有關識字教案范文錦集八篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的識字教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
識字教案 篇1
一、激趣導入，引入新課
1、夏天就要到了，在這美麗的季節里，小動物發生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級下冊 識字4 教案。
2、看圖說話，請你仔細觀察，小動物們在做什么？你還在什么地方見過它們。（課件演示，指名回答）
二、讀兒歌，識生字
1、小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）
2、學生快速讀課文。
3、這些字你們認識嗎？出示卡片：展、運、網
指名讀字，組詞，
展：誰能用動作比比蜻蜓展翅的動作？
運：你用什么辦法記住它？
網：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網？你還知道什么網？
4、我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準
5、指名讀。
6、男女生比賽讀。
7、在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學生畫出小動物的名字，不認識的'同桌互相學習。
你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？
8、現在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（出示課件）比賽讀詞。
小動物們又跑回去了，還能認出來嗎？
沒有拼音能讀嗎？
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。
還有誰不認識？快問問你的同桌。
誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。
三、合作探究，發現規律
1、觀察這些字，你發現什么了？（都是蟲字旁）
2、還發現什么？讀一讀想一想，看看你又有什么新發現。
引導學生發現形聲字規律：“螞”這個字讀什么，遮住蟲字旁又讀什么？
像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
四、指導書寫
我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”
五、朗讀韻文，積累語言
剛才學習的真好，現在看看課文讀的怎么樣了?
把課文讀的正確流利，個人自由讀，指名朗讀。
指導表演讀：讀你喜歡的句子，全班表演讀
引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏……
識字教案 篇2
課題：
識字二2
教材分析：
本教材共由三部分內容構成。第一部分為三個詞語和六個詞組，反映了自自強、勤奮學習、勤于動手的主題。第二部分為本課要求認識的5個生字。第三部分為本課要求寫的9個生字。單獨列出“強”“化”“發”，以重點強調其筆順。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀詞語，體會詞語的節奏感。
2、會寫9個生字，認識弓字旁(弓)。
3、了解本組詞語的內容，并要努力這樣去做。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
了解詞語的內容，并要努力這樣去做。
教具：
課件、題板
學具：
生字卡片
教法：
啟發誘導式
學法：
探究發現法
教學時間：
一課時
教學流程：
一、激發興趣導入
1、看黑板上方的標語，讀一讀，說說意思。
2、今天，老師有學習的魔法要告訴你們，想知道嗎？那就讓我們走進識字二的`第二課，你可要認真聽哦！
二、自讀詞語
1、（課件出示注音的9個詞語）請你自己讀一讀，再和同桌互相讀一讀。
2、(課件演示去掉拼音)沒有了拼音的幫助，你還能讀出這些詞語嗎？（開火車讀）
3、仔細觀察這些詞語，你有什么發現？
4、齊讀，體會詞語的節奏美。
三、識記生字
1、請你在詞語中圈出本課的生字，并且多讀幾遍，再想辦法記住。
2、（課件出示生字）請你讀一讀，再和同桌說說你記字的好辦法。
3、指名讀，組詞。
4、你記住了哪個字？快把你的好辦法告訴老師和其他同學吧。認識弓字旁，鼓勵學生用多種辦法識字。
5、識字游戲：摘果子。
四、寫字指導
1、（課件出示要求會寫的字）請你仔細觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能把字寫得又正確、又美觀。
2、小組交流自己的看法。
3、說說你能寫和哪個字，怎樣寫？教師同時范寫生字，學生仿寫。課件演示“強、化、發”三個字的筆順。
4、同桌互評。
五、總結
1、（課件出示不注音的9個詞語）請你大聲地、充滿自信地讀出來。
2、老師希望大家不但要記住這些詞語，還要在今后的學習生活中按
這些要求去做。
六、拓展延伸
課余時間自己獨立完成一份愛科學、學科學的手抄報。
