息產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律決定了電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來看，電子信息制造業(yè)增速將維持在8%左右，之后的增長速度雖然有望實現(xiàn)正增長，但是仍然存在較大的不確定性，市場的飽和與顛覆性創(chuàng)新缺乏，使得通信設備的領域增速不斷下降，導致了電子信息制造業(yè)整體增長速度明顯下滑。
在全球市場萎縮的前提下，雖然國產(chǎn)品牌在家用視聽、計算機、通信設備等市場的比例不斷上升，但是增長的壓力也在不斷加大，通信設備產(chǎn)業(yè)的增長將從技術進步帶來的投資驅動轉變?yōu)樾畔⒎⻊蘸蛻脛?chuàng)新驅動，寬帶化、移動化、泛在化以及融合化將是未來網(wǎng)絡的發(fā)展趨勢。新一代的移動技術、睿智光傳輸網(wǎng)絡將成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的主要發(fā)力點。
計算機和智能終端領域，在智能手機、平板電腦等移動互聯(lián)設備的沖擊下，全球的PC市場持續(xù)低迷，商用市場的需求相對比較穩(wěn)定，但是很難有大幅度的增長，電子信息制造業(yè)要明確未來發(fā)展的新動能、新空間，以克服當前市場變化帶來的不利影響。電子信息產(chǎn)業(yè)的全球化與區(qū)域化比較嚴重，核心競爭力也在發(fā)生變化，電子產(chǎn)品逐漸的實現(xiàn)本地化的生產(chǎn)銷售，技術與品牌的競爭已經(jīng)逐漸的取代了資源和產(chǎn)品的競爭，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸的規(guī)模化、個性化，具有顯著的規(guī)模經(jīng)濟效益。在當今社會，如果沒有一定的規(guī)模很難在激烈的市場競爭中生存，我國電子信息產(chǎn)業(yè)跨國公司的主導作用也在日益顯著，逐漸主導著行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的主流技術日趨數(shù)字化、智能化，數(shù)字化技術已經(jīng)成為通信和消費類產(chǎn)品的共同發(fā)展方向。
二、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標
作為一名優(yōu)秀的大學生，無論學習哪門專業(yè)都應該熱愛祖國，擁護黨的領導，具有為國家振興而奮斗的理想，有較強的事業(yè)心和責任心，樹立正確的世界觀、價值觀，電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求掌握扎實的數(shù)學和物理基礎，懂得基本的法律知識，掌握電子信息的專業(yè)基礎知識，懂得電子技術的理論與實踐技術，具備分析和設計電子系統(tǒng)的能力，熟練掌握集成電路的結構原理，懂得信息處理的基本應用，了解電子信息科學與技術的理論前沿及最新發(fā)展動態(tài)，在電子信息領域要有創(chuàng)新意識，有較強的學習能力，可以獨立自主地獲取知識，在掌握電子信息專業(yè)知識的同時掌握一門外語，能夠閱讀外文資料，在國際貿(mào)易領域可以順利地溝通交流，掌握計算機基本技能，有信息收集與處理的能力，熟悉資料查閱的基本方法，在電子信息領域有一定的科研與實際工作的能力，為我國電子信息產(chǎn)業(yè)貢獻力量。
三、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式
所謂的人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念指導下按照特定的培養(yǎng)目標，以相對穩(wěn)定的內(nèi)容和課程體系實施人才教育。當前我國的經(jīng)濟建設迅速發(fā)展，各個行業(yè)也在逐漸地與國際接軌，企業(yè)單位的用人觀念也在不斷發(fā)生變化，從過去的注重基礎理論水平到現(xiàn)在的既要有扎實的理論基礎又要有較強的.實踐能力和創(chuàng)新能力，逐漸地從理論向實踐轉變，課堂教學始終是我國人才培養(yǎng)的重點，對于人才培養(yǎng)的模式具體做出以下幾點分析。
1.改革教育觀念。
高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才首先要改革教育觀念，堅持以人為本的教育觀、教學觀，把高效率的教學方法教給學生，注重實踐教學，實踐教學能夠體現(xiàn)人本化的教學理念，在教師的引導下，由學生自主進行實踐性學習，從過去單純的傳授式教育轉變?yōu)橐龑W生學習，學會生存的本領，改變被動式教學，避免學生死記硬背，機械式的教學模式已經(jīng)不能跟上時代進步的步伐，高校要倡導學生主動參與，積極探究，加強實踐動手能力，電子信息類專業(yè)是專業(yè)性與實踐性比較強的專業(yè)，所以要培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力，不斷地拓寬知識層面，獲取新的知識，加強分析問題與解決問題的能力，從根本上進行教育觀念的改革。
2.運用多媒體教學。
高校在培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的過程中要運用先進的教學技術，多媒體教學已經(jīng)普遍運用在高校教學中，多媒體教學可以通過視頻、圖片信息等吸引學生課堂注意力，更有效地闡述電子信息專業(yè)知識，激發(fā)學生的潛能，提高課堂效率，通過多媒體教學可以突破視覺的限制，從多個角度進行觀察，可以充分地突出重點，有助于電子信息概念的理解與方法的掌握。可以使學生突破教學難點，學生可以參與到教學互動，學生也能夠更主動地學習，通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，更有利于學生形成新的認知結構。電子信息專業(yè)相對比較難理解，可以通過多媒體的真實情景再現(xiàn)與模擬，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造的能力，擴大學生信息量的接觸，節(jié)約了時間和空間，提高教學效率。
