科學教案

時間：2023-11-03 09:37:23 教案

[優選]科學教案9篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的科學教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[優選]科學教案9篇

科學教案篇1

　　活動目標：

　　1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發出不同的聲音。

　　2、初步了解同種物體，由于數量的多少，發出的聲音也不同。

　　3、初步嘗試用不同聲音的套桶為樂曲伴奏。

　　4、培養幼兒的操作興趣。

　　活動準備： 1、人手一個套桶娃娃，蠶豆、米、綠豆等若干。 2、《小手爬》的音樂，透明的瓶子若干。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒讓套桶發出聲音。

　　出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我們小朋友做游戲。” 教師搖動空套桶，“你們聽，怎么沒聲音？”

　　1、教師設問：你有什么辦法讓空套桶發出聲音？（在套桶里裝上東西） “我們一起動手讓套桶娃娃發出好聽的聲音，在你的套桶里裝上一樣東西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽一聽。” 幼兒探索、操作。

　　2、集體探索： “你們的套桶娃娃發出聲音來了嗎？讓我聽聽。”（幼兒集體搖動套桶。） “你的套桶為什么會發出聲音？”

　　3、交流、分享：你在套桶中放了什么？（個別回答）它發出什么樣的聲音？我們來學一學。（集體）這個聲音像什么？

　　二、探索比較，知道不同的物體在套桶里發出的聲音不同。

　　1、分組活動：讓幼兒嘗試換一種東西放在套桶中，搖一搖，聽一聽。 “小朋友在套桶里放了一種東西，你想不想再換另一種東西放在套桶里，聽聽剛才的聲音和現在的聲音一樣嗎？” “小朋友拿著你的空套桶找一組你沒玩過的放在你的套桶里，搖一搖、聽一聽。”

　　2、教師指導幼兒分辨不同的聲音。讓幼兒比較前、后兩種聲音有什么不同。 “你第一次玩了什么？這一次玩了什么？它們發出的聲音一樣嗎？” 教師讓兩個幼兒比較，“你們倆的套桶里發出的聲音一樣嗎？” 3、集體討論，請三位幼兒示范。 “小朋友，你們聽，他們的套桶里發出的聲音一樣嗎？” “請你們猜一猜，小朋友的`套桶里裝的是什么？” 讓幼兒猜測，“你們猜的對不對呢？” 教師幫助個別幼兒把東西倒進透明瓶子里讓幼兒驗證猜的是否正確。得出結論：不一樣的東西，在套桶中發出的聲音不一樣。

　　三、觀察、比較同種物體在套桶里發出不同的聲音。

　　教師演示兩個裝有同種物體的，數量不同的套桶，讓幼兒比較。 “你們既能聽出聲音來又能猜出來，你們真能干。” “我這里也有兩個套桶娃娃，你們聽一聽，他們發出的聲音一樣嗎？” “你們來猜一猜，這個套桶里裝的是什么？”（幼兒猜測后，打開讓幼兒驗證）兩次。 “為什么一樣的東西，在套桶里發出的聲音不一樣呢？”（一個多、一個少）得出結論：一樣的東西，一個多，一個少，它們在套桶中發出的聲音就不一樣。

　　四、集體用會響的套桶為樂曲伴奏。

　　小朋友的套桶娃娃發出這么好聽的聲音，那我們來為樂曲《小手爬》伴奏。”（集體伴奏兩遍）五、結束活動。觀摩意見和建議：整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現問題，成分體現了“玩中學”的理念。建議提供給幼兒兩個套桶，讓幼兒同時感知聲音的不同，同時，最好選擇聲音差別大一點的物品放在套桶里。

科學教案篇2

　　[教學目標]

　　1．說出人體主要感官和感受器的功能。

　　2．學會用實驗和歸納的方法探究嗅覺、味覺、皮膚感覺的特點。

　　[本節相關的知識條目和教學建議]

　　1．感覺器官與感受器

　　2．皮膚的感覺功能

　　3．鼻和嗅覺

　　4．舌和味覺

　　[教學方法]

　　1．體驗皮膚觸覺、鼻的嗅覺、舌的味覺。做到人人參與，親身體驗。

　　2．比較觸覺、嗅覺與味覺在信息接受上的異同

　　3．觀察自己的舌頭

　　4．實驗皮膚不同部位、舌頭不同部位不同刺激的敏感性

　　[教學重、難點]