板書設計：識字二2
識字教案 篇3
活動目標
學習字“江”，初步培養幼兒對漢字的認讀興趣。
體驗游戲的快樂。
活動準備
大字卡一張，小字卡若干。幻燈片
教學過程
1、律動
“小手上拍拍，小手下拍拍，小手小手伸出來。”
2、請小朋友們看幻燈片
請你和小朋友說一說，你看到了什么？（江河的圖片）
3、出示“江”字卡。
引導幼兒學習“江”字。
4、游戲
拍卡片游戲：讓幼兒看一看、摸一摸并且喊一喊“江”字寶寶。
給字寶寶穿衣服游戲：小朋友都有各種顏色的衣服，“江”字寶寶也有，穿不同種顏色的衣服來讓幼兒認字。
“送字寶寶回家”的游戲：小朋友們都有自己的家，“江”字寶寶也有自己的.家，請小朋友們幫老師把迷路的“江”字寶寶送回家。好嗎？
活動延伸
通過對“江”字的學習，引申出相應的詞語。如：江水、長江、江山如畫。
識字教案 篇4
【教學目標】
１、會認１２個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文。３、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字。
【教學準備】
生字卡片、收集關于秋天的詞語，課件。
【教學過程】
第一課時一、談話激趣，欣賞風景
１、孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。請同學們欣賞。
２、播放課件。（呈現三組與課文內容相對應的畫面，并配有優美的背景音樂。）
（設計意圖：以強烈的視覺效果為學生創設情景，以直觀的畫面讓學生感受秋天的美麗景色，為學習下文作好鋪墊。）
二、正確讀文，初步感知
１、學生自由試讀詞語：
同學們，秋天是一個美麗的季節，豐收的季節。這一冊的《識字１》，就收集了１２個有關秋天的詞語。請同學們打開課文，自己讀一讀。要求把每個詞語讀正確，注意不認識的字，文中不出現拼音了，生字寶寶的音在下面呢！可要把它念準喲！
２、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語：
找個小伙伴一起學習：把會的的詞語讀給同伴聽，不會的請小伙伴幫幫滿忙。
３、出示生字，學生自主認讀。（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
４、開火車讀生字。
５、每個同學再自由大聲朗讀。
（設計意圖：進入二年級的學生，已具備一定的自學能力。這個環節放手讓學生自學生字，為的是培養學生的自學品質，和同伴一起學習，既可以讓他們互相幫助，培養他們的協作能力，也可以提高他們的自學能力。）
三、反復認讀，強化識字
１、這１２個詞語中，有11個生字寶寶要和我們交朋友。同學們再看看屏幕認一認。
２、沒有拼音，再認認生字。
３、把生字寶寶介紹給小組內的伙伴。
４、比一比，誰交的朋友多？誰記得牢？
四、讀中感悟
１、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
２、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
３、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
４、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
５、多種形式讀：
⑴開火車讀，要求：讀得正確、流利。
⑵美讀，要求：讀得有感情。
⑶自由讀給喜歡的小伙伴聽。
五、指導寫字，鞏固識字
１、出示書寫的生字：
宜實色華谷２、誰能讀？
３、誰能想辦法記住這些字？交流識字辦法，如：“華”一個十字架，上面有文化；“谷”八個人有口。
４、你覺得哪個字最難寫，在田字格中怎么寫漂亮？教師范寫。
５、在書上先描，再寫２個，要求寫正確、漂亮。
【教后記】這一課１２個描寫秋天的成語勾勒出一幅美麗的秋景圖。一開始，精妙絕倫的課件就牢牢鎖住學生的眼球。學生在一遍遍地朗讀中認識了這一課的生字，也是懂非懂地感受到成語的'意思。老師的朗讀很好的把學生帶入到美麗的秋景中，學生的朗讀跟隨著教師的范讀也一步步在進步。值得一提的是，本節課花在解釋詞語的時間有點冤，因為這超出了學生的認知范圍，并且效果也不佳。
第二課時一、認讀字詞，復習鞏固
１、出示生字卡片認讀。（學生齊讀，開火車讀。）
２、出示詞語卡片認讀。
二、圖文結合，朗讀感悟
１、課件展示，選出與圖上景色相對應的本課詞語，如：在豐收的田野上，貼上“五谷豐登”。在豐碩的果園里，貼上“瓜果飄香”。在藍天白云上，帖上“天高云淡”。在秋色濃濃的森林中，貼上“層林盡染”。
２、貼上后，誰能在美美地讀一讀？
３、學生有感情地朗讀，加深感悟，體會秋天的美麗。
（設計意圖：根據低年級學生的認知規律，學生對詞語的理解應圖文結合，學生根據美麗的圖片能說出是哪個詞語，在此基礎上緊跟著朗讀指導，可以實實在在提高學生的朗讀水平，讓學生在“感文”的基礎上“悟文”。）
三、課堂練習，鞏固積累
１、出示“我會讀”詞語，請同學們自由讀。
２、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