3.注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
21世紀需要創(chuàng)新型人才，電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也對電子信息人才的要求有所提高，將理論與實踐相結合，增強學生的學習能力、創(chuàng)新能力，分層次地培養(yǎng)各類具有電子信息科學技術背景的高級專業(yè)技術人才是高校專業(yè)教學中必須考慮的問題，電子信息專業(yè)是技術性與應用性都比較高的專業(yè)，高校電子信息專業(yè)畢業(yè)后主要從事電子器件設計、電路設計、光電器件的測試、安裝以及可靠性等方面的工作。所以，在理論知識傳授的同時，要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在畢業(yè)后可以順利地成為電子行業(yè)的產(chǎn)品設計師以及產(chǎn)品工程師，能夠適應社會發(fā)展的需求，在電子信息行業(yè)占據(jù)一定地位。
4.校企結合。
電子信息專業(yè)要注重實踐技能的培養(yǎng)，把理論知識與實踐緊密結合，高校要開啟生產(chǎn)勞動與社會實踐相結合的學習模式，把校企結合作為高校人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動電子信息專業(yè)的調整與有效建設，引導課程設置與教學方法的改革，電子信息人才培養(yǎng)的重點是教學過程中的實踐性，注重實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)。探索課堂與實習地點的一體化，高校要與企業(yè)單位簽訂實習合同，組織學生到企業(yè)單位中定崗實習，學生在實習過程中可以充分地了解經(jīng)濟社會對電子信息人才的需求目標，通過實際的工作來了解自身的不足，有針對性地重點培養(yǎng)，企業(yè)實習可以有效地提高學生的實際動手能力、溝通能力，增強集體榮譽感，高校要按照企業(yè)的要求進行員工培訓，使得企業(yè)在分享高校優(yōu)勢資源的同時，參與到學校的改革和發(fā)展中，高校在校企結合的方式下可以有效地創(chuàng)新電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
四、加強師資隊伍建設
教師是人才培養(yǎng)的基礎，高校要培養(yǎng)高水平的電子信息專業(yè)教師，給人才培養(yǎng)打下堅實的基礎，在教師培養(yǎng)上加大經(jīng)費的投入，鼓勵電子信息專業(yè)教師到國外進修先進的文化與技能知識，組織教師進行學術性探討，全面培養(yǎng)教師的是綜合素質與教學水平，強化教師政治、理論、法規(guī)教育，采取集中培訓和個人自學相結合的形式，有計劃地組織電子信息專業(yè)教師學習黨的新時期路線與教育方針，提高教師的政治理論水平和道德思想水平，樹立正確的價值觀，拓寬知識層面，了解學生對知識的掌握情況，增強教師的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神，做一名合格的電子信息專業(yè)教師。
五、結語
電子信息技術人才不斷缺乏，發(fā)達國家在電子信息產(chǎn)業(yè)處于領先地位，正是因為其控制了核心軟件的技術品牌，我國在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方面要加強管理，有效創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展步伐，了解社會對電子信息人才的需求，科學地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。高校對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)要進一步采取激勵的措施，密切關注社會動態(tài)，時刻了解社會對電子信息人才的需求，加強實驗教學，提高學生創(chuàng)新意識，促進學生專業(yè)個性化發(fā)展，給學生提供優(yōu)良的學習與生活環(huán)境。對于社會未來的發(fā)展變化，高校對人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問題。
參考文獻：
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人才培養(yǎng)方案 篇2
一、研究對象
隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為研究對象，對培養(yǎng)目標、課時比例、課程設置、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)等進行統(tǒng)計對比分析。
二、研究方法
(一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關文件及相關學術性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業(yè)院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃及建設方面的有關資料。
(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。根據(jù)研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的對比，結合當代社會市場對體育專業(yè)的需求等情況進行推理與分析。
三、研究結果與分析
