設(shè)計方案

時間：2026-03-07 08:38:33 方案

實用的設(shè)計方案7篇[熱門]

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的設(shè)計方案7篇[熱門]

設(shè)計方案篇1

　　設(shè)計意圖：

　　在一次娃娃家的活動中，孩子們對自己父母下崗后的職業(yè)寄予了美好的愿望，雖然孩子們體會不到父母下崗期間的艱辛，但對父母職業(yè)選擇的濃厚興趣引發(fā)了我的靈感，于是主題活動“職業(yè)”就誕生了。我?guī)е變簭牧私飧改傅穆殬I(yè)開始，繼而擴大到對生活中的各行各業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。當他們在了解了一些職業(yè)的特點以后，就開始為家人安排自己認為最合適的職業(yè)。其中我設(shè)計的“為動物安排工作”，讓孩子們在活動中過足了癮。同時，我也認為這個幼兒感興趣的活動，能夠有針對性地對不同幼兒在語言方面所表現(xiàn)出的不足進行有意識的訓練和培養(yǎng)。

　　活動目的：

　　1、能根據(jù)動物的特點幫助其找到較合適的工作，并能嘗試用“因為…所以…”句式較清楚、連貫地講述出理由。

　　2、耐心地聽取同伴的發(fā)言，大膽地說出自己的`見解。

　　3、關(guān)愛動物、親近大自然。

　　活動準備：

　　1、知識經(jīng)驗準備：

　　豐富幼兒對職業(yè)內(nèi)容的了解；帶領(lǐng)幼兒去“人才招聘市場”參觀；提醒幼兒留心生活中的文字符號；幫助幼兒鞏固了解一些動物的特點及生活習性。

　　2、物質(zhì)準備：課件；動物卡片、職業(yè)招牌、愛心卡等。

　　活動過程：

　　一、回憶參觀“人才招聘市場”情況，導(dǎo)入課題。

　　1、小朋友，前幾天我們?nèi)⒂^了什么地方？你們都看到了什么？

　　2、總結(jié)：招聘市場是人們找工作的地方。

　　二、用“動物招聘大會”引發(fā)幼兒活動興趣。

　　1、瞧，這里正在召開“動物招聘大會”，有很多動物到這里來找工作。大會聘請小朋友來當小小招聘員，幫助動物們找工作，好嗎？

　　2、播放課件：介紹招聘的具體工作及要求（附課件解說詞）。

　　超市管理員――豬大媽的超市里生意越來越好了，貨物堆成了小山，現(xiàn)急需招愛勞動的超市管理員。

　　花園管理員――花園管理員老牛退休了，現(xiàn)在花園沒有人料理，需要認真負責的花園管理員。

　　家政員――熊媽媽的工作可真忙呀，家里的寶寶都不能照顧，想請一位有愛心的動物來做家政員。

　　保安員――小區(qū)內(nèi)新建了一批居民樓，可是每天晚上可惡的大灰狼都會來搗亂，居民們都很煩惱，特聘請勇敢、負責的動物來擔當保安員。

　　馬戲團演員――新新馬戲團要出國演出了，現(xiàn)急需一批有絕活的演員，快快來報名吧！

　　送奶員――小區(qū)訂奶的顧客是越來越多了，揚子江公司特招聘工作認真、手腳勤快的送奶員。

　　提問：這次的招聘會有哪些工作？（幼兒邊說教師邊將六種工作圖片布置在兩個板塊上）

　　這些工作都有什么要求？

　　3、觀察接待處：認識應(yīng)聘的動物

　　(1)向接待處的動物朋友親熱地問好。

　　(2)說說都有哪些動物朋友要找工作。

　　三、游戲“給動物找工作”。

　　1、幼兒操作，并介紹為這一動物安排工作的理由。

　　(1)幼兒在接待處找一位自己最喜歡的動物朋友。

　　(2)相互交流為動物安排這一工作的理由。

　　重點：鼓勵幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動物安排工作的理由，引導(dǎo)幼兒嘗試運用“因為…所以”講述理由。

　　（例如：因為長頸鹿的脖子長，可以拿到很高貨架上的商品，所以它適合當超市管理員；因為大象的鼻子會噴水澆花，所以它適合當花園管理員；因為袋鼠胸前有一個恒溫的口袋，可以給寶寶當搖籃，所以它適合做家政員……）

　　(3)將動物卡片插在介紹的工作圖片后。

　　2、設(shè)置障礙：介紹各項工作的招聘人數(shù)，競爭上崗。

　　辯論：哪些動物最適合應(yīng)聘的工作。引導(dǎo)幼兒從動物的特點和本領(lǐng)思考，學會對多個對象進行比較和篩選。

　　3、送沒有找到工作的動物去動物職業(yè)學校學習新本領(lǐng)。

　　延伸活動：

　　1、在語言區(qū)內(nèi)提供更多動物圖片，請幼兒幫助它們介紹合適的工作。

　　2、繼續(xù)搜集不同職業(yè)的圖片，充實“我知道的職業(yè)”版塊。

設(shè)計方案篇2

　　這篇課文屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統(tǒng)識字教材的編寫經(jīng)驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。

