《教學管理模式的創新研究與實踐》 開題報告
各位領導、老師們、同志們：
大家下午好!
首先請讓我代表本課題組全體成員，對專程出席我們課題開題會的領導表示衷心的感謝!對來參加開題報告會的同仁致以誠摯的問候!《職業院校教學管理模式的創新研究與實踐》課題，經湖南省教育科學規劃領導小組批準，列為2011年職業院校教育教學改革研究項目一般資助課題(課題批準號：ZJZB2011042)。現根據《湖南省教育科學規劃課題管理辦法》的規定，召開課題論證會，并由我代表課題組作開題報告，提出本課題的研究方案，正式開展研究工作。在此，請各位專家和老師進行評議指導，也請課題組成員加以審議。
一、課題研究背景
職業教育在西方資本主義國家起步較早，經過幾十年的發展，它們在職業教育的培養模式、課程設計、教學方法、校企合作等方面，均形成了相應的教學模式。如德國“雙元制”模式;以美國、加拿大為代表的以能力為基礎的教育模式，即CBE模式(Competency based education);以英國、澳大利亞為代表的能力本位的教育和培訓模式，即CBET(Competency based education and training)模式。我國在職業教育方面也借鑒其他發達國家模式進行過嘗試，特別是在教學方法上實行的任務驅動法、項目驅動法，但沒有形成一套適合我國國情的完整模式，在培養模式、課程設計、教學方法各方面基本上是各自為政。我校在這方面進行過相應的研究與改革，從教學管理、專業設置、課程開設及教學方法等方面下手，采用目標驅動法，專業考證等手段，取得了一定的成績，但沒有形成一套完整的教學管理體系。《職業院校教學管理模式的創新研究與實踐》正是站在建立一套較完整的職業院校教學管理模式的高起點上，整理和完善現有的職校教學管理體系，以彌補現有職業院校管理模式的缺陷與不足。
二、課題研究的意義
1、開展本課題研究，可以把握各專業課程的性質、目標、內容框架，提出教學評價建議，制訂出課程教學標準和技能考核標準，使今后的教學與實習更具目的性、主動性、針對性和實效性。。
2、開展本課題研究，可以形成先進的教學管理思想，創新教學管理的基本措施和基本方法，改進考試考核模式，豐富職業教育教學理論，明確職業學校學生畢業標準。
3、開展本課題研究，可以進一步完善職業學校的內部管理機制，優化辦學體制，深化教育教學改革，探索職業學校的運行機制和管理模式。
4、開展本課題研究，能更好地培養學生的學習興趣，提高學生的專業技能，提高學生的綜合素質。
5、開展本課題研究，能提高我校教師的創新能力、科研能力與教學水平。
三、課題研究可行性分析
1、教研氛圍濃厚。我校注重教學科研，校本研究蓬勃發展，教研成果豐碩。自2007年以來，堅持學校教研貼近課堂、貼近教師、貼近學生的原則，致力于教研的校本化研究。先后組織教師參加了分層教學、課題式教學等一系列教育教學改革活動。兩項省級課題相繼立項，其中《農村職業學校校園文化建設》已開題研究。
2、實習設備齊全。我校機電類專業設備先進，設施齊全，為項目驅動式教學研究提供了硬件保障。學校擁有先進的電子電工實訓室、機械加工實習工場有數控車床、數控床等大型加工設備20臺套。
3、師資隊伍健全。課題研究對師資隊伍要求較高，要求教師既具有一定的專業綜合知識，又是懂理論會實踐的雙師型教師，本課題組有省級專業帶頭人2名，省優秀雙師型教師1名，科研能力較強，綜合素質較高。
4、課程適宜開發。項目式研究專家徐國慶博士說過，盡管并不要求所有課程都項目化，但至少要求把項目課程作為職業教育課程體系的主體。我校電子、機電、計算機等專業一些課程適宜進行項目式教學。《機械加工》、《電焊》、《鉗工》《計算機組裝與維修》、《作文教學》、《靜物色彩》、《職業生涯規劃》等課程均可作為課改科目開展研究。
四、課題研究的目標、內容
(一)研究目標
1、制訂專業指導計劃。根據新大綱的要求，編制適合我校校情的機電類專業教學指導計劃，優化各專業課程開設程序，確定各課程的教學內容和教學目標。
2、編寫校本教材。根據我校專業特點，精心編寫二到三本有特色并被同行認可、學生滿意的適合農村職業教育項目驅動教學的校本教材。
3、探索出適合我校校情的教學模式與教學方法。
4、開展項目驅動化研究，提高學生專業技能。以機電類專業技能課為研究對象，提出項目內容，考核標準，開展項目驅動化技能訓練。
5、建立健全評價體系。通過對教師教學計劃、教學過程、教學成果的檢查與考評，建立教師評價體系;通過對學生課堂學習評價、各個項目學習評價、考試成績測評等環節，建立學生學習評價體系，完善學生思想評價體系。
(二)具體研究內容：