　　皮膚感覺、嗅覺、味覺實驗及歸納

　　[教學過程]

　　一、新課引入

　　我們生活的世界豐富多彩，如果生物不能很快感覺和適應周圍環境的變化，就無法生存與繁衍。

　　二、新課教學

　　讀圖：圖中的人感覺到了什么？

　　（由于圖中幾種情景的感覺都比較簡單、常見，讓學生讀圖，談談各種情景的感受）

　　1．學生討論

　　2．學生講述各自的感受

　　3．學生歸納人的感受和感覺器。

　　討論：

　　1．你最喜歡和最討厭的環境刺激有哪些？大家的結論都相同嗎？（學生積極發言）

　　2．小明為什么要戴著耳機欣賞音樂？（從不同角度討論，戴耳機的利弊）

　　總結：人的感覺有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、痛覺等，相應的感受器為眼、耳、鼻、

　　舌頭、皮膚等。

　　（一）皮膚的.感覺功能

　　探究提出問題1：皮膚能感受到哪些信息？（皮膚能感受到哪些刺激？）

　　猜想：冷熱感、軟硬感、疼痛感、壓力感。

　　設計實驗：被實驗者戴上眼罩，另一同學取物品給他觸摸。

　　收集證據：摸刷子的感覺。[（1）背面有紙部分不冷（2）無紙部分背面光滑，正面部分有刺感（3）刷子拿在手中，有沉甸感。（解釋）]

　　探究提出問題2：哪里的皮膚最敏感？

　　實驗：一根鬃毛，用鑷子夾住后接觸皮膚不同部位：手背、手指、手臂、頭頸等處，各標上記號，說出感受(要求閉上眼)。可以相互進行。

　　實驗：鉛筆尖，快速刺痛不同部位，手心，手背，手指頭處。(解釋)

　　結論：人體皮膚上有豐富的神經細胞，能感受到很豐富感覺，如有冷、熱覺、痛覺、解壓感等。

　　（二）鼻子的嗅覺

　　活動：戴上眼罩，讓同學聞月季花香，請他辨別是什么物質。

　　知識：花的香味刺激了鼻腔中的神經末梢形成興奮，嗅覺神經將興奮傳到大腦皮層，

　　形成嗅覺。

　　閱讀課本：P4圖1-4，討論對圖中所示情況有過的經驗，歸納嗅覺特點。

　　嗅覺特點：

　　（1）嗅覺靈敏度會因人的體質狀況而變化。特別是疲勞。

　　（2）嗅覺靈敏度隨人年紀增長而有所減弱。

　　（3）不同的動物對不同氣味表現出不同的敏感度。

　　氣味可以收集和保存：出示十只已收藏好的瓶子，請學生回家模仿著做。

　　（三）舌和味覺

　　1．討論的舌的特征：(預先讓學生觀察自己的舌)出示舌的，再出示一張放大的舌面。

　　小知識：舌的表面約有一萬個味蕾!

　　2．討論味覺形成過程：以甜味為例。

　　糖放入嘴里，溶解于唾液，刺激味覺細胞，味覺神經將信息傳遞到大腦。

　　3．探究。

　　問題：舌不同區域的各種味覺敏感度一樣嗎？

　　猜想：舌上不同區域對不同的味覺敏感程度不一樣。

　　設計實驗：配制好甜、酸、苦、辣四種液體，分別用棉簽蘸取并擦拭舌不同部位：舌尖，

　　舌兩側，舌根。分別感受。

　　收集證據：由學生討論而得(甜咸在舌尖，酸在側，苦在舌根)。(解釋)

　　4．嗅覺和味覺共同工作。

　　實驗：捏住鼻子吃香蕉，味道怎樣？(說明味覺和嗅覺是共同工作的)