　　基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時，我努力讓學生進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中，有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。

　　一、布置預(yù)習，自主學習

　　預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的搖籃。課前，請學生按以下要求進行預(yù)習：①借助拼音，讀準生字字音，并想想用什么辦法記住這些字；②通過各種途徑了解文中鳥兒的特征；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來，做一個鳥兒的頭飾；④搜集有關(guān)這些鳥兒的故事。這些預(yù)習要求符合學生的年齡特征，促進了學生探求的欲望，有效地培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣

　　課一開始，老師興奮地告訴學生：小朋友，今天老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他們是誰?同時，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁紛紛出場了。學生如臨鳥的天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、了解，學習的興趣被充分激發(fā)出來了。

　　隨即揭示課題：這節(jié)課，我們就一起來學習有關(guān)鳥兒的一些詞語，然后出示“鳥”，讓學生說說鳥字旁的字有哪些。(學生已學過一部分)，再告訴學生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹”，讓學生認讀。

　　三、合作學習，提高認識

　　為了幫助學生認識文中的六種鳥兒，學會鳥兒的名稱，我組織學生分組合作學習，開展多種活動，提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的.了解。

　　1．認識生詞。

　　開火車，給鳥兒找座位，猜謎語。通過這些游戲，學生很快認識了鳥兒及有關(guān)鳥兒的詞語。

　　2．比比誰的耳朵靈。

　　播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰，看誰的耳朵最靈。

　　3．自我介紹。

　　拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向伙伴們介紹“自己”的特征及愛好。

　　4．說話比賽。

　　說一句話，用上這些鳥兒的名稱，說對一句得一顆“☆”，說得好得兩顆“☆”，比一比哪組得的“☆”最多。

　　5．講鳥兒的故事。

　　分組練講有關(guān)鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學幫助準備，然后參加大組比賽，評選“最佳故事員”。

　　四、展開想象，識記字形

　　在識記生字時，鼓勵學生發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，采用編故事、畫圖、說間架結(jié)構(gòu)等多種方法記住字形，讓學生主動地學習，充分感受創(chuàng)造的愉悅。

　　五、拓展延伸。不斷探究

　　當學生充分認識文中的鳥兒后，我又啟發(fā)學生想想：你知道鳥的王國里還有哪些成員?學生七嘴八舌地說出許許多多鳥兒的名稱后，我抓住契機，鼓勵學生：這些鳥兒有什么特征呢?請小朋友課后和爸爸媽媽一起查閱資料，出一份小報，與大家交流。這樣，使學生的目光跳出課本，去進行新的探索。

　　本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發(fā)展。

設(shè)計方案篇3

　　教學要求

　　1.讀背成語，積累詞匯。

　　2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生從中受到啟發(fā)。

　　3.進行口語交際，互相交流學到的本領(lǐng)。

　　4.學寫文章梗概，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生從中受到啟發(fā)。

　　2.學寫文章梗概，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

　　課時劃分

　　四課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1.讀背成語，積累詞匯。

　　2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生從中受到啟發(fā)。

　　教學過程

　　一、復(fù)習舊知識。

　　1．指名背含數(shù)字的成語。

　　2．指名背描寫刻苦學習的成語。

　　二、教學“讀一讀，背一背”部分。

　　1．今天，我們再來學習一部分成語。

　　2. 出示小黑板。

　　3．自由說，讀準字音。

　　4．說說這些成語是用來描寫哪些方面內(nèi)容的?(人物的神態(tài)、外表、動作等方面的。)

　　5．齊讀成語。

　　6．分小組討論：你理解成語的意思嗎?它可以用在什么情況下？

　　7．匯報，師酌情指導(dǎo)。

　　炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導(dǎo)“炯”的字形)

　　目不轉(zhuǎn)睛：一動不動地看著某個東西。形容看得認真。

　　神采奕奕：很精神的樣子。

　　眉開眼笑：形容非常高興。

　　眉清目秀：形容容貌清秀。

　　笑逐顏開：很高興的樣子。與“眉開眼笑”是近義詞。

　　身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。

　　儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。

　　舉止文雅：形容一舉一動都很文明優(yōu)雅。

　　心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開得很旺的樣子。

　　手舞足蹈：手揮動，腳跳動。形容十分高興。

　　表里如一：外表和內(nèi)心一致。

　　8．找出這些詞中的近義詞。

　　(1)“眉開眼笑、笑逐顏開、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來形容人高興的神態(tài)、動作。