(一)我國部分地區(qū)高校社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養(yǎng)目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)管理等技能指導型人才，同時強調群眾體育活動，對體育俱樂部的經(jīng)營、管理、開發(fā)等原發(fā)性創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養(yǎng)，在社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標中過多強調體育教育專業(yè)。
(二)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課時情況分析。可以看出:8所高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案總學時平均為2691．9學時，總學分平均為173．1學分;對比可發(fā)現(xiàn)，在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業(yè)規(guī)范》的要求外，其他6所高校均在規(guī)范內(nèi)上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規(guī)范中的要求，其余的則在規(guī)范值內(nèi)。
(三)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課程設置情況分析。經(jīng)調查:發(fā)現(xiàn)，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業(yè)性極強的主干課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經(jīng)濟學與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統(tǒng)課程又有體育休閑娛樂導論、健康保健等新興課程。
(四)我國部分地方高校社會體育專業(yè)專業(yè)方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業(yè)方向當中。社會體育專業(yè)的辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需要性和未來職業(yè)中的發(fā)展作為重要的依據(jù)，加快專業(yè)性建設，加強社會體育專業(yè)中現(xiàn)有的專業(yè)基礎，更好的為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展需要而服務，作為培養(yǎng)人才的`目標，社會化、大眾化、專業(yè)化。
四、結論與建議
(一)結論
1．我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相似。社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案應該體現(xiàn)出各個學校的優(yōu)勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的比較發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象相當普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業(yè)課之間比例等大多是從體育教育專業(yè)的課程設置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。實踐教學環(huán)節(jié)是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。
(二)建議
1．結合市場的需求類型培養(yǎng)專業(yè)類型的人才，打造優(yōu)勢社會體育專業(yè)品牌。各高校要做到“精”或“專”，在突破“專”長的基礎上追求多能，并強調例如是培養(yǎng)“技能型”，還是“應用型”或“服務型”?與此同時加強各高校的交流，結合各校所處的地理優(yōu)勢，共同制定有利于發(fā)展、更具體的更合理的人才培養(yǎng)規(guī)格與目標。2．優(yōu)化課程體系，制定合理、高效的人才培養(yǎng)目標。以擴大專業(yè)口徑，體現(xiàn)個性培養(yǎng)，提高課程體系的靈活性。在課程內(nèi)容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統(tǒng)性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。3．加大、加強實踐教學環(huán)節(jié)課時，拓寬、穩(wěn)定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應重視校外實習實訓基地建設，力求爭取地方政府參與到社會體育專業(yè)教學中來，提高校政、校企體育行業(yè)之間的合作，建立一批相對穩(wěn)定、市場寬的校外實習基地，打造地方社會體育品牌。
人才培養(yǎng)方案 篇3
一、背景
根據(jù)新一年的工作需要，公司共招收了12名08級新員工，組成了一個充滿活力的新團體。但是，由于剛進入公司不久，及員工的性格和能力等方面的差異，大家的優(yōu)勢并沒有達到最大化發(fā)揮，工作能力沒有充分展現(xiàn)出來，積極性也有所欠缺。
因此，計劃開展公司人才培養(yǎng)計劃，通過一系列的機制，充分調動員工的積極性和展現(xiàn)員工的才能，實現(xiàn)公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用，進一步增強公司的凝聚力，提高整個公司的工作效率和質量。
二、目的
1.通過鼓勵機制，調動員工的積極性，使其全身心投入公司的工作;
2.通過合理的工作安排，充分發(fā)揮員工的才能，達到人力資源利用的最優(yōu)化;
3.通過合作機制，讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的.過程中取長補短，進一步提升自我;
三、實施方案
