設計方案

時間：2026-03-14 04:38:55 方案

【精品】設計方案8篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，通常會被要求事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】設計方案8篇

設計方案篇1

　　活動準備：

　磁帶。

　　活動過程：

　一、開始部分。

　1、律動：《哈達獻給解放軍》、《織布》;

　　2、練聲：《精彩夏天》、《山谷回音真好聽》。

　　二、基本部分。

　1、熟悉樂曲并激發幼兒的學習興趣。

　(1)教師：小朋友相處在一起已經三年了，時間過得真快，轉眼小朋友就要畢業，老師和小朋友就要分開了，以后我們還是好朋友嗎?

　　(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的，怎樣幫助過你嗎?

　　教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來聽一聽吧。

　　2、教師范唱，幼兒完整欣賞歌曲。

　(1)教師范唱。

　　(2)教師富有感情的朗誦歌詞。

　　教師：你聽到歌詞里說了些什么呢?說的最多的是一句什么話?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。

　　教師結合和孩子回答小結：說的`最多的一句是“友誼萬歲”， “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。

　　(3)引導幼兒第二次傾聽范唱。教師自然帶動幼兒與領座同伴目光對視，隨著節拍輕搖身體。

　　教師：和好朋友一起面對面再來聽一聽這首歌吧!

　　3、幼兒學唱歌曲。

　　(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。

　　教師：這首歌曲聽起來有什么感覺?我們應該怎樣唱?

　　教師小結：這首歌曲是抒情曲調，歌詞所表達了離別情緒，十分感人。

　　(2)教師范唱第一、二樂句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強弱處理及延長音的情感處理。

　　教師彈琴，幼兒反復跟唱歌曲。

　　(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。

　　(4)提醒幼兒唱準弱起小節。

　　三、告別時刻。

　　1、復習《小牧民》，結束本活動。

　　2、教師：我們馬上就要告別了，你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。

設計方案篇2

　　一、謎語導課，激發興趣

　　四四方方，有聲有色。足不出戶，縱觀世界。

　　（謎底:電視機）

　　教師用簡筆畫畫出電視機，請學生說說對電視機的了解。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍。

　　2.多種形式（開火車、請小老師）讀準生字字音。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，然后說說自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。

　　2.教師引導學生質疑，梳理問題:

　　⑴大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關句子，自由讀;然后抽多名同學分別讀，說說你讀（聽）明白了什么，還有哪些不明白的。

　　⑵接收器有什么功勞？結合前文，結合生活實際，讓學生了解接收器的作用。有條件的學校可進行現場演示，然后引導學生有感情地朗讀。

　　⑶從老大、老二說的話中你體會到什么？從老三說的.話中你又體會到什么？對一就的句式，讓學生多讀多體會。最后，分角色朗讀這個自然段，注意讀出不同的語氣。

　　在自主學習的過程中，注意引導學生在多讀中了解三兄弟各自的功能。

　　3.在熟讀的基礎上介紹課前收集的文字、圖片等資料。

　　4.你還知道電視機的哪些知識？（拓展思維，能說多少說多少。）

　　5.抽三人扮演老大、老二、老三，以第一人稱的語氣自豪地表演三兄弟各自的本領。

　　四、拓展訓練，培養創新

　　三兄弟的確了不起，可家家戶戶的電視機還有不完善的地方，請同學們想一想，能否對電視機作改進，讓它更好地為我們服務。

　　五、指導書寫，識記字形

　　1.學生自由讀生字，給生字口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確。

　　2.用自己喜歡的方式記字形，然后交流。

　　3.把你認為難寫的字給大家提個醒，教師注意指導書寫。

　　4.描描寫寫課后的8個字。

設計方案篇3

　　【摘要】變電站建設土建工程設計方案，對于整體工程的后續施工規劃來說是至關重要的依據。本文針對變電站的土建設計的幾個方面進行了總結，并提出優化意見，結合工程實際，闡述了各個階段的主要設計內容，以供參考。【關鍵詞】變電站；土建工程；設計方案

　　【中圖分類號】TM63【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-2066（20xx）32-0020-02

　　作者簡介：余繼興（1980-），男，工程師，碩士，主要從事變電工程土建設計工作

　　1引言

　　我國當前使用的傳統變電站逐漸難以滿足不斷發展的用電需求，必須通過必要的改進、升級和重建。變電站的土建設計較為復雜，需要重視施工前的設計階段工作，其中包括前期地址選擇、可行性研究、初步設計以及具體施工圖設計等，注意考慮到防火、防噪音等特殊因素，才能為后期的變電站建設提供基本保證。

　　2變電站土建工程設計方案要點

　　2.1選址階段

　　變電站的設計目標是為了解決電力的供應問題而建設的，因此變電站的位置必須靠近負荷中心，但是在實際的操作過程中，往往會存在許多因素在左右著變電站的選址，是需要進行慎重考慮的。

