詹天佑教案

時間：2026-03-11 04:02:14 教案

詹天佑教案范文合集6篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的詹天佑教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

詹天佑教案范文合集6篇

詹天佑教案篇1

　　一、復習導入通過上堂課的學習，你知道了什么？

　　二、理清課文結構層次

　　1、輕聲讀全文，然后給課文分段。

　　2、指名說說是怎樣給課文分段的？

　　全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

　　三、學習第一段

　　1、讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

　　板書杰出愛國

　　2、“杰出”是什么意思？

　　四、學習第二段

　　1、默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。

　　2、理解這一段中的重點句。

　　（1）指名讀畫出的句子。

　　（2）指導學生理解重點句。

　　投影：

　　①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工．最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）

　　（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）

　　投影：

　　②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）

　　（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修筑權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）

　　（3）指導朗讀。

　　在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。

　　（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？

　　學生在理解了重點句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有杰出才干的人。

　　五、學習課文第三段

　　1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。

　　2、指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？

　　學生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。

　　3、面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

　　（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮群眾的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，并設計了“人”字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

　　（1）這部分內容是課文的重點內容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導學生理解重點語句，特別要注意這幾句話。

　　①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”

　　可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

　　②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

　　（2）詹天佑對居庸關隧道采用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：

　　讓學生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時向中間鑿進？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試著畫出簡單示意圖。

　　②引導學生聯系居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？

　　③引導學生進一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？

　　使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和杰出的才能、智慧。

　　（3）對于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對于這個難點，教師可以讓學生采用剛才學習“開鑿隧道”這部分內容的三個步驟自己學習。學習的`時候要引導學生看書上的插圖，也可以制作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。

　　4、通過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

　　首先，詹天佑有為國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最后詹天佑有勇于創造的智慧和才干。這幾點充分證明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　六、學習課文第五段

　　1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。

　　2、指導學生理解重點句。

　　“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”

　　投影上面這句話，然后提問：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會怎樣贊嘆？

　　“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個杰出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。

　　七、總結全文

　　1、讓學生說說課文的中心思想是什么？是通過哪些具體內容來表達這一中心思想的？

　　2、教師總結：

　　詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。

　　3、說說課文的主要內容是什么？反映了詹天佑的什么精神？

　　課文重點寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛國思想。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　（1）請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。

　　（2）采用小組討論的方式進行朗讀。

　　讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話或那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀得怎么樣，選出每個小組讀得最好的同學。

　　（3）請每個小組選出一名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中要表達的思想感情。

　　對于朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。

詹天佑教案篇2

　　這是一篇講讀課文。文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現詹天佑是杰出的愛國工程師，顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點是二、三兩段。

　　第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，點明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師？

　　第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，“是聯結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”，對我國進行掠奪，“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經有了自己的杰出的愛國工程師！當清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國人民轟動”了，都要為國爭氣，顯示了中國人民的愛國熱情，不怕外來壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國人無論如何也完成不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖，為下文詹天佑的設計施工，提前完成任務作了鋪墊。

　　第三段寫詹天佑精心設計施工，戰勝惡劣環境，出奇地完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務。接著寫他細心勘測，精心設計施工，表現他的智慧才能。一是勘測線路，通過詹天佑的所做、所說和所想，表現他克服困難，工作認真、細致、嚴密，具體為：

　　所做——“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”，都經過勘測，周密計算。——“親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖”。——白天“攀山越嶺，勘測路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”——“為尋找一條合適的路線，他常常請教當地的農民”。

　　所說——“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口”

　　所想——“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人譏笑我們，而且也會使中國工程師失掉信心。”二是開鑿隧道，居庸關山高巖厚，兩端開鑿；八達嶺隧道長，中間鑿井，四個工作面。三是青龍橋附近坡度大，設計“人”字路，上下坡用兩個火車頭，一推一拉，使火車平穩上、下坡。

　　第四段概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能，顯示出中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。

　　教學本課，要緊扣開篇的第一句話，圍繞“杰出”、“愛國”，抓住當時的歷史環境和自然條件，揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上。