1.引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長“一名，并頒發(fā)紀念品。
2.在全面發(fā)展員工各方面能力的基礎上，根據(jù)員工本身的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)某一方面的才能，如物資管理方面，組織能力方面，及創(chuàng)新方面的人才。
3.加強團隊精神。不定期的部門餐會，戶外活動(體育運動)，部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等，進一步增強員工的團隊精神。
4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，充分考慮員工的意見，讓其更好地關心本部門及整個協(xié)會的發(fā)展。
人才培養(yǎng)方案 篇4
工程造價作為新興的本科專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。近年來，由于工程造價方面的人才需求不斷增加，高校的辦學規(guī)模迅速擴大。但就業(yè)市場也開始出現(xiàn)“找工作難”與“招人難”的“新常態(tài)”，究其原因，一是專業(yè)規(guī)模擴張速度過快，導致需求矛盾出現(xiàn)；二是人才層次與專業(yè)結構存在不適應市場的地方；三是教學本身出現(xiàn)問題，畢業(yè)生質量達不到用人單位的要求[1]。作為本科專業(yè)人才供給的微觀主體，高等院校應積極致力于人才培養(yǎng)“供給側改革”研究，厘清人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學資源配置，合理設計課程體系，加強教學過程管理，以應對人才市場需求的“新常態(tài)”。
一、高等教育“供給側改革”的內(nèi)涵
“供給側改革”思想肇始于傳統(tǒng)的需求管理對經(jīng)濟增長日漸式微的背景，期望通過優(yōu)化資源配置調整產(chǎn)品供給結構，提高產(chǎn)品質量，從“供給側”來解決產(chǎn)能過剩的情況，并提高經(jīng)濟效益。在當前我國高等教育大眾化的背景下，人才培養(yǎng)同質化而導致的“產(chǎn)能過剩”現(xiàn)象十分突出。因此，“高等教育供給側改革”的理念應運而生。從內(nèi)涵上講，“高等教育供給側改革”應踐行國家教育方針，推進素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育體制改革，優(yōu)化資源配置與人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)質量，適應經(jīng)濟社會系統(tǒng)的人才需求[2]。從高等院校的視角來看，“高等教育供給側改革”的首要目標是提高人才培養(yǎng)質量，其基本內(nèi)涵可以理解為高校辦學應面向人才市場需求，優(yōu)化培養(yǎng)資源，合理確定辦學目標與層次，科學規(guī)劃課程體系，強化教學手段與過程管理，提高人才培養(yǎng)質量。
二、高校工程造價本科人才培養(yǎng)面臨的主要問題
（一）人才就業(yè)目標市場模糊，培養(yǎng)目標定位不清
在高等教育大眾化的時代，我國開設工程造價本科專業(yè)的高校已超過百所，年均畢業(yè)生數(shù)量近2萬人，與人才市場的需求相比，已經(jīng)出現(xiàn)總量過剩的現(xiàn)象。由于專業(yè)創(chuàng)設之初的功利主義，大多數(shù)高校缺乏對自身辦學基礎與畢業(yè)生就業(yè)市場的深入研究，培養(yǎng)目標往往與自身的優(yōu)勢學科或專業(yè)看齊，這種培養(yǎng)目標的定位模糊，使得高校出現(xiàn)專業(yè)人才供求結構性矛盾時，不能在最短時間內(nèi)做出相應的專業(yè)調整。
（二）人才培養(yǎng)同質化嚴重，課程體系特色不足缺乏特色
工程造價本科層次的人才培養(yǎng)，應該體現(xiàn)出研究型人才、綜合應用型人才、實踐技能人才的梯次特點，從而形成目標就業(yè)市場清晰，核心能力差異化的競爭結構。但目前除了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標化、差異化程度較高外，普通高校人才培養(yǎng)同質現(xiàn)象嚴重。如依托土木工程、建筑學科等工程技術學科建設工程造價的院校，通常體現(xiàn)出“重技術，輕管理”的建設思路，而依托經(jīng)濟、管理等學科辦學的院校則走向與之相反的道路，但在同類院校之間，其培養(yǎng)目標、辦學模式、課程體系等則基本趨同。
（三）人才培養(yǎng)手段單一，實踐創(chuàng)新能力訓練不足
人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體主要在于教師，目前因為“重科研，輕教學”的考評制度，以及高校師資隊伍博士化等原因，高校教師缺乏開展教學研究，更新教學理念，豐富教學手段的.熱情。另外，高校實踐創(chuàng)新能力訓練環(huán)節(jié)形式化的現(xiàn)象普遍存在。工程認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)由于組織實施面臨安全管理責任大，過程監(jiān)控難，教師工程績效評定難等問題，在人才培養(yǎng)過程中被弱化。而諸如上機實習，課程設計等環(huán)節(jié)往往普遍采用學生分組完成、教師結果評定的方式進行，由于缺乏嚴格的過程管理同樣被弱化，致使學生的實踐能力與解決實際問題的創(chuàng)新思維訓練不足。
三、高校工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑
（一）轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，厘清人才培養(yǎng)目標