　　（1）從保護耕地的基本國策出發，變電站的位置不宜占用農田，特別是那種經濟效益好的良田，而應該選用荒地或者是土質不好的劣地。

　　（2）從城鎮化建設的大局進行出發，變電站的位置應該盡量避免與城市的規劃建設相沖突，并且應該注意要避開在規劃中的主要的交通干道例如高速公路以及高鐵線路等。

　　（3）從保障安全上講，變電站的位置周邊最好不要有軍用設置。通信設施等敏感的設備。另外還應該遠離風景區、陵園等等。因為容易對這些地方造成環境影響。

　　（4）變電站建設作為一項大的工程，因此會涉及很多類大型的設備，所以變電站的位置所處的交通狀況應該良好。

　　（5）為了減少一些不可抗力因素的襲擾，變電站的位置應該避開不良地質構造帶以及礦產開采的地帶和地勢低洼處。

　　（6）變電站的位置綜合考慮出線條件，出線應該避開大跨越、穿越人口密集區以及線路的交叉和觀景走廊等情況的出現。

　　2.2土建設計方案可行性研究

　　對于變電站土建工程設方案的可行性研究，主要可以從以下幾個方面著手：

　　（1）工程占地面積設計。由電氣專業根據系統要求確定主變容量、臺數以及出線回數。在此基礎上，合理布置各建構筑物單元，使變電站內不同電壓等級配電裝置場地、主變場地、電容電抗器場地、控制室以及高壓室在滿足功能及規范規定的間距要求下，盡可能緊湊；合理組織交通。根據不同電壓等級變電站布置主變運輸道路，消防環道，相間道路等，盡量減少道路用地面積。一般主變布置在站區中央，主控室布置在站區中部靠近大門位置，高、低電壓等級配電裝置場地分列于站區兩側，高壓室及站用變與主變相鄰布置，電容電抗器、消防間、事故油池布置在主變周邊，當主變之間或主變與其他建構筑物間距不滿足防火要求時，可用防火墻將其隔開。

　　（2）施工位置選擇設計。位置選擇需要全面綜合考慮，不僅要考慮負荷量，網絡結構還要考慮征地情況，城鄉規劃。要做到減少土石方量，盡量不占經濟效益較高的土地，而占用荒地或坡地。要做到盡量配合規劃部門和城鄉管理部門的統一規劃，避免相互交叉的架空線路。此外，站址要靠近負荷中心，且要方便利用一些基礎設施，地勢平坦利于運輸。

　　（3）地下情況處理方案。設計方案的可行性研究中，還需要了解建設變電站位置的地下情況，如果地下存在防空洞、滑坡、要塞管道或回填區等，應當盡量避開。例如：某縣變電站，在對選址處進行可行性研究時，發現地下是雜土回填區，以前發生過坍塌，不僅如此地下還深埋著主要污水管道，因為要解決這些問題所需要的費用遠遠超出預算，最終決定另尋合適的地址。

　　2.3初步設計階段

　　變電站土建的設計階段主要有以下幾個要點。

　　2.3.1變電站的布置設計

　　（1）總平面布置對于工程的總平面布置，需要依照國家相關規定，遵循電力系統的規程，優化周邊道路運輸，著力于引接、進出線位置，關注安全距離，對已確認規模的建筑物進行合理安排，盡可能少占平面用地。（2）豎向布置變電站豎向布置可采用平坡式或階梯式，平坡式布置能較便捷地布置個建構筑物單元，便于道路的布置及排水的組織，并能減少圍墻內的`占地面積。階梯式布置相比較于平坡式布置，能減少站區總用地、土方、邊坡擋墻、地基處理的工程量。當站址原始地形較平緩時，優先考慮平坡式布置。當站址原始地形高差較大，可考慮階梯式布置，以減少變電站的總投資。

　　2.3.2建筑結構設計

　　①建筑安全性設計。如果想要保證土建構件安全性，需要嚴格地規定結構荷載量，認真確定材料強度、荷載分項系數大小等，另外還要求保證標準荷載下具備的安全度；②建筑的牢固性設計。要求建筑在發生局部破損時不會引發大面積坍塌，來減小災難損失；③建筑的耐久性設計。要使建筑能夠在荷載壓力作用下，能夠持久耐用，尤其是在應對混凝土的腐蝕的情況，更要做到較大的耐用性。

　　2.3.3施工圖紙設計階段

　　施工圖紙的設計是十分復雜的因為其專業的交叉多，因此必須處理好結構、給排水、建筑以及暖通之間的交界處的矛盾，為此應該注意以下的要點：①制定不同專業之間資料的交互制度，從而促進專業之間能夠有效的溝通；②使用標準化的設計，從而使得設計風格相對固定；③制定信息反饋制度，能夠及時的收集到工程中的問題并且不斷的完善標準設計；④對總平面的布置以及主要建筑物的平面布置圖應堅決執行會審制度，從而防止重大失誤的出現。

　　3變電站土建設計方案的優化案例分析

　　3.1變電站土建部分工程概況分析

　　某110kV變電站的建設，考慮到供電范圍主要是建設片區的工廠、企業等的用電需求，因此，該站址的選擇應當滿足位于負荷中心的基本要求；另外，需要與周邊的其他110kV變電站遙相呼應，從而在滿足分區供電規劃要求的同時，實現變電站之間10kV配電網絡的聯絡及轉供電，大大提高該地區的供電可靠性。