　　（一）初讀，整體感知課文內容

　　1。通過查工具書，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

　　2。按照課后習題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進行的？”，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學生自學課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習題1中的（3）題，可在精讀課文之后，引導學生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。

　　（二）精讀課文，突出“杰出”、“愛國”（重點講讀二、三兩段）

　　1。通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯結華北和西北的交通要道”，認識修筑京張鐵路的重要意義。

　　2。扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據下面的四個問題，讀課文的第二段，分步思考解答：

　　①清政府提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義者為什么要出來阻撓？

　　②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的.？他們的企圖何在？為什么說“帝國主義者完全想錯了？”

　　③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的？

　　④“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無論如何也完成不了”，這句話的含義是什么？有什么依據？

　　圍繞四個問題，讓學生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的。

　　講讀第三段時，讓學生思考：

　　①詹天佑“毅然接受任務”這表明什么？

　　②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　讀講第四段時，注意引導學生思考課后習題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義，領會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。

　　3。歸納文章中心思想。

　　（三）指導背誦，反顧全文，理解當時情況于文章主題的關系，落實本組教材的訓練重點

　　1。指導背誦第三段，可用連線法幫助學生記憶：接受任務——勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設計“人”字線路。

　　2。回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。

　　3。這種寫歷史環境表現文章主題的寫法，要求學生變文法為學法，在學習本組后面兩篇課時加以運用。

詹天佑教案篇3

　　教學目標：

　　1.學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重點：

　　抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點：

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　突破方法：

　　通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。

　　教學準備：

　　詹天佑像、“人”字形的線路圖

　　學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　教學預設：

　　第一課時

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

　　生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。

　　教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

　　2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？

　　生自由談

　　3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。

　　生自由讀

　　2.師根據學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）

　　3.認真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？

　　教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整。

　　4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說

　　5.課文是怎么寫的呢？

　　生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾。然后在小組內交流、小結。

　　生匯報

　　（應該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

　　三、在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。

　　這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

　　教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

　　6.師小結。生互查勾畫的關鍵詞、句、段。

　　7.讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。

　　四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。

　　1.自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的.感受或提出不懂的地方。

　　教學預設：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？

　　學生還可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？

　　設計意圖：第一個問題，請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

　　第二個問題，請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

　　學生談感受時，注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

　　2.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？

　　3.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

　　課堂練習

　　（1）寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導，如毅、撓、庸、劣。

　　（2）背二、三自然段中感受深的部分。

詹天佑教案篇4

　　學習目標：

　　1、學習本課6個生字的音、形、義，理解“竣工”、“藐視”、“回擊”、“贊嘆不已”等詞語的含義。

　　2、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

　　3、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。

　　4、學習有感情地朗讀課文。

　　學習重點：

　　通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

　　學習難點：

　　詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。

　　教時 2課時

　　教學方法：講授法、讀書指導法、演示法等

　　教具：教學平臺自制教學軟件

　　第一課時

　　1、介紹時代背景，導入

　　2、學生自由讀課文，自學生字詞、詞語積累。

　　3、學習課文第一自然段

　　1）學生齊讀課文，思考：這一段寫了什么？

　　2）寫人的文章第一段都要交代什么？

　　4、學習課文第二自然段

　　1）男同學齊讀課文，女同學思考回答：當時中國的國力不好，為什么一定要自己設計、修筑鐵路？

　　2）學生自由討論

　　5、學生自由讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、詹天佑是在怎樣的情況下接受任務的？說明了什么？