　　生活中感冒了為何食欲不振，味道也不佳了？

　　課堂小結：

　　1．了解了人有哪些感受器，有哪幾種感覺、

　　2．具體認識了觸覺、嗅覺、味覺的形成原因和一些特征。

　　課堂反饋：

　　1．通過感知天氣變化，通過感知周圍肯定有正在開花的桂花樹。

　　2．盲人是怎樣辨認人民幣的？

　　3．公安警察破案時為何要帶上一只警犬？

科學教案篇3

　　1、《太陽和影子》教案

　　教學目標：

　　1.識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，認識太陽在天空中的（視）運動模式。

　　2.道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

　　教學重點與難點：

　　1.識太陽的視運動規律。

　　2.續一天的觀測和記錄。

　　教學準備

　　手電筒、鉛筆

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.說謎語：

　　人人有個好朋友，

　　烏黑身子烏黑頭，

　　太陽光下伴你走，

　　一到黑處就分手。（謎底：影子）

　　2.生猜謎。

　　3.論：你怎么知道謎底是影子的？關于影子你還知道哪些？

　　4.生交流對影子的了解。

　　評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）

　　二、畫影子

　　（一）畫自己的影子。

　　談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

　　討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的

　　帶學生到操場上畫自己的影子。

　　這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

　　這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

　　1.子與太陽分別在人（物體）的兩側。

　　2.子的底端是與人（物體）相連的。

　　3.子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

　　4.子比人長（注：早上9點鐘）

　　在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

　　過程：

　　1.發之前，告訴學生將干什么。

　　2.給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

　　3.影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

　　4.住自己站的姿勢。

　　5.學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

　　6.好之后，領取新任務。

　　評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。

　　（二）畫其它物體的影子

　　此時，學生還沉浸在畫影子的`樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

　　學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

　　1.找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

　　2.察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

　　3.較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

　　哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

　　4.流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

　　(三)制作簡易日影儀，畫影子

　　教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

　　教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

　　過程：

　　1.發學生材料。

　　2.生制作簡易日影儀。

　　3.作記錄桿影。

　　（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性）

　　三、猜想影子的變化

　　組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

　　猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

　　學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

　　評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。

　　四、學生再次觀察影子，交流討論

　　1.師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

　　2.生再次觀察影子。

　　他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

　　3.流討論：

　　（1）有什么發現？說明什么？

　　（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？

　　（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

　　五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

　　1.想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

　　2.論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

　　3.測記錄：

　　在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

　　日影儀要嚴格按著方位放。

　　畫圖或記錄時，一定要記下時間。

　　看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

　　（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

　　（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

　　教師指導學生要選好觀察的參照物體。

　　六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

　　1.理日影儀上的數據

　　（1）量出桿影的長度

　　（2）交流發現

　　比較桿影，有什么發現？

　　（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

　　2.析交流太陽在天空中的運動模式

　　（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

　　（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

　　3.論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

　　七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

　　（課前學生從家里帶來手電）

　　教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

　　學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

　　八、總結

　　學習了這一課，你有哪些收獲？要求學生回答，老師做適當的點評。

　　2、播種發芽

　　【教學目標】：

　　1、引導學生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內部結構。鼓勵學生對種子的生長變化進行有根據的預測，激勵學生在課外獨立觀察“種子生長過程”的觀察活動。引導他們科學地進行觀察和實驗，培養和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

　　2、組織學生在課堂上或課外經歷一些有意義的科學探究活動過程，在活動過程中培養學生的合作與交流能力。

　　3、組織、指導學生在精心設計的探究活動中，獲得對種子內部結構、播種以及發芽實驗的初步認識。

　　【教學準備】：

　　學生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準備：

　　1、提前一周播種。

　　2、為每組準備一盆初出芽的苗。

　　3、浸泡過的.鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

　　4、放大鏡、鑷子。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入：

　　許多植物的種子落到泥土里，到了第二年春天醒來：發芽、生長、開花、結果。今天，老師也拿了一粒種子，我把它種進土里，同學們想一想，它會發生什么樣的變化么？

　　（學生回答、教師根據實際情況進行總結）

　　我們認識植物的一生，最后要用事實、數據來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記錄，用事實數據科學、準確地說明這株植物的一生。同學們有信心嗎？好，我們看看哪些同學堅持的最好，記錄的最完整。誰堅持到最后，誰就是勝利者，也就可能成為未來的科學家。

　　二、觀察種子

　　看書24頁或用多媒體課件出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。

　　1、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

　　2、觀察與描述其它種子的外形特征。

　　3、外形不同的種子都會發芽并形成新的植物嗎？

　　（學生分組討論并匯報）

　　4、分組解剖植物的種子，了解種子的內部結構。討論和交流種子在結構上的共同點，并說說鳳仙花種子和哪些種子相似。

　　（教師提供浸泡過的種子并進行指導，學生匯報時可用實物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

　　三、播種活動

　　1、討論和交流“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

　　2、教師可根據學生交流情況，進行結構化的板書：

　　播種地點播種方法播種深度種子方向澆水方式 ……

　　（每個學生選一種種植方法并做上標記。）

　　3、教師提供教材中的播種方法，并做好標記。

　　4、教師要求：對兩種不同播種方法的種子發芽情況進行課外觀察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪流管理。每個學生帶種子回家根據自己情況地栽或盆栽）