　　3.2土建部分方案優化研究

　　根據該變電站對于站址的總體規劃，以及對電氣工藝的具體要求，決定采用半戶內型的布置設計方案，其中的110kV設備采用GIS設備為本站主推薦方案。

　　3.2.1建筑分析

　　①功能布置設計。工程中的變配電裝置樓，其總面積約為1040.0m2。一層的建筑面積550.0m2，層高5.0m，布置l0kV配電裝置室，電容器室，安全工具間，消防器材間，警衛室等；二層建筑面積490.0m2，層高4.0m，布置二次設備室，接地變室，備品備件室，110kVGIS配電室（該室層高8.1m）；②建筑裝飾配電裝置樓屋面采用平屋面，防水等級為二級，一道2厚聚氨醋防水涂膜，一層3厚高分子防水卷材，并做保溫隔熱層；③門窗除衛生間采用鋁合金門外，其余房間均采用乙級鋼質防火門或變壓器室鋼門窗戶均采用鋁合金窗，靠內側安裝，玻璃為無色浮法中空玻璃（5+9+5mm）；④一層窗戶設鋼護窗。

　　3.2.2結構分析

　　對于該建筑結構的擬建場地，設計其具備的抗震設防烈度達到Ⅶ度，并設計建筑場地類別屬二類，場地特征周期為0.40s，主控配電樓為地上2層鋼筋混凝土框架結構柱網尺寸以10m×5.4m，5m×5.4m為主，跨度滿足電氣工藝要求。對于地基基礎的設計，在場地的西半段，利用天然地基，運用粉質粘土作為持力層東半段主控樓、消防水池及水泵房、避雷針下部采用粉質粘土換填，換填深度3m，分層壓買，壓買系數不小于0.94綜合考慮各種因素，優先選用方案主控配電樓采用柱下獨立基礎，基礎埋深約2m，以天然地基為持力層。

　　3.3具體設計要點

　　3.3.1通風空調設計

　　不經常有人值班的空調房相關設計，需要依據《火力發電廠采暖通風與空氣調節技術規程》（DL/T5035-20xx）要求，夏季計算溫度不宜高于32℃，屋內配電裝置的夏季室溫不宜超過40℃，變壓器室室溫不超過45℃，電抗器室室溫不超過55℃通風設備應符合《公用建筑節能設計標準》（GB50189-20xx）。

　　3.3.2給排水分析

　　①給水系統。采用打井取水作為供水水源，水質需滿足現行國家標準《生活飲用水衛生標準》的規定，本變電站日常用水僅為值班室生活用水，最大日用水量按3.0t考慮，室外消防用水量不小于25L/s，室內消防用水量不小于10L/s。工藝流程采用生活用水：打井取地下水-水泵-屋頂水箱-生活用水點消防用水；打井取地下水-消防水池-水泵-用水點；②排水系統。站區排水采用雨污分流，雨水通過雨水口和雨水管道收集后，排入市政雨水管；生活污水通過污水排水管道收集至化糞池，再接入市政污水管；③排油系統。工程最終規模安裝3臺50MVA主變壓器，單臺主變參考油量18t，在站區西側設置一座容量為15m3的油水分離式鋼筋混凝土結構事故貯油池，主變油坑用DN150鍍鋅鋼管與貯油池聯接，貯油池的放空和清淤臨時用潛水泵抽吸，事故油經油水分離后回收。

　　3.3.3防火設計

　　為主控配電樓設計設置一套火災自動報警系統。另外，所有孔洞進行防火封堵，擬采用防火板及防火堵泥等材料室內外消防用水量總和不小于35L/s，利用打井取水作為消防水源，在站內東側設消防水池貯水。根據規范要求，火災持續時間按3h考慮，設置有效容積378m3消防水池，室外消防用水配備一組消防泵與穩壓泵，設置2個室外消火栓（型號SS100/65~1.6），形成環網；室內設環狀消防管網，從室內消防泵引出，配電樓屋頂設6m3水箱供室內火災前10min的消防用水量。化學滅火器擬采用磷酸按鹽手提式干粉滅火器消防。因是無人值班，為便于監測，及時發現火情，建筑物內均設置火災探測器，并將信號送至地調及警衛室，警衛室內設置一臺火災報警器，發生火警時，由門衛負責操作滅火裝置。火災報警器應符合現行國家標準《建筑滅火器配置設計規范》（GB50140-20xx）及《火力發電廠與變電所設計防火規范》（GB50229-20xx）的規定。

　　4結語

　　變電站在社會基礎建設工程中，占據非常重要的地位，是將電能輸送給用戶的最重要媒介，因此，變電站的土建工程質量控制非常重要，并且直接影響到我國的電網安全。因此，需進一步加強變電站土建的設計工作，在設計環節全面考慮到工程建設所可能涉及的要點和影響因素，為后續的變電站施工提供最基本的保障和重要參考。

　　參考文獻

　　[1]農根.淺談變電站建筑工程設計中幾個問題的探討[J].建材與裝飾，20xx：35~36.

　　[2]吉超.對變電站土建設計與施工技術的探討[J].城鄉建設，20xx：46~47.