　　(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在夸獎一個人或描述一個人的相貌時。

　　9．試著用其中的一、二個成語寫幾句話。

　　(1)生討論、思考。

　　(2)試說話，師評議指導(dǎo)。

　　10．齊讀成語。

　　11．指導(dǎo)背誦。

　　三、閱讀短文。

　　1．揭示短文標題，釋：啟示。

　　2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。

　　興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。

　　經(jīng)久不忘：過了很長時間也沒有忘記。

　　橢圓：長圓形。(可讓學生動手畫橢圓來理解)

　　胸有成竹；形容做事情很有把握。

　　哲理：很深刻的道理。

　　人云亦云：人家這么說，也跟著這么說。

　　3．簡介主人公林巧稚。

　　林巧稚：新中國誕生以來的一位有名的婦產(chǎn)科醫(yī)生。

　　4．指名讀短文，正音。(其余邊聽邊想：短文講了一件什么事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學時期老師講課注意理論聯(lián)系實際，使她從中受到啟發(fā)的事。

　　(1)生閱讀后，劃出重點詞句填寫上表。

　　地理課：帶到海邊做地形沙盤。

　　生物課：帶學生到山上去采集樹葉回來觀察樹葉的顏色與形狀。

　　A.結(jié)合教學短文倒數(shù)第二自然段中的.省略號用法：“內(nèi)容多，無法一一列舉”，并試著讓學生補充省略號所省略的內(nèi)容。

　　B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導(dǎo)學生從中受到啟發(fā)。

　　a．指名讀，其余邊聽邊劃出寫作者收獲的句子。

　　b．指名讀句子，說說你讀懂了什么。

　　“世界上的任何事情都不像‘樹葉是綠的’那么簡單，因而自己的頭腦也要復(fù)雜一點，你要認識它，就要到實際中去調(diào)查了解，不能人云亦云。”

　　生：只有去調(diào)查了解，才能真正認識一種事物。

　　生：要多實踐。

　　生：站在岸上學不會游泳。

　　生：要保持清醒的頭腦，不能別人說什么你都信，更不能別人說什么，你也說什么。

　　c．你能結(jié)合生活中的例子，來談?wù)勛约哼^去的做法和學了短文后的做法?

　　生：青蛙沒有聽說天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去

　　看一看。

　　生：以前我聽說××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來，我們班上有一個同學去玩后，回來說那兒其實很干凈，我才發(fā)現(xiàn)自己沒有去調(diào)查了解，人云亦云。以后我要先做好調(diào)查再發(fā)布消息。

　　(2)師小結(jié)。

　　6．齊讀短文。

　　四、作業(yè)。

　　1．讀背成語，抄寫成語。

　　2．完成短文后面的思考題。

　　第二課時

　　教學目的

　　進行口語交際，互相交流學到的本領(lǐng)，鼓勵學生多學本領(lǐng)。

　　教學過程

　　一、復(fù)習引入。

　　1．指名背誦上節(jié)課積累的成語。

　　2．選擇其中的一、二個成語說幾句話。

　　二、進行口語交際。

　　(一)師展示自己的小本領(lǐng)(如編織、手工等)

　　(二)生自由起立發(fā)言。

　　生：我會用蛋殼做不倒翁。

　　生：我會把自己的衣服洗得很干凈。

　　生：我會騎自行車停著好久。

　　生：我能揮筆快速作畫。

　　生：我會背三字經(jīng)(圓周率)。

　　(三)很好，同學們雖然年紀很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門，愿不愿意把你會的這一招教給別人啊?這節(jié)課我們就來交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時，也讓自己學到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門。

　　1．板書：教你學一招。

　　2．自由讀“口語交際”要求，明確要求。

　　(1)先說說你這一招怎么好，讓別人聽了樂意學。

　　(2)告訴別人怎么做。

　　(3)可以邊說邊演示。

　　（4)可以先展示你的作品。

　　(5)聽的同學如果有疑問或有更好的方法，可以隨時提出來。

　　(6)評一評，看誰說、做得好。

　　(四)分小組進行交流，互相聽取、補充。(評比)

　　(五)派代表上前介紹。(師生酌情補充、評議。)

　　(六)評比：評出最妙的一招、最佳指導(dǎo)員等。

　　三、小結(jié)。

　　今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學那兒學到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請同學們好好運用學到的本領(lǐng)做事，也可以把學到的本領(lǐng)教給更多的人。

　　四、作業(yè)。

　　1．運用學到的本領(lǐng)做事。

　　2．把你學到的本領(lǐng)教給更多的人。

　　第三課時

　　教學目的

　　1．了解什么叫文章梗概。

　　2．學寫文章梗概，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

　　教學過程

　　一、談話引入。

　　1．師簡單介紹《倔強的小紅軍》故事梗概。

　　2．生聽后說說老師的介紹與文章《倔強的小紅軍》有什么相同點和不同點。

　　相同點：故事情節(jié)一樣，文章主人公一樣。

　　不同點：內(nèi)容比原來簡短了許多。

　　3．師小結(jié)：對，剛才老師只是用簡單的一段話概括了《倔強的小紅軍》這篇故事的主要內(nèi)容。今天，我們就來學習寫梗概。(板書：故事梗概)