３、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
四、在應用中鞏固識字
１、生字找朋友。
２、卡片游戲《找朋友》。
五、積累中鞏固識字
１、認讀字音。
２、根據規律分析字形，記住字形，如：“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
３、分組說說自己喜歡的記字方法。
４、說說難寫的字和容易寫錯的字。
５、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置，注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
６、學生練習。
六、實踐活動
１、“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
２、關于秋天的詞語：
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
【板書設計】
【教后記】通過本節課的教學，我又真真切切地感受到不尊重學生的認知規律，是無法達到預期的教學效果。上節課，圍繞著詞語讓學生理解詞義，學生興趣全無。這節課，圖片一出，無需老師多作解釋，學生輕輕松松就說出了哪圖配哪詞。作為低年級教師，必須要客觀、科學地從學生的知識框架出發，踏踏實實地進行教學。在第一課時束后，布置學生回家找有關秋天的詞語，結果找到好詞語的寥寥無幾，成語更是少得可憐。學生對詞語的匱乏相當嚴重，看來加強對學生課外書的引導已勢在必行。
識字教案 篇5
活動目標：
1、通過收集、交流、制作酒盒，認讀相應的漢字。
2、能積極參與認讀活動，發展創造想象力及語言表達能力。
3、產生熱愛家鄉彩印的情感。
活動準備：
1、活動前帶孩子參觀彩印廠，并收集好酒盒。
2、相關酒盒名字的漢字卡，展板一塊。
3、漢字若干，盒樣若干，膠水，剪刀，圖片，水彩筆
活動過程：
一、活動導入
小朋友，你們知道我們蕩口什么廠最多呀？噢，我們蕩口是個彩印之鄉（出示彩印之鄉的漢字卡）。前幾天我們一起去參觀了彩印廠，收集了許多漂亮的酒盒（出示酒盒的漢字卡貼在展板上）。那你收集的是什么酒的酒盒呢？
二、幼兒交流收集的酒盒，認讀相應的漢字。
1、幼兒相互介紹，指認相應的漢字。
2、請幼兒在集體面前大膽交流。
誰愿意上來介紹一下，讓小朋友、后面的客人老師都知道你帶來的是什么酒的酒盒呢？
老師及時把握幼兒的.語言信息出示相應的字卡，并通過相關知識擴展，引導幼兒積極參與交流。
三、游戲“識字開花”，進一步擴展漢字的感知。
1、酒盒上有這么多的漢字寶寶，那我們一起用這些漢字寶寶玩一個“識字開花”（出示識字開花的漢字卡）的游戲，怎么玩呢？我們就從這些漢字中找一個你最喜歡的字，可以用它組一個詞，說一個東西，說一句話，講一個成語，唱一首歌，念一首古詩，但是這其中必須有這個字，看誰開的花最多。
2、示范玩一次：我喜歡“小酒仙”的酒字，我來說一句古詩“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”。
3、你喜歡哪個字呢？幼兒玩游戲。
四、游戲“制作酒盒”
1、彩印廠的叔叔阿姨真能干，設計出了這么多漂亮的酒盒。小朋友，你們想不想來做一個彩印小工人，設計好看的酒盒呢？那請你先想一想你想設計什么酒的酒盒，然后在籮筐里找出相應的漢字剪下來帖在盒樣上，再在上面設計漂亮的圖案，可以畫也可以貼。看誰設計的酒的名字最好聽，酒盒最漂亮，好嗎？好，彩印小工人，快去動手做吧！
2、幼兒操作
3、幼兒互相講述或向后面的客人老師介紹自己設計的酒盒：“我設計的是什么酒”
五、激發幼兒熱愛家鄉彩印的情感，鼓勵幼兒長大后設計更好的包裝。
你們這些彩印小工人做出了這么多不同的漂亮的酒盒，真能干，長大以后，希望你們做出更多更好的包裝來，把我們蕩口建設得更加漂亮，更加美麗。
識字教案 篇6
【教學目標】
１、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等５個字。
２、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
３、樹立主動積累的愿望。
【教學重難點】
了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。
【教學準備】
生字卡片，掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、談話導入：
師生互談有關諺語的知識。
２、板書課題。
二、自讀課文
１、圈出生字。
２、試讀課文。（讀準、讀順。）
３、互相交流識字方法。
４、反饋識字。
三、朗讀感悟
１、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：
⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？
⑵ 誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
２、教師范讀或領讀。
３、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：
⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。
⑵ 小組討論，全班交流。
⑶ 請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文
１、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
２、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。
第二課時
一、復習鞏固
１、齊讀課文，回憶課文內容。
２、認讀生字卡片，分析記憶方法。
二、指導書寫
１、仔細觀察。
２、教師范寫。
３、學生描紅臨寫。
三、實踐活動
１、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。
２、條件的.話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。
四、布置作業
收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。
識字教案 篇7
【教學目的與要求】
1.復習鞏固漢語拼音，正確、流利地朗讀句群。
2.仔細看圖，理解句群的意思，并學會辨別方向。
3.學會6個生字和一個基本筆畫“■（提）”。
［教學目的的制定，能體現編者的編寫意圖。教者從兩方面進行了周密的考慮：一是復習舊知識，學習新知識。鞏固剛剛學過的漢語拼音，憑借插圖理解句子的意思，學會生字和新筆畫；二是形成能力。有觀察能力的培養，也有朗讀能力和辨別方向的訓練。］
【教學重點和難點】
弄懂圖意、理解句群的意思及學會6個生字是重點；辨別方向既是重點，也是難點。
【課前準備】
投影片（①課文插圖；②祖國地圖）、投影儀、卡片、田字格小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
（一）教學要點
復習有關的漢語拼音，看圖讀通讀懂句群，教學“左”“右”兩個生字。
（二）教學步驟
(1)抽讀韻母、音節卡片：ǎo( zǎo)én( chén)üé
(xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng)
(2)抽讀音節詞語卡片：zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn
［鞏固已學過的漢語拼音，是“看圖讀拼音識字”的教學任務之一。教者打破以前啟始課的程式，從復習漢語拼音入手，讓復習的內容為讀通課文的句群服務。］
2.導入新課。
同學們，在日常生活中你們會辨認方向嗎？今天，我們學習“看圖讀拼音11”，（板書）學了這一課，你們就會識別方向了。
3.看圖教學句群。
（1）提問：小朋友，你們知道早晨的太陽從什么方向升起來嗎？傍晚的太陽又是從什么方向落下去呢？
（2）看課文插圖。
指導看圖。提問：
①圖上畫了些什么？
②從圖上太陽的顏色、位置，我們想想這幅圖畫的是什么時間？兩位小朋友背著書包去做什么？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)
讓學生讀：
繼續看圖，提問：
①這兩個小朋友面向哪兒走呢？你是怎么知道的？
出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u
讓學生讀：
②早晨太陽從哪個方向升起來？這兩個小朋友面向太陽走，也就是向哪個方向走？
出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng
讓學生讀：
③這兩位小朋友的后面是什么方向呢？
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9
讓學生讀：
［圖，是“看圖讀拼音識字”的主要教學內容之一。教者從圖入手，把圖和拼音句子結合起來，借助圖來讀懂句子，又用句子來進一步理解圖意，相輔相成，相得益彰。］
（3）認識“左”“右”方向。
提問：①你們握筆寫字用的是哪只手？
告訴學生：我們握筆寫字是用右手（板書：yòu），另一只就是左手（板書：zuǒ）。現在請小朋友舉起你的右手（糾正舉錯的），放下；再舉起你的左手。
繼續看圖。提問：②圖上兩位小朋友早晨上學，面向太陽走，前面是什么方向？現在請小朋友站起來，面向東方。伸出你們的左手，說說指的是什么方向？
出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i
讓學生讀：
再伸出你們的右手，看指的是什么方向？
出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n
讓學生讀：
（4）指導朗讀句群。
①自由朗讀兩遍。②指名分句讀，正音。③同桌互相讀句群，互相聽；指名朗讀句群；集體朗讀句群。
［句群的教學采用“部分——整體”的方法，幫助學生理解句子的意思。在逐句讀通讀懂的過程中，遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的規律，由已知到未知，集中精力，突破難點。最后，以讀來檢驗理解的程度，也為下一步識字創造了條件。］