　　5、預測種子在一周內所發生的變化。

　　6、記錄播種的日期。

科學教案篇4

　　【教學目標】：

　　科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。

　　過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。

　　情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。

　　【教學重點】：組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

　　【教學難點】：研究植物葉的作用。

　　【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

　　【教學過程】：

　　一、出土后幼苗的變化

　　活動導入：

　　1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

　　2、生：以小組為單位互相交流。

　　活動指導：

　　1、師：全面檢查學生的.觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。

　　2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）

　　3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。

　　4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

　　二、我們的思考

　　1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

　　2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。

　　三、葉為植物提供“食物”

　　1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

　　2、生：討論后說出自己的想法。

　　3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。

　　4、師：（利用多媒體）指導學生學習科學書P11頁上內容。

　　5、師：板書：

　　陽光

　　二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

　　6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。

　　【作業布置】：

　　家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。

　　【板書設計】：

　　4.種子變成了幼苗

　　陽光

　　二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

科學教案篇5

　　活動目標

　　1、在教師的鼓勵下探索糖果的種類，知道糖果有很多種。

　　2、嘗試用語言表達自己的發現和感受。

　　3、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備

　　1、各種各樣的糖果、糖果盤。

　　2、白紙、雙面膠、濕巾等。

　　3、游戲冊《五彩的糖果》。

　　活動過程

　　一、問題導入

　　教師拿出一顆糖，問：小朋友知道老師拿的什么么？

　　（糖果）你們都愛吃糖果么？（愛吃）今天老師帶來了許多不同的糖果，讓我們一起來認識吧。

　　二、教師將不同種類的糖果擺放在桌子上，引導幼兒觀察糖果的種類和形狀

　　教師提問：“這些糖果都是什么顏色形狀的？”