1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業學校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農村職業學校機電類專業文化課程的指導性教學計劃，探索教學模式改革，制定相應的評價體系。
2、以項目驅動教學作為專業課程的教學模式，研究專業課程教學計劃編制、目標任務(項目)的一般性方法和原則，構建適合農村職業學校機電類專業課程的項目驅動教學的內容，實現對學生的分層次教學，加強教學過程的監控與管理，建立相應的教學質量評價體系。
3、針對學校目前實習實訓存在的問題，研究實習管理的新辦法，制訂新制度。開展對教師、學生的問卷調查，研究農村職業學校科學合理的專業課開課比例。
(三)擬解決的關鍵問題：
1、校本教材的開發。
2、教學管理制度的完善。
3、專業指導計劃的修訂。
4、學生評價機制的建立。
5、教學質量評價體系的建立。
五、課題研究方法
1、調查研究法：通過對學生進行問卷調查等形式了解課題研究工作開展的效果。
2、個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。
2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數據進行收集，將解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。
4、評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。
六、課題研究實施方案
1、將在2011、2012級學生中多方位實施課題方案。并在機電類專業中全面推行新教學指導計劃，實施新的教學手段，并開展實踐教學活動。采用新評價模式考核學生，及時總結經驗教訓，不斷完善評價體系。
2、查閱資料，調查研究，優化教學內容，編寫具有職業中專特色的新教材;建立教學管理評價體系。
3、時間安排
2011年6月至2011年11月。課題實施方案的制訂、相關文件的出臺、專家講座、教師培訓。
2011年11月至2012年9月。調研機電、計算機專業課教學內容，形成項目驅動教學新體系，撰寫項目驅動教學教材。摸索出適合農村職業學校教學的最基本方法。預期成果：校本教材初稿、教學、實習管理制度;機電類專業課程標準，學生技能考核評價體系方案出臺;完成若干篇論文。
2012年9月至2013年11月為綜合研究階段。在2012級學生中試用教材并推行“項目驅動”教學方法，完善各專業項目教學法而形成完整的教材。預期成果：歸納總結適合我校校情的教學管理模式，完成課題研究報告，撰寫教學科研論文4篇，校本教材出版。
2013年12月課題結題。
七、課題研究特色與創新之處
1、通過本項目的實施，建立健全教學管理制度，提高教學管理水平，形成較完善的管理模式;
2、編寫適合農村職業學校的校本教材;
3、項目驅動教育教學法與層次教學法有機結合;
4、能有明確而具體的成果展示。
八、領導機構
《職業院校教學管理模式創新與實踐》課題領導小組組長：劉，副組長：夏。
九、課題組成員分工安排
本課題組共有18名成員，其中高級教師5人，中級教師9人，初級教師4人，以教研組長和教學骨干為主，涵蓋了我校絕大多數專業。在課題研究過程中，采取既分工又合作的方式。具體分工如下：
1、項目驅動教學法校本教材開發
負責人：
組成人員：
2、項目驅動教學法與分層次教學法有機結合的探究，教師與學生考核評價體系的建立，教學管理制度的完善。
負責人：
組成人員：
3、項目驅動教學法實踐與成果推廣
負責人：
組成人員：
4、課題秘書組，負責資料的收集整理以及材料打印工作。
負責人：
組成成員：
十、完成本課題研究的措施
1、進一步完善科研工作制度,保證例會的正常進行。注重實驗過程的管理,加強學習,深入研究。
2、由莫漢初副校長擔任課題負責人,選拔科研意識強,骨干教師擔任子課題負責人,保證各子課題能正常開展研究。
3、提供參研人員學習的機會,引導他們將自學與外出考察學習相結合,將理論學習與實踐研究相結合,不斷提高自身的科研水平和能力。
4、為實驗研究提供充分的財力保證,提供研究經費,獎勵研究人員,提高參研人員的積極性。作為省級一般資助課題，嚴格按《湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理辦法》實行經費開支，遵守財務制度，規范財務行為。
十一、經費預算：
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