　　[3]鄒勝友.關于變電站土建設計與施工技術的探討[J].通訊世界，20xx（11）：55~56.收稿日期：20xx-10-5

設計方案篇4

　　一、總體要求

　　（一）推進思路

　　為貫徹落實國家、省和市委、市政府的統一部署，大力實施“創業創新”行動，加強頂層設計，統籌協調聯動，分工推進落實，集成政策支持，營造良好環境，使各類創業主體各顯其能、各展其才，最大限度地激發全民創業潛力、釋放創業活力；大力發展新技術、新產品、新業態、新模式，培育新的經濟增長點，以創業促創新，以創業促就業，以創業促發展，為深入實施創新驅動發展戰略提供新動能。

　　（二）實施原則

　　堅持市場導向，轉變政府職能。充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，以社會力量為主構建市場化的眾創空間，以滿足個性化、多樣化消費需求和開放式、體驗式創新為重點，加強協調聯動和政策集成，促進創新創意與市場需求和社會資本有效對接。

　　創新服務模式，促進開放共享。通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑，有效集成創業服務資源，提供低成本、便利化、全要素的增值服務。充分運用互聯網和開源技術構建開放創新創業平臺，加強技術轉移，整合利用全球創新資源，加強產學研合作，促進科技資源開放共享。

　　強化科技支撐，激發創業活力。發揮科技創新支撐作用，運用互聯網、大數據、云計算等現代信息技術，促進創新創

　　業要素在更大范圍內高效組合、優化配置，降低創業成本，整合各類社會資源和科技資源協同支持創新創業，依靠大眾創新創業推進轉型升級。

　　（三）主要目標

　　到20xx年底，初步形成開放、高效、富有活力的創新創業生態系統，呈現出要素集聚、主體多元、服務專業、市場活躍、資源開放、活動豐富的創新創業發展格局，使XX具有影響力的產業科技創新中心和創業高地。

　　創業服務載體加快發展。建設眾創空間等新型創業服務平臺超過15家，小企業創業基地、大學生創業園、留學人員創業園、大學生創業示范基地等各類創業載體超過30家。

　　創業人才隊伍不斷壯大。集聚大學生等各類青年創業者、企業高管及連續創業者、科技人員、海歸創業者為代表的.創業人才超過1萬人；扶持2萬名城鄉勞動者自主創業，帶動就業10萬人以上。

　　創業企業快速發展。新登記注冊的初創企業戶數、吸納從業人員數年均增長10%以上；采用新技術和新模式的創業企業不斷涌現。

　　創業服務資源高度集聚。建立一支超過100人的創業導師隊伍；聚集一批天使投資機構和天使投資人，創業投資機構管理資金規模超過100億元；建設6家科技支行、科技小額貸款公司、科技保險支公司等新型科技金融組織，科技貸

設計方案篇5

　　一、活動主題：

　　創業改變命運，行動成就夢想！

　　主辦單位：

　　共青團廣西師范學院委員會

　　二、組織單位

　　廣西師范學院招生就業處

　　策劃承辦單位：廣西師范學院大學生創業協會

　　三、活動背景：在就業形勢依然嚴峻的今天，不論是大學生創業還是大學生就業，都是國家關心的問題，也是社會熱議的話題。在市場經濟日趨成熟和完善的今天，創業對于當代大學生具有特殊的意義。它關系到社會的可持續發展，亦關系到后備人才資源的儲備。

　　四、活動目的

　　為了給有新銳的創業思想，優秀的創業思維，高效能執行能力的優秀大學生提供一個揮灑創業激情，結交創業伙伴，提升創業技能的平臺，展現創業才華和能力，并通過對其創業想法的評審與獎勵，鼓勵學生通過對社會及市場的觀察，結合自身特點，策劃制定有一定實際價值的創業方案。在創業設計過程中，培養我院學生的.創新實踐能力和市場經濟思維。同時，為了動員、組織我院學生積極參加20xx年全國“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，拓展素質發展，引導和幫助在校大學生學習創業知識，提高創業技能,提升我院學生的創業競爭力，擬在全校范圍內舉辦xx年大學生創業設計大賽。

　　五、活動時間：

　　xx年10月30日-xx年12月7日

　　六、活動地點：

　　廣西師范學院廣西師范學院全體在校大學生（包含研究生）

　　七、參賽對象

　　八、參賽細則

　　1、報名方式：現場報名網上報名電話報名

　　⑴現場報名：時間： 10月31日--11月1日中午11：00--13：00；下午5：00--6：30地點：留香園對面（明秀校區）、聚賢樓對面（長崗校區）。

　　⑵網上報名：參賽團隊把團隊成員信息包括學校、姓名、學院專業班級、參賽項目、聯系方式（手機和qq號）和主要聯系人發郵件到郵箱：（）。

　　⑶電話報名：明秀(莫妮珍： )

　　長崗（梁恒：）

　　2、參賽項目：

　　具有較強實踐性的創業創意、產品開發、服務開發、生產經營計劃等，包括工業、商業、加工業、服務業、農業等領域。

　　3、參賽形式：

　　學生自由組合3至6人為單位參賽

　　1.以創業設計小組（團隊）形式參賽，大賽要求參賽者自行組團，可跨系、跨專業、跨班級的創業設計小組（每隊最多6人），小組成員務必事先協商、明確作品主要責任人。

　　2.參賽者提出一項具有一定市場前景，且具有一定可實施可行性的項目，在深入研究和廣泛進行市場調查的基礎上，完成一份把項目或服務推向市場的完整、具體、深入的創業（商業）設計計劃書。同時，能創造條件，吸引風險投資家和企業家注入資金，推動創業（商業）計劃真正走入市常