按照EC20xx的理念，工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)在理念上應以學生為中心，在目標上強調與產(chǎn)業(yè)社會相結合[3]。同時，人才培養(yǎng)模式設計與修訂的各環(huán)節(jié)應該突出“以生為本，服務育人”的理念，構建學生參與機制，認真研究包括畢業(yè)生、在校生等群體的意見，滾動改進人才模式各環(huán)節(jié)。此外，高校應該確立建設區(qū)域性、應用型、多科性大學的辦學目標，根據(jù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要，重視工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)。高校要本著建設應用型專業(yè)的理念，開啟工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式轉型發(fā)展的探索之路。同時，還要充分研究自身的辦學基礎，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐，選擇差異化戰(zhàn)略，面向人才供給的細分目標市場確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高未來畢20xx年3月業(yè)生的競爭優(yōu)勢。
（二）引入第三方機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系
工程造價的人才培養(yǎng)應遵循從學科體系轉變?yōu)楣こ踢^程體系的設計理念[4]，優(yōu)化課程體系。高校應建立第三方機制，借鑒其行業(yè)經(jīng)驗，研究畢業(yè)生就業(yè)領域執(zhí)業(yè)崗位對學生核心能力的要求，并將核心能力分解為若干能力要素，以此為依據(jù)確定涵蓋全部能力要素的專業(yè)課程目錄，依據(jù)工程項目生命周期與課程內(nèi)容之間的邏輯關系確定課程開設時間序列，并通過持續(xù)改進，優(yōu)化課程體系。此外，在優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系的過程中，要專門設置“創(chuàng)新教育”課程模塊。在該模塊中，要將創(chuàng)新教育理論、高等教育的大眾化理論、建構主義理論、學歷教育與執(zhí)業(yè)教育作為理論基礎，并將解析畢業(yè)生主要工作崗位及典型工作任務所需知識、能力和素質當作重點，以此形成工程造價專業(yè)課程體系中的一個重要部分。高校可以通過設立“在創(chuàng)新活動中培育創(chuàng)新人才”的實踐教學模塊，形成工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系，實現(xiàn)課程體系優(yōu)化。
（三）聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富人才培養(yǎng)手段，強化實踐創(chuàng)新能力訓練
結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)前瞻性地設計實踐實訓體系，是訓練學生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新思維的有效路徑[5]，是實現(xiàn)人才顯性供給與隱性供給統(tǒng)一的方式[6]。就當前而言，BIM在工程建設領域的推廣應用，裝配式建筑，PPP模式等不斷推行對傳統(tǒng)的工程造價咨詢實務帶來了范式轉變式的沖擊，對專業(yè)人才的實踐知識與技能提出新的更高要求。因此，對專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)必須結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在培養(yǎng)手段層面，充分引入當前最新的信息技術，采用以翻轉課堂為代表的教學新手段開展“基于問題的學習”（Problem-BasedLearning）與“基于項目的學習”（Project-BasedLearning）模式，強化訓練過程管理，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
四、結語
當前，我國經(jīng)濟正面臨“去過剩產(chǎn)能、優(yōu)化結構、增加效益”的歷史性轉型，工程造價本科人才的培養(yǎng)亦面臨著類似問題。因此，順應社會經(jīng)濟系統(tǒng)改革的大背景，積極推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側改革”正是時代對于高等教育改革的要求。本研究中，筆者以微觀主體的視角界定了高等教育供給側改革的內(nèi)涵，在分析當前工程造價本科人才供求矛盾的基礎上，從培養(yǎng)目標定位、課程體系設計、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，從而推動工程造價專業(yè)的改革及實踐。
人才培養(yǎng)方案 篇5
摘 要：針對目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革及專業(yè)建設的現(xiàn)狀與問題，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革中迫切需要解決的問題，為推進高職院校的專業(yè)建設及教育教學改革提供明確的思路與方案。
關鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；專業(yè)群；專業(yè)建設
回顧我國高職教育的辦學歷程，質量與特色始終是政府主管部門和各院校工作的主旋律，但為什么質量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問題呢?筆者認為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標共同遵守的操作框架和質量標準。它直接的反映即是高職院校的人才培養(yǎng)方案制訂及實施的隨意性，并帶來質量標準考核的不可操作性，更不用談質量標準的確定。