　　幼兒自由回答。

　　教師總結：糖果有各種各樣的，有圓形、長方形等。

　　三、游戲：糖果分類

　　1、請小朋友將糖果分類，將一樣的糖果擺放一起。

　　2、品嘗糖果，表達感受。

　　讓幼兒自己剝糖紙，品嘗糖果。

　　師：你們吃的糖果是什么味道的？糖果吃到嘴里有什么變化？

　　幼兒回答：甜甜的，慢慢變小了，最后不見了。

　　3、教師總結糖果雖然甜，但是不能多吃，不然容易長蛀牙。教師帶領吃完糖的小朋友去漱口。

　　四、結束

　　讓幼兒用濕巾將糖紙擦掉，展開，貼在白紙上，請幼兒自由欣賞，說說糖紙的'圖案、顏色。

　　活動延伸：

　　回家后收集更多的糖果紙，制作一幅小作品。

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

科學教案篇6

　　活動目的：讓幼兒初步接觸光的穿透現象(僅限手電筒的光)，知道光穿過不同的物質會產生變化。

　　活動準備：手電筒，布，毛巾，鏡子，皺紙，手工紙，厚紙板，塑料杯碗，玻璃片、不銹鋼杯，瓶，水彩顏料，棉簽，小盆，筐。

　　活動流程：設置情景觀察嘗試交流討論游戲鞏固延伸活動

　　一、設置情景，提出問題

　　帶幼兒進入比較昏暗的活動室，悄悄將手電筒的光照在白屏幕上：你們看，這是什么呀？你看到了什么？（光）

　　二、觀察嘗試，操作感知

　　1、教師操作，幼兒觀察光影：

　　①.你看見了什么？

　　②.教師用厚紙把光遮住：我是不是把手電筒關掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不過去。）

　　③.提出問題：是不是所有的東西遮住光，光都穿不過去？

　　2、幼兒操作：這里有很多不同的東西，小朋友用手電筒試一試看光能不能穿過去。

　　①.幼兒操作,鼓勵幼兒嘗試不同的.物質。

　　②. 幼兒發表意見并當場實驗（我發現光能穿過……光不能穿過……）

　　③.小結：有些東西光能穿過去，有些東西光穿不過去。

　　三、交流討論，發現不同

　　1、教師引導，激發幼兒回憶：剛才你們有沒有發現什么有趣的事情？

　　（“光變顏色了”，“光穿過去變淡了”……）

　　2、教師同幼兒共同檢驗。

　　3、提問：光穿過這些東西，照在白屏幕上的影子一樣嗎？

　　4、幼兒操作透光材料，在白板上實驗光影的變化。

　　5、小結：穿過不同的東西，光會變得不一樣。

　　四、游戲鞏固，加深印象

　　1、結合生活實踐提問：

　　①、你們見過彩色的燈嗎？（紅綠燈、舞臺燈……）

　　②、猜猜看它們是怎樣做出來的？（燈泡上蓋上有顏色的東西，燈就變顏色了……）

　　③、老師這里有一個彩燈，猜猜看這是怎么做出來的？

　　2、幼兒游戲：用棉簽沾上顏料，溶解在水中，晃動形成彩色的燈。

　　3、檢驗成果：你的燈會是什么顏色的？為什么？（用手電筒檢驗）

　　五、遷移活動

　　1、提問：你們覺得光怎么樣？為什么？

　　2、再次小結：有些東西光穿不過去，有些光又穿得過去，而且穿過去以后還會變顏色，真好玩。

　　3、提問：除了光穿過以后會變顏色，你們還發現了什么有趣的事情嗎？

　　（根據幼兒的回答遷移，引起下次再探索的興趣。）

科學教案篇7

　　一、教材簡析：

　　《小蘇打和白醋的變化》是六年級下冊第二單元《物質的變化》第四課。這一單元的第一課：認識到所有的物質都是變化的；第二課：知道變化有兩種，即物理變化和化學變化；第三課：日常生活中常見物質的化學變化；第四課：化學物質的變化。這是一堂典型的培養學生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現象，再描述“氣體檢驗”的實驗現象，最后從現象描述基礎上抽象得出化學變化的概念。

　　二、教學背景：

　　學生對醋的認識多一點，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質混合后會產生什么現象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應，學生是沒有經驗的。

　　本課讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應過程，體會到化學變化的奇妙和有趣。

　　在本課中，當學生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學反應現象，例如看到氣泡的產生和聽到嗤嗤聲。這一化學反應的發生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當醋酸與小蘇打反應時，一種新的物質——二氧化碳就生成了。

　　對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發現該氣體的一些性質，從而做出初步的判斷，再結合教科書提供的資料，確定產生的物質是二氧化碳。這是一個嚴謹的`分析、推理過程，它可以提醒學生，分析、推理的結論是否正確，必須經過實驗驗證。

　　三、教學設計：

　　（一）科學概念:

　　1.知道小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。

　　2.二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

　　（二）過程與方法：

　　通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

　　（三）情感,態度,價值觀:

　　懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

　　教學重難點重點：

　　1.小蘇打和白醋混合時現象的觀察、描述。

　　2.新產生氣體特征的判斷。

　　難點：

　　新產生氣體特點的檢驗方法。

　　教學準備教具學具說明與提醒

　　火柴、細竹棒、蠟燭、玻璃杯、毛玻璃片、小蘇打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、細木棒、火柴、蠟燭、記錄紙蠟燭點燃后要放入玻璃杯內，玻璃杯要盡可能的小