　　3.完成的創業（商業）設計計劃書要求有文字版和電子版。

　　4、作品要求

　　（1）核心內容：包括項目的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，精確的財務預算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。

　　（2）寫作框架：

　　①概要：創業計劃概要一般包括以下內容：公司簡介、公司名稱、公司的結構、公司的基本運作、主要的產品/服務、公司的業務范圍、創立公司的地區選擇以及創立公司的原因等。

　　②產品與服務：在這里描述你的產品/服務，包括以下內容：產品/服務的概念、性能和特性、主要產品/服務的介紹、向消費者提供價值的途徑、銷售/服務的方式等。

　　③市場分析：簡要敘述你的公司所處行業的市場特征，分析是否有新生市場，你將如何發展這個新生市場；你的公司在你選擇的開發區域中的發展前景，這個行業的歷史或歷年的發展概況等。要求從實際出發，可以在圖書館或網上搜索相關資料，提供相關的網站; 如：讓同學們主動去查找相關資料。（以下列舉初步提綱：市場描述、目標市場分析、目標消費群分析、可持續發展分析。）

　　④競爭分析：從產品特點、價格優勢、市場份額、地區優勢、營銷方式、管理手段等方面出發，該產品或服務在市場上的優勢，以及在競爭市場上的盈利能力。必須描述以下兩點：競爭描述、競爭戰略。

　　⑤經營策略：制定經營策略須分析：

　　a 消費者的特點；

　　b產品的特性；

　　c企業的自身狀況；

　　d市場環境方面的因素；

　　經營策略一般包括以下幾點：描述你所希望達到的市場份額；描述你進行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價戰略；市場溝通。

　　制定生產計劃（主要針對制造業而言）：生產制造計劃應包括以下內容：產品制造和技術設備現狀、產品生產計劃、技術提升和設備更新的計劃、質量控制和質量改進計劃等。

　　財務分析：以列表形式分析你的原始總資產、固定資產份額、流動資金、員工工資、負債以及每月總收入、最終盈利額等。

　　5、提交方案時間：

　　參賽團隊在11月27日中午12:00前遞交一份創業設計方案（打印文本：一式兩份）給大賽負責人（長崗：），一份電子版發到協會郵箱（），商業計劃書封面包括項目名稱、團隊主要負責人、團隊成員、聯系方式。

　　6、初審：

　　11月27日至11月30日由評審團對商業計劃書進行初審，從中選出10份作品進入決賽。組委會向各參賽團隊反饋評審意見和建議。

　　7、賽前排練：

　　時間： xx年11月30日

　　地點：地點暫定

　　8、決賽：

　　時間：xx年12月7（周六）日晚上19:30——22:00

　　地點：文星樓301報告廳

　　評委：企業家、校團委領導、招生就業指導中心老師

　　比賽形式：按照賽前每支隊伍的順序依次進行比賽。分三個環節進行，一是1分鐘的團隊展示或介紹（可以結合ppt），可以是介紹團隊名稱、成員組成和負責項目職位、喊團隊口號和精神等；二是5分鐘進行項目陳述（可制作ppt或其他輔助講解用具）；三是5分鐘評委提問答辯，最后評委點評，公布比賽團隊最終得分，公布獲獎團隊及最佳人氣獎。（評委評判標準見附表1，決賽流程見附表2）

　　9、大賽獎項的設置

　　獎項名額獎金其他

　　一等獎 1 待定精美禮品一份校級榮譽證書

　　二等獎 2 待定精美禮品一份校級榮譽證書

　　三等獎 3 待定精美禮品一份校級榮譽證書

　　優秀獎 4 待定精美禮品一份校級榮譽證書

　　10、大賽注意事項

　　要求進入決賽的團隊全部穿著正裝出場，并在決賽時邀請5個人以上的親友團。

設計方案篇6

　　［摘要］教學設計方案是否需要統一的模型是教學實踐的疑難之一。從設計活動內在諸要素之間的關系及設計方案的功能與作用的哲學層面，分析其共性與個性、一般性與特殊性的辯證關系。“同一性”是進行設計活動的共性原理，是設計者進行自覺設計活動的基本理論依據；“統一性”是設計結果的形式，是保持不妨礙個性化設計結果的一般載體。“同一”即“統一”，“同一”性的原理為高職教學設計方案統一模型提供了理論依據和方法論的指導。

　　［關鍵詞］教學設計；模型；哲學思考；同一性

　　一、思考問題的提出

　　教育目的是一個復合體。由于教育者的認知不同，便產生了不同的教育觀；而教育觀的趨向影響著教學意義的取向。由于教育觀的不同，教學目標決策、教授內容選取、教學價值導向也會有所不同，從而會形成不同的教學設計。故言，教育觀是教學設計的故園。當認為個體發展需求是學校教育活動存在的前提，“教育的價值在于促進個體的發展，滿足個體發展的需要”[1]的時候，學情特征便成為教學設計更多考慮的因素，旨在滿足不同學生個體情趣、基礎層次的教學方案，便成為“個體本位論”教學觀的港灣。當認為社會需求是產生教育活動的根源，教育應滿足社會發展的需要時，行業需求、崗位要求就成為教學設計更多考慮的因素，旨在滿足社會需要的教學方案便成為“社會本體論”教學觀的落腳點。教學設計方案成為教育觀回歸的驛站。高職教學設計疑難的釋解需要回溯到它的本源，以哲學思維解答教學設計研究中的理論和實踐問題。教學設計方案是設計教學活動的載體。在這種形式之下，設計要素之間及設計方案的功能與作用，存在著共性與個性、一般性與特殊性的辯證關系。其共性引發出教學原理的“同一性”，即教學設計活動所遵循的共性的基本原理；其個性引發出設計活動結果形式的`“統一性”。對于前者，異議不大；而對于后者，分歧較多。設計結果的形式是否需要采用統一的模型是學校管理與教學實踐中遇到的一個難題。我們提倡教學設計方案形式“同一”性的原則，這不僅僅是在哲學上“同一”與“統一”的相通，設計方案內在規律一般性和特殊性能夠達成統一的趨向，也是教學管理和師資隊伍建設的需求。