　　二、齊讀習作要求第一段，進一步明確梗概的含義和寫梗概的意義。

　　1．梗概：就是簡略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式。

　　2．寫梗概可以幫助我們記住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自己的分析、概括能力。

　　三、自由讀第二段，說說怎樣寫好梗概。

　　1. 先讀全文，“先……接著……然后……最后……”的順序來概括課文的主要內(nèi)容。

　　課文先講獵人海力布平時熱心助人，接著寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫龍王贈送給海力布一塊能聽懂動物語言的寶石，最后寫為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。

　　2. 為了使內(nèi)容連貫，可以適當交代其他方面的內(nèi)容，使梗概更清楚、明白。

　　3. 指名試說《獵人海力布》的梗概。（師生互補充）

　　《獵人海力布》故事梗概

　　古時候，有個叫海力布的獵人，是個熱心助人的青年。

　　一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽懂動物說話的秘密說出去，海力布答應(yīng)了。

　　有一天，海力布在深山里打獵，聽到鳥兒們說要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，勸鄉(xiāng)親們搬家。可是鄉(xiāng)親們不愿意離開家鄉(xiāng)。海力布非常著急，只好把鳥兒的話及寶石來歷原原本本告訴鄉(xiāng)親。話剛說完，海力布就變成一塊石頭。

　　鄉(xiāng)親們得救了。人們世世代代紀念海力布。

　　要在學生理解課文內(nèi)容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎(chǔ)上，練習說。

　　四、選擇學過的文章，說說它的梗概。

　　五、動筆寫作自選課文梗概。

　　第四課時

　　教學目的

　　進一步明確怎樣寫梗概；修改、評議文章梗概。

　　教學過程

　　一、教師概述本次作文大體情況。（酌情板書）

　　1. 語句連貫否。

　　2. 內(nèi)容完整否。

　　3. 是否較清楚。

　　二、出示好文章，欣賞評價。

　　1. 投影優(yōu)秀作文。

　　2. 自由讀，說說它好在哪兒？（從三方面評）

　　三、出示差作，集體修改。

　　1. 投影差作。

　　2. 自由讀，說說它的弊病。（也從以上三方面評議）

　　3. 讀讀改后的習作。

　　四、動手修改自己的作文。

　　五、抄正自己的作文。

　　教學后記：

　　年月日

設(shè)計方案篇4

　　(一) 主芯片選型

　　平臺的選擇很多時候和系統(tǒng)選擇的算法是相關(guān)的，所以如果要提高架構(gòu)，平臺的設(shè)計能力，得不斷提高自身的算法設(shè)計，復(fù)雜度評估能力，帶寬分析能力。

　　常用的主處理器芯片有：單片機，ASIC，RISC(DEC Alpha、ARC、ARM、MIPS、PowerPC、SPARC和SuperH )，DSP和FPGA等，這些處理器的比較在網(wǎng)上有很多的文章，在這里不老生常談了，這里只提1個典型的主處理器選型案例。

　　比如市場上現(xiàn)在有很多高清網(wǎng)絡(luò)攝像機（HD-IPNC）的設(shè)計需求，而IPNC的解決方案也層出不窮，TI的解決方案有DM355、DM365、DM368等，海思提供的方案則有Hi3512、Hi3515、Hi3520等，NXP提供的方案有PNX1700、PNX1005等。

　　對于HD-IPNC的主處理芯片，有幾個主要的技術(shù)指標：視頻分辨率，視頻編碼器算法，最高支持的圖像抓拍分辨率，CMOS的圖像預(yù)處理能力，以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的開發(fā)平臺。

　　Hi3512單芯片實現(xiàn)720P30 H.264編解碼能力，滿足高清IP Camera應(yīng)用, Hi3515可實現(xiàn)1080P30的編解碼能力，持續(xù)提升高清IP Camera的性能。

　　DM355單芯片實現(xiàn)720P30 MPEG4編解碼能力，DM365單芯片實現(xiàn)720P30 H.264編解碼能力, DM368單芯片實現(xiàn)1080P30 H.264編解碼能力。

　　DM355是20xx Q3推出的，DM365是20xx Q1推出的，DM368是xx Q2推出的。海思的同檔次解決方案也基本上與之同時出現(xiàn)。

　　海思和TI的解決方案都是基于linux，對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的開發(fā)而言，開源社區(qū)的資源是沒有區(qū)別的，區(qū)別的只在于芯片供應(yīng)商提供的SDK開發(fā)包，兩家公司的SDK離產(chǎn)品都有一定的距離，但是linux的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)并不是一個技術(shù)難點，所以并不影響產(chǎn)品的推廣。