　　教學流程

　　觀察：實驗：驗證：小結、

　　小蘇打和白醋小蘇打和白醋的變化產生了什么氣體拓展延伸

　　活動過程

　　基礎設計個性設計

　　（一）觀察：小蘇打和白醋

　　1.認識小蘇打和白醋，討論觀察方法。

　　（1）師：同學們，你們桌上放著兩種物質，你們看是什么？（學生根據瓶外的標簽來認識）

　　（2）簡單介紹“小蘇打”。（出示：食品中一種應用最廣泛的疏松劑，用于生產餅干、糕點、饅頭、面包等）

　　（3）師：對這兩種物質，你打算怎樣來觀察呢？（看、聽、摸、嘗、聞等）

　　師：今天的這兩種物品都是安全無毒的，所以我們可以放心地運用多種感官對它們進行觀察，但如果以后遇到不知名的物質，可不能輕易地嘗試。

　　（4）學生分組觀察、記載。

　　2.交流匯報。（從顏色、形狀、氣味、味道等方面）

　　（二）實驗：小蘇打和白醋的變化

　　1.猜測混合后現象，討論混合方法。

　　（1）猜測：如果把白醋和小蘇打混合在一起會發生什么變化呢？（根據：物理、化學變化）

　　（2）小組討論實驗步驟及注意點。

　　師：剛才大家做出了許多猜測，那我們該怎樣利用桌上的材料來做這個實驗？又該注意些什么呢？四人小組先討論一下。

　　（3）交流匯報。（根據學生回答，出示相應要點）

　　a放要小心；b看變化；c摸外壁；

　　d聽聲音；e整材料；f記現象

　　2.學生分組實驗，觀察現象，作好記錄。教師指導。

　　3.交流匯報。（聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等）

　　（三）、驗證：產生了什么氣體

　　1.猜測：小蘇打和白醋混合后產生的大量氣體會是一種什么氣體呢？（板書：氣體？）老師也很想知道，我們先給它取個名，叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗它的方法。請大家快速地默讀一邊。

　　2.學生自學書本中介紹的兩種方法。

　　3.請學生上臺演示。

　　要點：點燃火柴，伸進不明氣體中，觀察現象；再點燃蠟燭火焰，放到玻璃杯內，將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上，觀察發生的現象。

　　4.學生分組實驗。

　　（出示實驗的方法及注意點）

　　點燃火柴和蠟燭后再移開毛玻璃片

　　不把火柴梗丟進杯內，不把杯內液體倒出來

　　5.交流匯報，引導學生分析實驗現象，根據匯報板書。

　　（1）師：大家看到了什么現象?（火柴在不明氣體中立刻滅了；不明氣體倒在蠟燭火焰上，蠟燭馬上滅了。）

　　（2）師：根據這個實驗現象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點？（板書：不支持燃燒、比空氣重）

　　（3）師：我們找到了這種氣體的兩種特征，現在能判斷這是一種什么氣體了嗎？（不能，符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。）

　　6.確定產生的氣體就是二氧化碳。

　　（1）師：雖然我們收集到的證據還不足以判明產生的是什么氣體，不過，科學家經過無數次的實驗，最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。（板書：二氧化碳）

　　（2）簡單介紹二氧化碳的用途。（出示）

　　（四）、小結、拓展延伸

　　1.得出“化學變化”。

　　（1）師：這節課我們把小蘇打和白醋混合后產生了一系列的變化，生成了一種新的氣體——二氧化碳。這種變化屬于什么變化呢？（板書：化學變化）

　　（2）師：現在我們回過頭來看玻璃杯中留下的物體：剩在杯中的無色透明的液體仍是白醋嗎？誰能用簡單的方法來證明？（再放一勺小蘇打、聞一聞等方法）

　　（3）師：白色的沉淀物還是原來的小蘇打嗎？你能有什么好辦法來證明，請同學們課后再去思考一下。

　　2.小結。

　　除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質混合后會發生化學變化，我們在后續的活動中將會繼續研究。

　　板書設計

　　小蘇打和白醋的變化

　　化學變化

　　不支持燃燒

　　氣體（二氧化碳）

　　比空氣重

　　課外活動在生活中尋找更多物質混合后會發生化學變化的事例。

　　生成預見1.學生對小蘇打比較陌生，因此，應對它作較為具體的介紹。

　　學生對二氧化碳其實并不陌生，早在四五年級，就已經多次接觸過，所以當猜測產生的氣體時，多數學生都會認為是二氧化碳，教師一定要指出：“我們的實驗證據還不足以證明產生的是什么氣體。”要讓學生明白，科學研究的態度比得出一個結論重要的多。

　　課堂評估將產生的氣體像流水一樣倒到蠟燭火焰上，這一個實驗學生能否做成功。

　　根據實驗現象，學生能否推斷出產生的氣體具有兩種性質：不支持燃燒、比空氣重。

科學教案篇8

　　活動目標：

　　1、讓幼兒了解袋鼠的外形特征及其生活環境，知道袋鼠是一種善跳的野生動物。

　　2、使幼兒知道袋鼠媽媽肚子上的口袋的作用，培養幼兒對動物的興趣。

　　活動準備：

　　課件、音樂

　　活動過程：

　　1、導入課題，激發幼兒興趣。

　　“你們去過動物園嗎？”“動物園里有什么動物？”“今天，動物園里又增加了一種新動物。那我們快點去看看吧！”