　　2、詹天佑在修鐵路的過程中克服了哪些困難？

　　二、學習課文第四自然段。

　　1、出示教學軟件，教師范讀或聽課文錄音。

　　2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

　　著重解決：

　　①為什么詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？

　　②遇到困難的時候，詹天有時怎么想的？

　　3、指導朗讀重點句子。

　　4、從這里看出，你認為詹天佑是個怎么樣的人？

　　三、學習第五自然段。

　　1、學生朗讀這一段。

　　2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

　　著重解決：①為什么開鑿居庸關和八達嶺隧道采用了不同的開鑿方法？

　　②這兩個隧道的開鑿方法又是什么？

　　出示動畫演示幫助學生理解。

　　3、從這里看出，你認為詹天佑是個怎么樣的人？

　　四、學習課文第六自然段。

　　1、學生自由讀這一段。

　　2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

　　著重解決：①火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的`？

　　配合動畫演示進行講解

　　3、從這里看出，你認為詹天佑是個怎么樣的人？

　　五、學習課文第七自然段。

　　1、學生齊讀這一自然段。

　　2、指導學生理解“竣工”、“藐視”、“回擊”、“贊嘆不已”等詞語的含義。

　　3、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

　　4、想一想：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？

　　5、指導朗讀。

　　六、總結全文。

　　1、從以上幾段可以看出詹天佑是個怎樣的人？

　　2、我們要像詹天佑學習什么？遇到困難該怎么辦？

　　（滲透心理健康教育及愛國主義教育）

　　七、課堂練習：

　　請你給京張鐵路取一個名字，來紀念偉大的詹天佑，并用一句話講一講你取這個名字的理由。

　　（深化教育）

詹天佑教案篇5

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　三、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　四、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　五、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的.表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　七、創意表達，拓展思維。

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

詹天佑教案篇6

　　與原教案相比，我認為修改后的小學課文《詹天佑》第二課時教案呈現出以下幾方面的優勢：

　　1、從線性設計到框架設計

　　原教案設計基本上是一種線性設計，按4、5、6三個自然段依次學習，在教學內容、各環節的教學安排上有明確的規定，整個教學過程缺乏靈活性，它導致課堂教學的刻板化，不便于學生學習主體性的開發，組織形態較為封閉，還是以教師為中心的教學方式。修改后的教案，由學生自主選擇學習的內容、方法，明確了學生的主體地位，是一種“有設計，無規定”的框架設計，教案在充分考慮學生原有學習經驗積累的基礎上，為他們提供了充分的學習與思維活動的空間，根據學生的選擇隨時調整教學的順序與結構，使教學更具開放性和彈性。

　　“框架設計”最大的優勢在于它的學習過程是動態生成的，學生在課堂中常常會出現一些預料之外的“驚人之舉”，此時，最能夠考驗教師的教學機智和課堂駕馭能力。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發出具有生成性的教學生長點，“擇其善而揚之”。

　　2、從一般認知教學到情知互促教學

　　我的普通話標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中，則明顯地體現出我努力在教學活動中創造出一種情感和認知相互促進的教學環境，設計的導語與過渡語富于情感性、激勵性，教師成為學生情感的激發者，在充分的語言渲染中創設出更能激發學生情感和學習熱情的情境。如：末尾的寫話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業奉獻了30多年，幾乎沒有一天離開過鐵路，由于勞累過度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無語，卻又執著地向我們表達著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來。”在這種情感的宣揚中，學生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產生的效果是不能相提并論的。

　　歷經情與知的多次交融，促使學生情與理的和諧統一，使學生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進一步的提升，個性得到充分的張揚，過程中深化了對文本的理解。

　　3、從關注“教”的設計到關注學生“學”的原認知經驗

　　修改后的教案，在學習文本之前，教師這樣詢問學生：“請大家考慮一下，以你們的經驗，怎樣學習4、5、6這三個自然段效果最好？”這個設計，在原教案中是沒有的。再如課末寫話，原教案這樣設計：“同學們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語，卻又執著地向我們訴說著什么、、、同學們，請拿出你的筆，將它無言的沉默化為有聲的語言。”經過對學生學情的認真思考，我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的.眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來。”這樣，既拉近了學生與詹天佑的距離，更貼近了學生的認知基礎，使學生通過努力，就能實現教師的期待目標。

　　學習主題構建認為，“學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎”。可以看出，在原教案的知識傳遞過程中，學生的生活經驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構主義學習的理論，體現出學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地構建自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯系起來。這個環節的改進使我深刻意識到，缺少對學生生活經驗的關注，是不完整的學生關注。

　　通過新課程理論與實踐的學習，我能感受到的教學理念的變化遠遠超出了自己的預想，“與時俱進，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。

【詹天佑教案】相關文章：