　　二、教學設計方案的功能及其內在矛盾的統一

　　（一）教案的概念及其功能

　　教案，又稱教學方案、教學設計方案。它是教師為完成教學任務，在一定的教學理念指導下，以課程標準、教材內容和教學情況為基本依據，以科目單元、任務、項目、環節、情境為基本單位，對教學目標、材料、程序、方法、條件等進行具體的、合適的選擇、決策和合理地編制的實用性方案。教案可以是課堂教學思路提綱性的簡單方案，也可以是盡心滲透教學意圖的詳細編輯。無論是簡案還是詳案，都“具有授課功能、展示功能和檢查功能。授課功能是指用于教學，是給自己看的；展示功能是指用于交流，是給同仁看的；而檢查功能是用于被檢（查），是給領導看的。因此，教案必須是‘形式和內涵的完美統一’”。

　　（二）教案功能之間的矛盾

　　就授課功能而言，教案要求實用、方便，教案的體例和內涵可以多元化、個性化，盡顯課程特色和教師的授課風格、職業習慣。“那種認為存在一種唯一的最佳教學設計模型的想法是不正確的。事實上，有多少設計者與設計情境，就有多少設計模型。”[2]課程特征、教學風格及學情的多樣性規定了教學設計模型的多樣性，這種多樣性與教學設計模型“同一”性原則形成矛盾。用于同仁交流的展示功能也存在著這樣的矛盾。這種矛盾在管理檢查功能上表現得尤為突出。在教學管理上，由于評價的需要，“同一”性不僅具有管理上的必要，而且在理論上也具有必然性。否則，教案的評價難以采用“同一”的標準，教案的優劣難以評定；重要的是，如若不采用適用于職業教育特征的“同一”的教案體例或模式，職業教育較之于普通教育教案的特征和特點難以鮮明地體現。從哲學層面講，規范意味著僵化的開始，“同一”意味著個性的扼殺和創新的止步。在教學設計必然性、“同一”設計模型的必要性之下，如何避免因規范而步入僵化、因統一而失去活力，使設計模型多樣化、設計方案百花齊放，充滿教師的個性特征和創新活力，使教學設計“形式和內涵的完美統一”呢？這種矛盾的對立，單純地依靠行政命令的方式去解決，難以達到教師自覺接受和順暢運行的效果。

　　（三）教案形式的“同一”

　　自覺的行動來自于理論的自覺。課程特色、授課風格和學情的多樣性所導致的教學設計模型的多元化與“同一”性原則能否達到理論上的統一呢？在授課功能上，“雖然具體的教學設計模型不同，但教學設計的基本原理保持極好的同一性”[3]。課程特色和教師獨特的授課風格并不等于教案體例可以特立獨行、不受限制。教學設計方案特殊性之中總是包含著一般性，并受到一般規律的制約。教案的共性由基本信息和教學要素組成。基本信息包括課程名稱、教材、班級、地點、教師情況等內容；教學要素包括教學任務、教學目標、重點難點、教法手段、板書設計、課時分配、作業布置和教學反思等教學組織過程中的諸要素。以上共性的基本信息和教學要素在教案形式和教學基本程序上存在同一的可行因素；在教學實踐中統一教案的體例，采取“同一”的教學設計模型，存在著可能的趨勢。而這種可行因素和可能趨勢在檢查管理功能上衍化為職業教育規律下理論上的必然。“職業教育的教案除具備普通教育教案的特征外，還必須有強烈的職業教育的特征，其必須有職業性、直觀性和實踐性，體現理實一體、任務引領、工作過程和信息技術等特點”。在此，一般性與特殊性、共性與個性的辯證原理所要求的是教案統一體例的必然趨勢。

　　（四）教案功能矛盾的解決

　　在“同一”的教學設計模型之下，如何展現不同的課程特色和教師的個性風格呢？假設，“同一”的教學設計模型是框架性的規范性要求，共性的基本信息和教學要素中共性的要求，不影響“同一”的規定性要求，仍然保留著“同一”的完整性。在傳授知識和實習、訓練技術技能的內容及其教學活動的步驟、環節、學時的具體設計安排，教學目標的設置及其達成度，具體教學方法的運用，教學語言的設計，完全可以由教師依據課程的需要和自身的個性風格而自主決策，教師完全擁有盡情發揮的空間。因此，在“同一”的教學設計模型之下，教學管理者提供不同風格的教學設計體例和適度的規范空間，既可以保持“同一”教學設計模型的規定性，又滿足了不同特征的課程和不同教學習慣的教師的需要。這是運行教學設計模型內在的策略性要求。