4.教學“左”“右”兩個生字。
（1）教學“左”字。
剛才我們從圖上知道：兩位小朋友早晨高高興興地背著書包上學去。他們面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，我們已經學會了“左”的讀音了，那么想不想認識這個字呢？看老師寫個“左”字（在小黑板“zuǒ”的音節下面的田字格里寫了“左”字）。
①指名讀拼音和生字。②用手遮著拼音，讓學生讀生字。③用“左”口頭組詞。④做相應的動作：舉起你的左手，跺一跺你的左腳，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。
（2）教學“右”字。
①兩位小朋友早晨上學去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？
（在句中將“yòu”用紅粉筆標出。）
你們知道“右”字怎么寫嗎，現在老師寫給你們看（在“yòu”下面田字格中范寫）。
②比較“左”和“右”的字形。
提問：我們在前面學過哪些意思相反的詞？（大、小，出、入，上、下）告訴學生：“左”和“右”也是一對意思相反的詞。
提問：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
比較后，教學順口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。
［教學生字方法得當，注意借助拼音教學生字的讀音，結合句群理解字義，結合字形特點引導學生識記字形，做到了音形義的有機結合。在教學“左”和“右”時，也不平均使用力量：“左”字引路則詳講，“右”字從略。在兩個字的區別上教者又下了工夫，用自編順口溜進行教學，易學易記。］
5.鞏固。
（1）指名朗讀句群。
（2）指一指“東、南、西、北”方向。
（3）說說你的左面是誰，右面是誰。
［這節課的教學任務完成得很好：指導學生看圖，指導學生讀純拼音句群，而且還扎扎實實地教了“左”和“右”兩個生字。這節圍繞看、讀、練，給人總的印象是實實在在。］
第二課時
（一）教學要點
認識4個生字、指導書寫6個字。
（二）教學步驟
1.檢查復習。
（1）抽讀音節卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu
（2）指名讀句群。
2.教學“東”和“西”兩個生字。
（1）教學“東”字。
看課文插圖，提問：①我們從圖和文知道這兩個小朋友早晨上學去是面向太陽走的，他們的前面是什么方向？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),
讓學生讀 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,
(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (東).
②哪個音節是dōng?請指出來。(板書：東)
[將生字“東”在句群中“對號入座”。]
③跳讀(擦去“dōng”，只讀漢字“東”)。④讀詞語卡片：山東 東方 東miàn 東xī
⑤在圖的哪個方位寫上“東”?
[將生字“東”與圖上“太陽升起的地方”對位，進一步建立“東”的概念。]
(2)教學“西”字。
指導看圖。小朋友早晨面向太陽走，前面是東，那么他們的后面是什么方向呢?(“西”)
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)
讓學生直呼：
提問：①誰能找出xī的音節?(讓學生指出，教者在田字格里寫“西”。)
②說說“西”在圖的什么位置?(板書“西”)
③用“西”口頭組詞。
④出示小黑板，用拼音夾漢字的方法讀1—4句。
3.教學“北”和“南”兩個生字。
(1)教學“北”字。
指導看圖。小朋友面向東走，他們的`左面是什么方向?
出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北
讓學生直呼：
遮住句中“běi”讓學生讀。
擦去“běi”讓學生讀整句。
用“北”字口頭組詞。
[教者不按生字表中的順序教學生字，先認識“北”字，可以保持和句群中生字出現的順序一致。]
(2)教學“南”字。
提問：老師剛才是怎樣教小朋友們認識“東、西、北”三個生字的?
現在我們看看“南”(板書)在純拼音句子的什么地方(出示有關句子，讓學生指出來)
右 mi4n sh@ n2n 南
(把漢字上的拼音擦去)誰將這句話讀一讀?
[這里滲透了學法指導，當然只是啟蒙，教者自己講是主要的。]
(3)用做游戲的方法鞏固對字義的理解。
做游戲：老師向北看，你們就向南看;老師向南看，你們就向北看;老師向左看，你們就向右看;老師向右看，你們就向左看。
[用做游戲的方法，進一步加深學生對詞義的理解，結合實際，認識南、北，東、西，左、右是幾組意思相對的詞。這種形式活潑有趣，學生學得輕松，記得快。]
4.指導書寫。
(1)識記新筆畫：“■”(提)。
(2)提問：在6個生字中，哪個生字有這種筆畫?(北)
①仔細觀察“北”的字形，說說一共有幾筆?