高職院校人才培養(yǎng)方案的設計與制訂直接涉及高職院校內(nèi)涵建設中最核心的一項工作——專業(yè)建設，同時它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點和落腳點。可以說人才培養(yǎng)方案的設計與制訂，既是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，也是專業(yè)建設能否取得實效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。
一、高職人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。高職院校目前的辦學定位是一個爭議較大的熱門問題，也是目前迫切需要解決的一個基礎性問題。筆者認為高等職業(yè)教育應是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎理論及較強實踐動手能力的高素質的生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線的技術應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育。對現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別應在于它明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區(qū)別應是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養(yǎng)目標上應該滿足以下的要求：(1)滿足就業(yè)崗位(群)的技術能力(技能)與職業(yè)素質作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，應成為培養(yǎng)學生就業(yè)謀生的必需； (2)滿足合格的高等教育屬性應是使學生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專業(yè)技術領域的知識、能力與素質結構；(3)滿足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎。
二、高職院校專業(yè)設置與規(guī)劃
由于高職院校辦學歷史較短，各院校雖有強烈的服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展的意識，但究竟如何來規(guī)劃自己院校的專業(yè)設置與布局尚存在相當?shù)拿つ啃院碗S意性，這就造成目前高職院校的專業(yè)設置存在“名稱多、設置亂”這一突出問題。筆者認為這固然有由其職業(yè)培養(yǎng)特點與就業(yè)導向導致的因素，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專業(yè)建設現(xiàn)狀既有面向市場靈活性一面，也造成了在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和組織教學以及質量控制上的不確定性和隨意性，給專業(yè)建設的長期資源積累和品牌打造帶來很大的困難，也與市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)技術的綜合性與多樣性的統(tǒng)一要求不相適應。因此如何積極探索形成既相對穩(wěn)定又具靈活性的專業(yè)設置與布局，以促進專業(yè)建設及專業(yè)教學管理與質量水平的提高，就成為高職院校專業(yè)建設的最重要的基礎工作之一。
基于對高職院校專業(yè)設置現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設計與專業(yè)建設發(fā)展的思考，筆者引入“專業(yè)群”這一概念，提出基于“一個公共技術平臺、多個專業(yè)方向”的專業(yè)群的專業(yè)設置框架模式，并認為此模式應成為高職院校專業(yè)設置與建設的總體指導原則和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的基本框架模式，即基于專業(yè)群規(guī)劃與設置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應具有“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊十多個面向崗位(群)專業(yè)方向(知識+技能)模塊”的'課程體系結構。
1．專業(yè)群的內(nèi)涵。專業(yè)群是指由若干個專業(yè)技術基礎相同或緊密相關，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術或服務領域的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。專業(yè)群各專業(yè)(方向)可以是同一專業(yè)大類(或學科體系)中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類(或學科體系)中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要用是否擁有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求來劃分。
2．基于專業(yè)群設置的特色所在。技術平臺相對穩(wěn)定有利于建設、專業(yè)方向開放靈活針對市場需求；專業(yè)建設目標清晰、任務易明確、核心專業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學管理規(guī)范方便易于提高效率。概括起來講，按專業(yè)群劃分進行專業(yè)設置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專業(yè)設置的特殊要求：既要求專業(yè)相對穩(wěn)定以進行專業(yè)建設與積累，又要求專業(yè)必須靈活適應市場需求。通過按專業(yè)群劃分進行專業(yè)設置與布局，各院校才能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規(guī)劃各自的專業(yè){群)布局，明確每個專業(yè)群中的核心專業(yè)，并針對核心專業(yè)著力打造各