　　三、教學設計模型是青年教師成長發展的要求

　　初涉教壇的青年教師，缺乏教學經驗和對教學規律的準確把握，在設計教學過程中，往往會出現教學目標定位不準、重難點不明、教學環節設置不合理、問題解決手段不科學等問題。如何快速地適應規范的職業要求，加快教學業務的發展，提高教學實效性，進行規范的教學設計培訓和采用“同一”的教學設計模型使之借鑒運用是一條有效的途徑。在本院青年教學設計培訓班的調查中，在“教學設計是否有必要”問題上，64.5%的青年教師認為“很有必要”，35.5%的認為“有必要”，意向統一。在教學設計模型問題上，支持“學校設置2~3種（模版）形式，由教師自己選擇”的占到80.6%；支持教學模型“由教師自己設置”的有19.4%，多數擁護“同一”教學模型的推廣，并建議提供優秀教學設計范本、教學組織與教學管理的方法等材料，以供借鑒。“同一”的教學設計模型，在具有直接借鑒功能的同時，更具有引領示范的作用，那些對“同一”教學設計模型意識模糊的青年教師，在教學實踐中，也會借鑒、對比“同一”教學設計模型與個性教學設計形式的優劣，為“同一”的教學設計模型提供進一步完善的經驗。

　　四、規范教學設計模型下個性風格的發展

　　“同一”的規范模型提供了教學設計的范本，是一般教學規律之下設計方案形式的統一，并不意味著限制了教師創新個性發展的空間。在一定的教育教學觀基礎上，在教學材料的選擇、教學目標的決策、教學程序的制定、教學情景的創設、教學策略的運用、教學語言的設計等方面，教師均可以按照課程的特征和個人專業基礎及風格特征，創新獨特的教學設計方案。尤其是在教學目標決策和教學活動組織方面，教師有獨立發揮的空間。教學目標決策是教學設計的關鍵。“它決定了教學活動的方向和教學的進程，影響教師對教學模式和教學方法的選擇，同時為教師提供了檢驗教學效果的標準”[4]。因為影響教學設計的主要內部因素有教師的教育觀、教學觀、專業知識、專業能力和個性心理品質等；主要外部因素有學生、教材和社會等。在這些因素綜合的交互作用下，教師會形成千差萬別的具有個性特征的“適當的教學目標”和不同風格的教學活動方式。比如，由于對教學意義和知識的理解的差異，在教學目標決策時，有的教師注重發展學生獲得知識的能力，把知識視為發展學習能力的材料和途徑，因而在學習理論上自然地傾向于認知主義，在目標決策時，更多考慮的是把“注重對學習者信息處理和加工能力的培養”[5]作為主要的教學任務和評價內容；而有的教師則注重學生對所學知識的理解和掌握，在學習理論上自然地傾向于行為主義，把知識的理解和掌握作為教學的主要任務和主要評價內容。教學過程其實就是實現教學目標的過程，教學目標一旦確立，教師就會根據教學目標，采用一定的教學策略，設計適宜的教學活動和與之相匹配的教學方法，形成具有個性風格的教學模式。

　　參考文獻：

　　［1］［4］［5］李曉文，王瑩.教學策略［M］北京：高等教育出版社，20xx：16，14，20.

　　［2］［3］RM加涅，WW韋杰教學設計原理［M］上海：華東師范大學出版社，20xx：4.

