教育學專業論文開題報告

時間：2024-08-29 15:12:14 開題報告

教育學專業論文開題報告精選

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教育學專業論文開題報告精選

　　論文題目：淺論小學語文課堂教學情境的創設

　　選題的目的、意義(理論意義、現實意義):

　　選題的目的：

　　本文通過對教學情境及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創設有效語文課堂教學情境的措施及創設時應注意的問題，目的是為小學生營造一個較好的學習環境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、陶冶情操、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。同時也便于教師充分發揮主導作用，達到最佳的教學效果。選題的意義：

　　1. 在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創設課堂教學情境，實現師生互動是營造這一空間的有效方法。《語文課程標準》中指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。蘇聯心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會產生高度有效的作用。”因此，創設一個積極、和諧、融洽的教學情境，不僅可以有效地提高教學效果，還可以促進學生的個性發展，也符合《語文課程標準》的要求。

　　2. 創設教學情境有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習的內容;有利于激發學生的學習興趣。

　　3.有利于激發學生的思想感情。積極健康的學習心態是兒童開展智力活動的助推器，也是優化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創設則是調動學生內心情感的基本手段。

　　4. 在語文課堂教學中創設教學情境，不僅可以優化語文教學過程，使學生產生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統教學更明顯的教學效果。

　　選題的研究現狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述)：

　　國外的相關研究：情境教學的教學模式在教學實踐中的運用不是現在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感官去接觸。”而且夸美紐斯認為這是教學中的“金科玉律”。情境教學不僅能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，促使學生始終情緒飽滿，而且能使學生如臨其境，激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。[5] 在蘇霍姆林斯基的教學思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉。”[6]他經常帶領孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發學生的學習興趣，發展學生的想象力和審美能力。

　　國內的相關研究：高俊霞在《新課程周刊》中發表的“情境教學：創設充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學的探索進行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等專科學校學報》發表了“淺談課堂教學情境的創設”中對課堂教學情境的含義、課堂教學情境創設作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學院學報》發表的“淺談語文課堂教學中的情境創設”中對教學情境的概念、怎樣創設有效地教學情境、創設課堂教學情境要注意的問題進行了相關的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發表的“淺談小學語文課堂教學中的情境創設”一文中闡述了如何在語文教學中進行情境創設。

　　論文(設計)主要內容(提綱)：

　　一、引言：

　　(一)教學情境的定義及語文課堂教學情境的定義

　　二、語文課堂教學情境的作用

　　三、創設小學語文課堂教學情境的對策

　　(一)小學語文課堂教學情境特征

　　(二)小學語文課堂教學情境原則

　　(三)小學語文課堂教學情境方法

　　1.生動講述法

　　2.游戲法

　　3.實物演示

　　4.圖畫

　　5.音樂

　　6.課件展示

　　7、實際生活

　　四、創建情境需要注意的問題

　　擬研究的主要問題、重點和難點:

　　主要問題：通過了解小學語文課堂教學情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創設有效的小學語文課堂教學的情境。

　　重點和難點: 怎樣去創設有效的小學語文課堂教學情境及創建情境時需要注意的問題。

　　研究目標：

　　通過從教學情境的及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的研究，提出創設有效地語文課堂教學情境的對策及創設時應注意的問題，為小學生營造一個較好的學習環境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，同時也便于教師充分發揮主導作用，達到最佳的教學效果提供幫助。

　　研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：

　　研究方法：

　　采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術路線：

　　一、選擇導師、確定研究方向

　　二、選題

　　三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析

　　四、根據資料和研究計劃擬寫開題報告

　　五、進行開題報告的答辯

　　六、撰寫論文初稿

　　七、對論文反復修改、定稿

　　八、參加論文答辯可行性分析：

　　主觀上：

　　1、對課堂情境教學有一定的認識和看法

　　2、在教學見習、實習過程中的觀察及做過相應的探討客觀上：

　　1、通過網絡和圖書館收集了大量的文獻資料

　　2、有教師耐心、精心的指導

　　3、有充足的時間來完成論文

　　研究的特色與創新之處：

　　目前隨著新課改的實施，對小學語文課堂教學情境創設的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學情境創設的作用;怎樣去創設課堂教學情境方面，不全面。而本論文試從教學情境的定義、語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用、怎樣創設有效地語文課堂教學情境及創設時應注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。

　　進度安排及預期結果：

　　進度安排：

　　一、選擇導師、確定研究方向(X年11月)

　　二、選題(X年11月中旬)

　　三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析(X年11月中旬——X年11月下旬)

　　四、根據資料和研究計劃擬寫開題報告(X年11月——X年12月)

　　五、進行開題報告的答辯(X年12月上旬)

　　六、撰寫論文初稿(X年12月——X年3月)

　　七、對論文反復修改、定稿(20XX年3月——4月下旬)

　　八、參加論文答辯(20XX年5月)

　　預期結果：在20XX年5月完成論文。

　　參考文獻：