精選柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案
導(dǎo)語：《雨霖鈴》是詞牌名，也寫作《雨淋鈴》，節(jié)選自《樂章集》。相傳唐玄宗入蜀時在棧道雨中聽到鈴聲與山相應(yīng)，想起楊貴妃，故作此曲《雨淋鈴曲》。以下是小編整理柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案的資料，歡迎閱讀參考。
學習目標
1、知識與技能:
識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風格。
2、過程與方法:
(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
(2)、品味語言，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
體會詞中作者流露出的濃濃的離情。
【教學重點】
(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。
(2)、準確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。
【教學難點】 詞的意境的鑒賞。
【教學時數(shù)】 1課時 45分鐘
【教具準備】 PPT課件。
學習過程
一、導(dǎo)入
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當時為北宋首都)與情人話別之作，當時作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。
【知識預(yù)熱】
1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、走進柳永
二、朗誦
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點評
誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。
寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。
竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)
念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月--“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)
便縱有千種風情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)
3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味，探究賞析
《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究
貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?
【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。
【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結(jié)尾。
2、意境賞析
意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時，要引導(dǎo)學生運用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會意境中所蘊涵的思想感情。
賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。
問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標題。
【明確】標題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點。“寒蟬凄切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。
“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。
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