關于課堂作業(yè)開題報告模擬
First of first,題目定得不太好，單還沒能把握的本質，要繼續(xù)想想，課堂作業(yè)開題報告模擬。
論文題目智能測試對職中學生專業(yè)學習成績的影響
論文結構：
一、問題提出與研究的方法
1.1問題的提出
多元智能理論對學生各種能力的判斷，反饋給老師和學生及家長參考，以此來幫助學生選擇適當的專業(yè)就讀、學習技能。本研究嘗試進行試驗，了解智能測試對學生專業(yè)成績是否有正面影響。
1.2研究的方法
在各專業(yè)抽取部分新生進行智能測試分析，然后反饋給各專業(yè)部教師和學生及家長。提出適當建議，比如是進行本專業(yè)學習時自己的優(yōu)勢和劣勢、改善的建議、是否需要更換專業(yè)以及后續(xù)跟蹤在測試分析。每學期做問卷調查所有學生專業(yè)學習情況和學生專業(yè)成績，對比未進行測試的學生，了解測試的影響。
1.3研究的由來
作為職中教師，常常聽到學生說自己選擇專業(yè)的時候并不了解專業(yè)，入校后并不適應自己專業(yè)的學習，學習效果不佳。到畢業(yè)時專業(yè)能力不足，就業(yè)遇到障礙，開題報告《課堂作業(yè)開題報告模擬》。因此希望利用科學智能測試分析學生的能力，以幫助學生了解自己，以及老師進行輔導。
二、文獻綜述
2.1國外研究
加德納的理論認為，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。[①]
2.2國內研究
多元智能理論為教育技術研究與實踐發(fā)展引領了一種嶄新的教育、教學理念,教育技術則將為這種嶄新教育教學理念的現(xiàn)實化、操作化提供了實施的中介和促進條件。[②]
多元智能理論將帶給你一個全新的教育理念：教育就是要讓每個學生擁有自信，看到自己發(fā)展的希望，打開他們智慧的大門。多元智能理論不信奉誰最聰明，而看重誰在哪個領域更聰明。[③]
2.3小結及有待研究的問題
對中職學生專業(yè)學習效果的影響
三、研究的提綱與研究思路
3.1提綱
前言
一、問題提出與假設
二、過程與方法
三、研究的結果及討論
3.2研究思路
選擇測試系統(tǒng)→隨機抽選學生→進行測試→反饋→跟蹤→調查對比→得出結論
3.3價值與創(chuàng)新
中職學生有其專業(yè)學習的特殊性和就業(yè)緊迫性，而本地區(qū)中職學校缺乏對學生能力分析手段。本研究志在為學校老師能用最短時間科學有效了解、認識學生提供幫助。
附錄
參考文獻：
[1]Howard E.Gardner.Intelligence Reframed：Multiple Intelligences for the 21st Century[M].Basic Books,2000.
[2]鐘志賢.多元智能理論與教育技術[J].電化教育研究,2004(3)：7-11.
[3]吳志宏.多元智能：理論、方法與實踐[M].上海：上海教育出版社,2003.
【課堂作業(yè)開題報告模擬】相關文章：
課題開題報告格式及開題報告的寫法05-28
課題開題報告格式及開題報告的寫法內容03-22
關于課題開題報告的格式及開題報告的寫法03-21
本科開題報告11-09
開題報告的寫法03-26
MBA開題報告03-07
地理開題報告09-21
游戲開題報告05-23
護理開題報告10-18