　　2、引導幼兒觀察錄像，了解袋鼠的外形特征。

　　①讓幼兒了解袋鼠的口袋及其作用。

　　“剛才你們看到的是什么動物？”“袋鼠是什么樣子的？”（讓幼兒回答，待教師總結）“袋鼠媽媽的肚子上有個什么？”（只有袋鼠媽媽才有口袋）“口袋是干什么用的？”（小袋鼠剛剛生下來很小，只有小皮球那么大，身體上沒有毛，眼睛、耳朵都看不見，所以它只能待在媽媽的口袋里，在袋里吃奶長大。等到7—8個月的時候才跳出口袋。）“當小袋鼠遇到危險的時候怎么辦呢？”（小袋鼠回鉆到媽媽的口袋里面，由媽媽帶著它飛快地逃走。）

　　②讓幼兒了解袋鼠的后腿的'特點及其作用。

　　“袋鼠為什么跑的那么快呢？它的腿又有什么特點？“它的前腿又細又短，后腿又長又粗，有什么用處？”（便于跳躍，可以跳的又高又快）“袋鼠跳一次能跳多高多遠？”（2米高7米多遠）袋鼠跑起來的時候前腿蜷縮，尾巴翹起，后腿像彈簧一樣使整個身體往前沖。

　　③讓幼兒了解袋鼠的尾巴及其作用。

　　“袋鼠跑的很快和它的尾巴也有關系，它的尾巴有什么特點？又有什么用處呢？”（運動時維持身體的平衡，跑起來不至于摔倒，可以在袋鼠奔跑時改變奔跑的方向。它既能在袋鼠休息時支撐袋鼠的身體，又能在跳躍時幫助袋鼠跳得更快更遠。）

　　3、引導幼兒認識袋鼠的生活環境。

　　“袋鼠喜歡吃什么？”“可愛的袋鼠生活在哪里呢？”“為什么生活在草原上？”（白天躲在樹林中，晚上到外面吃草和樹葉。）“袋鼠有好多種類，共50多種呢！”“你們喜歡袋鼠嗎？”它比較溫和，不會傷人，但如果把它惹生氣了，它也會傷人的。所以，我們要愛護它、關心它。

　　4、小結。

　　“今天，你們在動物園玩的高興嗎？”“現在我們聽著音樂一起學小袋鼠跳吧！”（音樂起）

科學教案篇9

　　設計思路：

　　前幾天，我班的陸思為小朋友帶來了一罐泡泡水，當他吹出五顏六色泡泡的時候，周圍孩子立刻沸騰起來了：他們中有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……沒想到，第二天，更多的小朋友帶來了泡泡水，他們和泡泡玩得很開心，“泡泡”成了孩子們談話的熱點。由此，我想也許是小班幼兒的年齡特點喜歡新奇、好玩、會變的東西，何不憑借著泡泡的特性，預設成一個集體的教學活動，使孩子們了解事物之間的簡單聯系，運用動作、語言表達自己快樂的情緒，感受到探索的樂趣。

　　于是，關于泡泡主題活動就這樣開展了。隨著主體的開展，許多孩子的泡泡水用完了，無法繼續玩泡泡游戲。于是，孩子們設法想自制泡泡水，那么用什么來做泡泡水呢？趣味探索的主題就這樣自然而然的產生了。我把孩子們感興趣的話題作為一種素材設計了這一次活動，旨在通過活動讓孩子簡單了解事物之間的簡單聯系，充分調動孩子運用以有的經驗積極思維，嘗試探索，體驗成功的快樂。

　　活動目標：

　　1、能結合已有的生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的樂趣。

　　2、愿意在同伴面前交流自己的發現。

　　活動準備：

　　幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的'瓶子、一次性杯子等若干。

　　活動過程：

　　一、交流材料，回憶經驗。

　　這幾天，我們小朋友對吹泡泡特別感興趣，大家還找到了許多會變泡泡的東西，跟好朋友說說你都找到哪些會變泡泡的東西？

　　二、分類介紹，豐富經驗。

　　1、誰愿意給大家介紹一下你帶來的是什么？你發現它什么時候變泡泡出來的？

　　2、（當介紹到幼兒帶得較多的材料時，如沐浴露）還有誰帶來的也是沐浴露？你帶的是什么沐浴露？

　　三、運用經驗，積極探索。