　　作為IPNC的解決方案，在720P時代，海思的解決方案相對于TI的解決方案，其優(yōu)勢是支持了H.264編解碼算法，而TI只支持了MPEG4的編解碼算法。雖然在20xx年初，MPEG4的劣勢在市場上已經(jīng)開始體現(xiàn)出來，但在當時這似乎并不影響DM355的推廣。

　　對于最高支持的圖像抓拍分辨率，海思的`解決方案可以支持支持JPEG抓拍3M Pixels@5fps，DM355最高可以支持5M Pixels，雖然當時沒有成功的開發(fā)成5M Pixel的抓拍（內(nèi)存分配得有點兒問題，后來就不折騰了），但是至少4M Pixel的抓拍是實現(xiàn)了的，而且有幾個朋友已經(jīng)實現(xiàn)了2560x1920這個接近5M Pixel的抓拍，所以在這一點上DM355稍微勝出。

　　因為在高清分辨率下，CCD傳感器非常昂貴，而CMOS傳感器像原尺寸又做不大，導(dǎo)致本身在低照度下就性能欠佳的CMOS傳感器的成像質(zhì)量在高分辨率時變差，于是TI在DM355處理器內(nèi)部集成了一個叫做ISP的圖像預(yù)處理模塊，它由CCDC，IPIPE，IPIPEIF和H3A模塊組成，能幫助實現(xiàn)把CMOS的RAW DATA（一般是指Bayer格式數(shù)據(jù)）轉(zhuǎn)成YCbCr數(shù)據(jù)，同時實現(xiàn)包括白平衡調(diào)節(jié)，直方圖統(tǒng)計，自動曝光，自動聚焦等采用CMOS解決方案所必須的功能，故DM355處理器就可以無縫的對接各種圖像傳感器了。而海思的解決方案對于CMOS的選擇就有局限性，它只能用OVT一些解決方案，因為OVT的部分Sensor集成了圖像預(yù)處理功能。但是DM355不僅可以接OVT的解決方案，還可接很多其他廠家的CMOS sensor，比如Aptina的MT9P031。所以在圖像預(yù)處理能力方面，DM355繼續(xù)勝出。

　　在IPNC這個領(lǐng)域，只要每臺掙1個美金就可以開始跑量，所以在那個時代，很少有人會去死摳H.264和MPEG4的性能差異，而且TI已經(jīng)給了市場一個很好的預(yù)期，支持H.264的DM365很快就會面世。所以IPNC這個方案而言，當時很多企業(yè)都選擇了DM355的方案。有些朋友現(xiàn)在已經(jīng)從DM355成功過渡到DM365、DM368，雖然你有時候會罵TI，為什么技術(shù)不搞得厲害點，在當年就一步到位，浪費了多少生產(chǎn)力。但是技術(shù)就是一點一點積累起來，對于個人來不得半點含糊，對于大企業(yè)，他們也無法大躍進。DM355的CMOS預(yù)處理技術(shù)也有很多Bug，SDK也有很多bug，有時會讓你又愛又恨，但是技術(shù)這東西總是沒有十全十美的，能在特定的歷史條件下，滿足市場需求，那就是個好東西。

　　當然海思的解決方案在DVS、DVR方面也大放異彩，一點也不遜色于TI的解決方案。

　　其它芯片的選型則可以參考各芯片廠商xx網(wǎng)站的芯片手冊，進行PK，目前大部分芯片廠商的芯片手冊都是免NDA下載的，如果涉及到NDA問題，那就得看個人和公司的資源運作能力了，一般找一下國內(nèi)相應(yīng)芯片的總代理商，溝通一下，簽個NDA還是可以要到相應(yīng)資料的。每隔一周上各IC大廠的官方主頁，關(guān)注一下芯片發(fā)展的動態(tài)這是每個電子工程師的必須課啊，這不僅為了下一個方案設(shè)計積累了足夠的資本，也為公司的產(chǎn)品策略做足了功課。

　　(二) 芯片選購

　　芯片采購是電子電路設(shè)計過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。一般情況下，在各IC大廠上尋找的芯片，只要不是EOL掉的芯片，一般都能采購到。但是作為電子電路的設(shè)計者，很少不在芯片采購問題上栽過。常見的情況有以下幾種：

　　1，遇到經(jīng)濟危機，各IC廠商減產(chǎn)，導(dǎo)致芯片供貨周期變長，有些IC廠商甚至提出20周貨期的訂貨條件。印象很深的20xx年上半年訂包PTH08T240WAD，4-6周就取到了貨，可是到了20xx年下半年，要么是20周貨期，要么就是價格翻一番，而且數(shù)量只有幾個。