設計方案篇7

　　活動目標

　　1、能根據音樂的節奏說出春天的景色，嘗試結合音樂創造性地表現旅游情景。

　　2、用肢體語言感受活潑歡快的音樂。

　　3、了解集體舞頭尾輪換的游戲方法，體驗合作游戲的樂趣。

　　活動準備

　　音樂、寫有數字的導游旗四面、紙、筆、課件

　　活動過程

　　一、談話導入

　　1、小朋友，你們好！我是來自……的老師，姚莊有一個美麗的地方，你們知道是哪里嗎？--桃花島

　　2、現在春天到了，桃花島上會有哪些美麗的景色呢？你們想不想跟著老師一起去桃花島春游呢？

　　3、那我現在就帶你們來參加我的音樂旅行團，現在我就是導游，大家叫我黃導吧！既然是音樂旅行團，那就一定有好聽的音樂。請小游客們仔細聽，音樂里有什么有趣的`地方。

　　二、游《桃花島》

　　1、你覺得這個音樂有什么特別有趣的地方？有沒有聽到里面的人們在喊什

　　么？（酷，酷，酷氣氣）

　　2、這聲音是人們春游時看到美麗的景色的時發出的歡呼聲。你們春游時有沒有遇到好玩的事？（幼兒回答）這么開心我們也來歡呼一下！（集體歡呼"酷，酷，酷氣氣"）

　　3、上一次我去春游的時候呀！一路上看到了好多山，小朋友你們爬過山嗎？

　　爬山爬到哪里時最開心呢？（山頂）爬山的時候小腳要抬高哦！

　　4、（1）那今天黃導也請你們上山（小凳子），請小游客們起立，向后轉，爬到山頂。

　　（2）到山頂了嗎？看看遠處，桃花島，好美哦！你在桃花島上看到了什么？（教師播放課件，幼兒自由說）

　　（3）桃花桃花是什么顏色？

　　（4）看到桃花了，那你們快樂嗎？我們大聲喊出來（桃花桃花桃花紅）

　　（5）還看了什么？那我們把梨花、菜花都喊出來吧！（梨花梨花梨花白；菜花菜花菜花黃）（4）好了，小游客們小心一點下山了。

　　三、游戲《春游》

　　1、剛才我們一起去爬山了，這次我還想帶你們一起去春游！小游客你們看，黃導要帶你們到哪里去春游啦！（播放音樂，教師畫圖譜）

　　2、看，我帶你們到哪里啦？（走過草地、爬山、走到山頂）指出來給我看！（幼兒根據音樂回答）

　　3、（教師分段播放音樂）你們有沒有聽出來，我們先來到了哪里呢？音樂唱到哪個地方開始上山啦？到山頂一共要幾步呢？（4步）

　　4、爬山的時候要經過山腳、山腰、山間、山頂。我們身體的哪里可以作山腳、山腰、山間、山頂呢？（膝蓋-山腳，腰-山腰，肩-山間，頭-山頂）

　　5、讓我們一起試試看，用我們的兩根手指做小腳，身體做小山，聽著音樂上山直到山頂！

　　6、好玩嗎？那讓我們一起跟著我的音樂旅行團旅行吧！（游戲）

　　四、大家一起去旅行

　　1、剛才我們用小手去旅行啦！你們能不能用小腳去旅行呢？

　　2、（出示導游旗）這就是我的導游旗，我要帶著小游客去春游啦！你們都想去春游吧？可是我們的音樂旅行團導游不夠啦！要招聘幾名導游，四面旗代表要招聘四名導游，旗上面不同的數字代表可乘幾名游客，把自己也算進去哦！

　　3、共同游戲兩遍。

　　4、你們喜歡當導游嗎？大家都想當導游，怎么樣才能讓每個人都當上導游呢？（輪流）

　　5、看好我們是什么時候換導游的？（先我來做導游，我先要大聲地介紹一種美麗的景色，再把導游旗給第二個人，第一個到最后）

　　6、師幼共同游戲。（共同結束）

　　五、游嘉興

　　1、你看到的春天還有哪些美麗的景色呢？請你們來告訴我

　　2、那現在請你們來做導游，帶我去春游吧！同樣的形式創編。（如公園，公園美；小河，小河流。蝴蝶蝴蝶飛……）

設計方案篇8

　　一、課程設計的現實背景與理論依據

　　（一）責任教育是新時代的需要

　　責任教育是素質教育的支托，是人成長中關鍵的核心因素。它決定了學生如何樹立責任心，具備什么樣的責任態度，將來選擇什么樣的人生道路去履行責任。因此，充分開發和全面提高學生素質，促進學生個性發展，培養有責任感的公民，就必然成為中學一切教育教學工作的出發點和歸宿。

　　我們現在的中學生是跨世紀的一代，是中國進入21世紀時社會主義事業的建設者和接班人。要使中學生將來成為21世紀的主人，除了重視文化知識的學習，還必須加強道德品質教育，其中最重要的就是強化對中學生進行責任感的教育與培養。責任感是全球人類所重視的良好道德品質。泰國人對責任感的重視程度居全球之冠，智利人相信孩子將來成功取決于責任與努力的統一。

　　人的一生是與人的責任心緊密地聯系在一起的。從幼兒時期起，在家里按父母要求去做，進幼兒園完成老師交給的任務；小學生和中學生上學學習，回家幫助家長做家務……就是訓練一個人責任心的開始。它的訓練起點，首先是在人的良好習慣的養成上。中學生從入學開始，就承擔起了一種社會責任。學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就要從良好習慣的養成做起。習慣是人生之魂，是成人之本。從小培養自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。隨著年齡的增長，責任心的范圍日益擴大，對責任心意義的認識也就更加深刻。

　　責任無論對人或對社會都是一種莊嚴的承諾，每一個人無論何時何地都必須承擔和兌現自己的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。作為中學生，他的任務就是學習，只有對自己的現在的學習負責，才能在將來負起責任。

　　由此可見，在學校教育中，對學生進行責任教育，是今天推進素質教育，為培養具有健全人格、全面發展型人才奠定基礎的重要任務。

　　（二）責任教育是學生個體健康發展的`需要

　　一個人在事業上的成功取決于責任感。學生個體在良好的學習品質形成的整個過程中，都是自覺或不自覺地在履行責任這種精神力量的推動下達到的。有了這種主人翁精神，就使學生的現在和將來有了牢靠的基礎，學生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發展。因此，學校要重視指導學生“學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美”，把培養小學生責任感作為小學教育工作的很重要任務。

　　二、課程目標設計

　　通過課題的實施構建“和諧、合作、負責、創新”的校風，“卓越、向上、自主、合作”的學風。

　　培養學生成為“追求有能有責的中學生”。

　　具體目標：

　　1、構建一個學生對自己的學習負責的成長性綜合活動目標體系。

　　2、形成一套具有學校特色的符合各年級學生特點的責任教育校本課程。

　　3、制訂一種比較客觀，有利于學生自我成長的評價機制。

　　三、課程實施方法和步驟

　　(一)研究方法

　　1、問卷調查法

　　2、行動研究法

　　(二)研究步驟及階段：