專業(yè)(群)核心競爭力，以實現(xiàn)學院專業(yè)建設的高質量、高效益及可持續(xù)發(fā)展。
三、高職院校人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺與多個專業(yè)方向；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學實驗教學合一、產(chǎn)學結合落實(校內(nèi))實訓和校企合作落實校外 (頂崗)實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展、方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有三部分組成：①公共基礎課程模塊。這一課程模塊應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。②公共技術平臺課程模塊。該模塊應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技術(能)要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技術 (能)實訓模塊。其中核心技術(能)實訓模塊的教學應通過產(chǎn)學結合辦學模式，采用工學結合的人才培養(yǎng)機制加以實現(xiàn)。③各專業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)教學指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，并通過校企合作，采用學工結合和頂崗實習方式完成相應方向的技能培訓模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過各專業(yè)方向課程模塊為學生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開放性和“準訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術與管理專家、行業(yè)職業(yè)資格認證機構專家組成的教學指導委員會提供了充分發(fā)揮主導作用的空間，也為各專業(yè)方向教師開展校企產(chǎn)學研合作提供了準確的定位，是使高職院校真正將校企產(chǎn)學研結合落到實處的根本保證。
四、幾點說明
在以上形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架中尚需進一步對課程體系中課程教學內(nèi)容的安排、實施途徑及質量標準要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學形態(tài)，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1．按理論教學與實踐教學兩條線，構筑各自具有明確的教學目標、任務與評價標準的課程教學內(nèi)容。①技術平臺課程模塊中由“理論課程+實訓教學”兩個環(huán)節(jié)組成，總體上以理論教學為主，實訓教學為輔。理論課程構成該專業(yè)群各方向的核心課程群；實訓教學構成該專業(yè)群各方向學生必需具備的核心技術技能，以在校內(nèi)實訓基地實施為主，并用相應的技術 (能)認證證書來保證教學質量。②各專業(yè)方向模塊中也由理論課程與實訓實習兩部分組成，但在方向模塊中以實訓實習為主，理論教學為輔。基本上在最后一年通過教學進程安排予以實現(xiàn)。
理論教學內(nèi)容圍繞學生就業(yè)崗位(群)所需能力的專業(yè)基礎與職業(yè)知識來構筑，以適度、夠用為目標來優(yōu)化；實訓實習教學以學生就業(yè)崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標來安排并作為質量考核標準。主要通過校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實習為主、校內(nèi)實訓基地實訓為輔的方式進行。
2．與國家職業(yè)資格相銜接，實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。根據(jù)國家職業(yè)標準應達到的專業(yè)和職業(yè)資格的認證內(nèi)容，圍繞技術平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學及實訓教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容的融合。各院校應該根據(jù)自身的歷史背景、現(xiàn)實環(huán)境、基礎條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過自己的努力來實現(xiàn)上述目標和任務，并在此過程中形成自己的特色。
五、結束語
筆者引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問題，同時也提出了目前高職院校普遍存在的專業(yè)眾多、設置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設缺乏明確思路和目標等諸多突出問題的解決思路，并為下一步專業(yè)建設中課程改革與公共教學資源建設、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設及教學管理建設等各項建設工作明確了目標、奠定了基礎。
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