　　2，有些芯片雖然在datasheet上寫明了有工業(yè)級產(chǎn)品，但是由于市場上用量非常少，所以導(dǎo)致IC廠商生產(chǎn)非常少，市場供貨也非常緊缺，這就讓要做寬溫工業(yè)級產(chǎn)品的企業(yè)或者軍工級產(chǎn)品的企業(yè)付出巨大的代價。

　　3，有些芯片廠商的代理渠道控制得非常嚴格，一些比較新的芯片在一般的貿(mào)易商那采購不到，只能從代理商那訂。如果數(shù)量能達到一個MPQ 或者MOQ的要求，一般代理商就會幫你采購。但是如果只是要一兩個工程樣品，那么就得看你和代理商的關(guān)系了，如果你剛進入這個行業(yè)的話，那很有可能你就無法從代理商這獲得這個工程樣片。

　　4，有些芯片是有限售條件，如果芯片是對中國限售而不對亞洲限售的話，一般可以通過新加坡搞進來，如果芯片是對亞洲限售的話，那采購難度得大大的增加，采購的價格也會遠遠超出你的想象空間。先看一個芯片采購案例：

　　之前我給一朋友推薦了一個FPGA芯片，他后來給我發(fā)了一段聊天記錄，如下：

　　xx-8-3 9:13:12 A B XC6SLX16-2CSG225C 訂貨 250.00

　　xx-8-3 9:22:10 B A 訂貨多久呢？

　　xx-8-3 9:22:37 A B 2周

　　xx-8-13 14:22:47 A B XC6SLX16-2CSG225C 這個型號，你那天跟我定的，本來是貨期兩周的，但是這個型號屬于敏感型號，禁運國內(nèi)的，我們要第三方去代購，所以現(xiàn)在貨期要5周左右，你看能接受嗎？

　　注：B為芯片采購商，A為芯片供應(yīng)商

　　回顧一下當時發(fā)生的情形：

　　xx-8-3，B設(shè)計好方案，確定好芯片型號后，因為芯片型號比較新，害怕芯片買不到，于是向芯片供應(yīng)商A確定了一下芯片的貨源情況，當獲知價格和貨期之后，B非常高興，非常滿意地跟我說，你推薦的芯片性價比真不錯，等原理圖設(shè)計完之后，就馬上去訂貨。

　　xx-8-13，B設(shè)計完原理圖后，B要向A下單時，突然收到A的上述回復(fù)，于是他一下子就蒙了，因為2周就可以完成PCB layout，1周就可以完成PCB加工生產(chǎn)。也就意味著B即使xx-8-13下單，也得干等2周的時間才能開始焊接調(diào)試。（最后A這供應(yīng)商又獲知這芯片是對中國禁售的，沒有辦法幫B搞定，最后B從另外一家芯片貿(mào)易商那花了5周的時間才采購到，而且價格漲到了450）

　　耽誤2周可能還算是少的了，遇到其他特殊情況，芯片搞不到也都是有可能的，如果是原理圖設(shè)計好了之后遇到這種情況的話，那簡直就要哭了，如果是等PCB layout好了之后再遇到這種情況的話，那就是欲哭無淚了。

　　所以建議在芯片方案確定之后，就馬上下單采購芯片，芯片詢價時獲得的價格和貨期消息有時并不一定準確，因為IC行業(yè)的數(shù)據(jù)庫的更新有時具有一定的滯后性，只有下單后等到供應(yīng)商的合同確認，那才算塵埃落定。

　　(3) 功耗分析與電源設(shè)計

　　分析系統(tǒng)主芯片對紋波的要求

　　由于直流穩(wěn)定電源一般是由交流電源經(jīng)整流穩(wěn)壓等環(huán)節(jié)而形成的，這就不可避免地在直流穩(wěn)定量中多少帶有一些交流成份，這種疊加在直流穩(wěn)定量上的交流分量就稱之為紋波，紋波對系統(tǒng)有很多負面的影響，比如紋波太大會造成主處理器芯片的重啟，或者給某些AD，DA引入噪聲。一個典型的現(xiàn)象就是，如果電源的紋波疊加到音頻DA芯片的輸出上，則會造成嗡嗡的雜音。下表是設(shè)計中所使用芯片對紋波的要求，以及電源芯片能夠提供的紋波范圍，紋波是選擇電源芯片的重要參數(shù)，這里只列舉一兩個芯片進行說明：

　　分析系統(tǒng)主芯片的電壓上電順序要求

　　當今的大多數(shù)電子產(chǎn)品都需要使用多個電源電壓。電源電壓數(shù)目的增加帶來了一項設(shè)計難題，即需要對電源的相對上電和斷電特性進行控制，以消除數(shù)字系統(tǒng)遭受損壞或發(fā)生閉鎖的可能性。一般這個在芯片手冊中會有詳細說明，建議遵守芯片手冊中的要求進行設(shè)計。