②按順序說說“北”的筆畫名稱，再與田字格下面的筆順對一對，錯了的小朋友再書寫一遍。
③指導：左半邊的小橫寫在橫中線上;右邊的“兒”豎彎在豎中線上。
④觀察田字格中的位置。
⑤試寫。
⑥與田字格中的“北”再對照，看看寫得對不對，寫錯的，糾正后再寫一個。
[指導書寫，是把識字和寫字結合起來，以識促寫，以寫促識，識寫結合，這是提高識字、寫字教學質量的重要方法。教者在指導書寫時，是按四步進行的：
①有新筆畫教學任務的字，先幫助學生識記，并找出這個字;
②先說說筆順，再與課本上的筆順對照;
③觀察田字格中的有關生字，老師示范，學生試寫;
④寫后，再與田字格中生字對照，發現錯誤糾正后再寫一遍。]
(3)指導其它幾個生字，做重點提示：
①東：橫不宜太長，豎鉤中的豎應在豎中線上。
②西：橫不宜太長，橫折中的橫應寫在橫中線上。第五筆是豎彎，不是豎彎鉤。
③南：“南”里是“■”，不要少寫一橫。
④左和右：左的橫短，右的橫長。
5.鞏固
(1)說說你的座位前面是誰，后面是誰，左面是誰，右面是誰。
(2)讀一讀，拼音夾漢字的句群。
(3)找四個小朋友，面向不同的方向，指名學生說出他們左右各是什么方向。
[鞏固知識由三部分組成：說一說，讀一讀和做一做。這些都是圍繞課文內容設計的，而且有利于學生把學到的知識轉化為能力。]
6.作業。
(1)課堂作業。
①抄生字。
“左”和“右”各抄一遍，“東、西、南”各抄兩遍;“北”抄三遍。
②寫出本課意思相對的三組詞。
(2)家庭作業。
觀察你家的大門朝什么方向，左右各是什么方向。
[簡評“看圖拼音識字”是新教材中的一種新課型。它主要由三部分組成：圖畫、純拼音句群和生字。它們渾然一體，密不可分。教者在設計教案和執教時，已經考慮到這一因素。她不是簡單地采用剝筍式的方法，剝一段，吃一段，而是根據教學目的是進行的：指導看圖時，引出漢語拼音，鞏固漢語拼音;教學句群時，又以圖為依據，兼顧生字的讀音;教學生字時，把生字放到句群中去，在特定的語言環境中識字，把生字與圖中的事物結合起來，提高了學生認識事物的能力。總之，這三部分內容，教者在教學時能做到相輔相成，互為鋪墊，最后把落腳點放在識字上，真可謂水到渠成。當然，這課在讀上還要加強。
識字教案 篇8
一、說教材
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等， 學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的'朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
二、說目標
根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
三、說過程
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，通過朗讀，培養學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。
1、以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。
依據《新課標》制定的教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
2、以學生為主體，通過朗讀激發學生感情，設計本課的教學過程。
《識字3》雖然是一篇識字課文，但文質兼美，不能為了識字而采用一
句句分割教學。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養。
感情以認識為基礎，只有讓學生對課文有了一定的了解，懂得了相關
的知識，學生的情感才有可能被激發。上課伊始，我就讓學生充分自由讀課文，使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經驗和相關圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學生禁不住發出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉的“碧野”。一石激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進一步激發。
情感具有情境性，要讓學生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學生進
入情境，讀出感情。在學生讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現課文，又是創設情境提供想象空間。然后出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學生帶入文本，讓學生進入與課文相應的教學情境之中，潛移默化地產生了情感體驗。在朗讀時，學生個個讀得極有感情。
3、層層深入，突破難點，感知“對子”。
“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術語，甚至不知道什么是對子。所以我在設計教學時，先不對學生講對對子的規矩，而是讓學生自由對對子，想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束，學生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學生讀懂、讀好課文后，引導他們觀察，每一對對子有什么特點。學生在觀察后，驚喜地發現原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學生，對子就是過年過節時家家戶戶貼在大門口的對聯，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯，領著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中，教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。
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