　　分析系統(tǒng)所有芯片的功耗

　　統(tǒng)計板卡上用到的所有芯片的功耗，大部分芯片的功耗在芯片手冊上都有詳細說明，部分芯片的功耗在手冊上沒有明確寫明，比如FPGA，這時候可以根據(jù)以往設(shè)計的經(jīng)驗值，或者事先將FPGA的邏輯寫好，借助EDA工具進行統(tǒng)計，比如ISE的Xpower Analyzer，下面的表格是一個功耗分析的統(tǒng)計案例。注：因為數(shù)據(jù)比較多，所以這里只選擇了3.3V的幾個芯片作為代表進行統(tǒng)計。

　　論證選擇的電源方案能否滿足以上的所有要求

　　根據(jù)對上電順序的要求，紋波以及功耗的分析，選擇正確的電源方案。電源設(shè)計是一個細活，數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理是一個不可缺少的工種，養(yǎng)成良好的設(shè)計習慣，是“一板通”必需的環(huán)節(jié)。

　　電源方案的選擇，學問非常多，分析的文章更是數(shù)不勝數(shù)。在這里只列舉幾個規(guī)律性的東西。

　　在消費級產(chǎn)品里面，由于成本非常敏感，散熱要求比較高，所以一般傾向于DC/DC的解決方案，而且現(xiàn)在越來越多傾向于Power Management Multi-Channel IC（PMIC）的解決方案。DC/DC的一個比較大的缺點就是紋波大，另外如果電感和電容設(shè)計不合理的話，電壓就會很不穩(wěn)定。

　　印象非常深的就是有一次用DC/DC給FPGA供電時，根據(jù)FPGA的Power Distribution System (PDS)分析，加了足夠多的330uF鉭電容，結(jié)果DC/DC就經(jīng)常出問題，所以DC/DC的設(shè)計一定要細心。大功率電路設(shè)計時，電感的選擇也非常的關(guān)鍵，參考設(shè)計中很多電感型號在北京中發(fā)電子市場或者深圳賽格廣場上都是買不到的，而國內(nèi)市場上的替代品往往飽和電流要小于參考設(shè)計中電感的要求值，所以建議設(shè)計時也要先買到符合要求的電感之后，再開始做電感的Footprint。

　　在非消費品領(lǐng)域， LDO、電源模塊用得相對較多，因為電源紋波小，設(shè)計簡單。我初學電路的時候，當時就特怵DC/DC的設(shè)計，所以當時一直用的LDO和電源模塊，直到后來開始設(shè)計消費級產(chǎn)品，因為成本的考慮，才不得不開始設(shè)計DC/DC，不過現(xiàn)在IC設(shè)計廠商已經(jīng)基本上都把MOSFET集成到芯片里面去了，所以DC/DC的設(shè)計的復(fù)雜度也變小了

設(shè)計方案篇5

　　1、設(shè)計作業(yè)的命題性質(zhì)及規(guī)模

　　該設(shè)計為一特殊的旅館設(shè)計，與正式的旅館相比，具有功能相對簡單，住戶比較固定等特點。規(guī)模要求為50標準間，總建筑面積3000平方米左右。

　　2、設(shè)計作業(yè)特征與要求：

　　基本要求：擬興建一座規(guī)模為50標準間的留學生公寓，總建筑面積3000平方米左右。要求滿足留學生居住和學習生活的基本功能；注意建筑空間形態(tài)與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系；解決建筑布局與功能、場地環(huán)境的關(guān)系；處理好與歌樂山等外圍的景觀關(guān)系。

　　面積指標：

　　總建筑面積3000平方米左右；

　　標準間40套左右，設(shè)衛(wèi)生間，每套建筑面積約30平方米；

　　套間10套左右，設(shè)衛(wèi)生間，每套50平方米左右；

　　接待會客廳100平方米；

　　休息活動室100平方米；

　　值班管理房100平方米；

　　廚房及餐廳300平方米。

　　3、基地特征的說明：

　　基地所在地：該基地位于校園內(nèi)，與檔案館等建筑相鄰。

　　基地地形特征：該基地為一西邊為弧線、東邊為三角折線的不規(guī)則四邊形。用地的高差近4米，為西北坡向，但坡地大都集中于東南角，場地的其余部分比較平坦。基地南邊與一道路相接，北邊為一道保坎，使基地與北邊的道路形成最大處達3米的高差。

　　4、設(shè)計說明：

　　本設(shè)計的命題性質(zhì)及基地的特征決定了在設(shè)計中要著重解決好的三個問題：

　　第一：如何處理好新建筑與大學校園內(nèi)原有文脈的關(guān)系，也即與人文環(huán)境的關(guān)系；

　　第二：如何處理好新建筑的空間，使其符合留學生的`生活、學習習慣，促進學生間的交流，也即如何形成良好的局部社會環(huán)境；

　　第三：如何處理好新建筑與歌樂山等景觀及基地地形的關(guān)系，也即與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　如何解決好這三個問題就成為了這個設(shè)計構(gòu)思的主線。

　　具體而言：

　　首先，在設(shè)計中保留了東南角的竹林、現(xiàn)有的水池及大樹，并對目前的對外招待所餐廳所在小樓進行改建，此舉既節(jié)省施工量及資金，又達到延續(xù)一段歷史的作用——現(xiàn)有建筑物是對一段歷史的紀錄，不應(yīng)被輕易的拋棄。

　　與此同時，在設(shè)計新建筑的形體時注意了使其與周圍建筑在體量上不發(fā)生沖突，在保證不顯得過分低調(diào)之余，反映出追求秩序、內(nèi)斂的傳統(tǒng)東方美學的審美情趣；在設(shè)計新建筑的立面時，則有意的參照了現(xiàn)有建筑的風格，并借用了校園內(nèi)原有建筑物的符號。最終通過這些手段的使用完成了新建筑與人文環(huán)境的對話。

　　其次，在設(shè)計中考慮到留學生，特別是來自西方的留學生，與傳統(tǒng)的東方人相比他們的生活方式中包含更多的交際活動，而同時對于學生來說就學業(yè)進行交流也顯得十分重要。

　　故在新建筑中通過使用放大局部走道空間、設(shè)置活動平臺、觀景臺等手段為留學生提供了充分的交流空間。希望借此可以使建筑物發(fā)揮一定的社會向心功能，并最終可以促進留學生間這種特殊鄰里關(guān)系的發(fā)展。

　　最后，對地形的有效利用也是著重考慮的一方面。這主要包括：(1)利用北面道路與基地存在的高差，將基地向內(nèi)挖入一部分，作為停車場，建筑也順勢形成了吊腳的形式。(2)利用北邊道路與基地高差最大處達3米的特點，將廚房下挖1.5米后，在北邊設(shè)置廚房后勤入口，與南面的主入口一起，為不同人員的分流及理清流線提供了條件。

　　5.主要經(jīng)濟指標：

　　用地面積：3500平方米；

　　總建筑面積：3053.6平方米；

　　容積率：0.87

　　各主要功能房面積：

　　標準間：32.4*40=1296平方米；

　　套間：64.8*9=583.2平方米；

　　管理：99.36平方米；

　　門廳、會客：174.96平方米；

　　廚房：211.68平方米；

　　會議、活動：155.52平方米；

　　餐廳：155.52平方米。

設(shè)計方案篇6

　　一、說教材

　　《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。

　　2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

　　本課時的教學設(shè)計想體現(xiàn)如下三個理念：

　　二、說教法學法：

　　1、熟讀：閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說，課文是憑借，閱讀實踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。所以在教學過程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解，達到古人說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。

　　2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學生的語文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。有口無心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見”。所以教師要引導(dǎo)學生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。

　　3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學》篇中早就認為語文學習的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗?zāi)芰Α?/p>

　　三、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題

　　1、教者打破按課文自然段來教學，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，因為它有，又能引起我。

　　2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？

　　（二）自主感悟夾竹桃的韌性

　　1、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的'是夾竹桃的韌性？

　　2、請同學們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。

　　3、同學們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學們來進行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！

　　[每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望能得到教師的表揚和同學的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學生的爭強好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學習積極性。采用激勵性的語言，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學生積極動腦，拓展思維。]

　　4、學生準備。

　　5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無……不……無不穿插理解：一嘟嚕造句訓練：無……不……無不

　　6、齊讀這一自然段表達情感。

　　四、了解引起的幻想及其原因

　　1、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？哪位同學愿意把這一自然段讀一讀？其他同學思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？

　　2、交流板書：地圖、荇藻、墨竹

　　3、請同學們選擇最感興趣的一個幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過朗讀表達出來。[建構(gòu)主義學習理論認為，意義建構(gòu)是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。同時我們認為，沒有選擇性就沒有主體性和創(chuàng)造性。讓學生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學生自主探究，小組合作交流，再全班進行交流。]

　　4、學生自讀準備。

　　5、匯報展示朗讀。引導(dǎo)評價：聽了他的朗讀，有何感受？

　　6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？

　　7、想象訓練：聽了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺得還不過癮，想請你們也幻想幾種，讓他們過過癮。（板書：……）[愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”英國詩人雪萊也說：“想象是創(chuàng)造力。”可見，培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學生充分發(fā)揮想象力，再說說其他的幻想，既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達能力。]

　　8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。”唉呀！作者的文學水平太高了，黃老師看不懂，誰愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來介紹介紹。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？

　　9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進入幻境，好嗎？

　　五、總結(jié)

　　激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過這堂課的學習，同學們應(yīng)該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？2、其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來之食。”意思是說，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰搜集得多！[課堂教學應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，要努力把學生的注意力、求知欲，引向課外。]