關于即時性評價,開題報告范本
一、課題研究背景
研究背景為了適應教育深化改革和培養，21世紀人才的需要，高中英語教學必須進一步提高學生的英語應用能力。這一教學思想 ,在 2001年頒發的 <<高中英語教學大綱>>(修訂本 )中已作出了明確的規定。但現存的教學環境“粉筆 +黑板”和傳統的“以教師為中心”的英語教學模式 ,不能將英語課上得生動有趣 ,不易激發學生的學習興趣和主觀創造性 ,因而學生的英語應用能力提高較慢。
二、課題研究目的及意義
本文以現代外語教學理論和建構主義理論為基礎 ,通過理論研究、教學實踐研究和問卷調查 ,提出創造課內外英語語言環境教學模式。該教學模式通過利用先進的教學手段、變革教學方法和開展英語第二課堂活動給學生創造一個生動的學習英語的語言環境 ,使語言輸入、吸收和輸出有機地融和在一起 ,使語言知識能夠及時轉化為語言技能 ,培養和提高學生的英語應用能力。
三、課題研究參考文獻參考文獻：
張大均：教育心理學〃[M]北京〃人民教育出版社〃1999
薛中梁：英語課堂教學過程〃[M]合肥〃安徽教育出版社〃2002 章志光：心理學〃[M]北京〃人民教育出版社〃1998
教育部．《英語課程標準》[M] ．北京2001
凌順詩：高中英語課程資源的開發與利用[J]．中小學外語教學，
蔡一波：高中英語教學資源研究[J]．中小學教育，2006，（1）． 謝 治：英語課程教學設計的理論與實踐研究[J]．小學英語教育，
四、課題研究的對象：新課改實施起始年級高一級學生。
五、課題研究的預期目標
本課題的
研究以教學理論為指導，研究高中英語學習中課程資源的開發與利用中有待進一步開發與完善的問題，提高高中生英語學習的興趣，改善高中生英語學習的環境，促進高中英語教學質量的大面積提高。我們的研究目標如下：1、通過研究創建具有本校特色的校園英語環境，營造具有本校特色的英語文化氛圍。2、通過課內與課外相結合，學校與家庭、社會相結合，為學生的英語語言學習提供全方位的輸入與輸出的環境，為學生學英語、用英語開辟廣闊的時空領域。3、通過本研究的實施，培養學生自主學習的能力，整體提高學生的英語綜合素質。4、教師在實驗研究中，加深對新課程理念的認識，進一步更新教育教學觀念，大膽嘗試新的教學方式，積極開發和利用新的教學資源。5、豐富和發展英語課程資源，推進英語課程改革。
六、課題研究的過程及措施
（一）合理開發和利用人力資源，使得人盡其才。
人力資源主要是指學校里的領導，教師，學生和家長。
1、領導：取得領導的大力支持和協助。我們學校的領導一直很關心我們的英語教學工作，多次派教師外出聽課學習，組織開展各種教學、研討等活動，在他們的支持下我們的英語科研工作才得以順利、有效地開展起來。
2、教師：教師是教學的實施者和參與者，是學生學習的引導者，是人力資源中的支柱。教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。
①英語教師的自我提升。我們都參加了新課程的學習和素質提升工程，向優秀教師請教，通過各種途徑學習、把握課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律；根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略；發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧
和方法；掌握現代教育技術，并在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面；根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
②其他教師觀念的轉變。隨著社會的發展，英語已經成為一門不可或缺的技能，它的重要性與日俱增。隨著教師們“重語、數，輕英語”的觀念的改變，我們的工作也得到了全體教師的支持和配合。
③教師與學生的互動。不管是英語專職教師還是其他任課教師，都能在平時的教學中時刻關注學生們的英語學習，從各個方面引導教育學生養成好的學習習慣和學習方法，督促他們按時完成作業，并能在平時的接觸中與學生用英語打招呼。即使是不懂英語的老教師，也能用微笑來鼓勵學生在平時應用英語。英語教師在抓好課堂教學的同時，還集思廣益，開展多種課外教學活動，讓學生樂學，好學。
④教師間的交流合作和探討。每個學期，我們的英語教師們都要彼此聽課，評課，交換思想。外出聽課回來都會進行匯報交流，加強信息的溝通。資源共享，共同探討學習使我們能夠團結一致，揚長避短，更好地開展英語教學和科研工作。
⑤教師間取長補短，分工合作。教師根據自身的優勢分工負責各塊資源的開發和利用，同時聘請其他具有專門特長的老師協助開展課題研究活動。如請體育老師協助英語老師搞好課外活動和早鍛煉的英語教學活動；美術老師協助英語老師搞好櫥窗的布臵和節慶活動的開展；音樂老師和電腦老師協助英語老師搞好英語歌曲、動畫等節目的播放和廣播系統的開發利用。在全體教師的共同努力下，營造出濃厚的英語學習氛圍。
3、學生：學生是教學活動的主體，是教學資源開發利用的要組成部分。
①學生間的互動。學生與學生間的合作交流是最多的。從課前的合作預習，課堂上的合作學習，到課后的合作復習；“小老師”帶徒弟；一對一結對子等活動使每個學生都能發揮出自己的優勢，在英語學習中取得雙嬴的效果。
②學生的參與。我們鼓勵和支持學生參與教學資源的開發，組織學生制作單詞圖片、卡片；繪制情景圖，編創兒歌、故事；鼓勵學生交流學習資源。
③小干部的培養。為了解決教師一人要帶多個班級，工作量大的困難，培養一些優秀能干的小干部，承擔一些力所能及的事情，不僅能減輕教師的負擔，還能發揮出學生的主動性和積極性。每天的十分鐘晨讀，中午的20分鐘復習、過關，傍晚的復習等工作都在各班小干部的帶領下有序地進行著。特別是小組長在班級的英語教學中有著舉足輕重的作用，他們不僅協助教師做好了一般的日常工作，還組織好本組學生的課文過關，對話表演等活動。
4、家長：孟德斯鳩曾經說過，一個人一生要受三種教育的影響：家庭教育、學校教育與社會教育。學生的英語學習要家庭，學校和社會的共同參與。
①家長的支持。為了取得家長的大力支持和配合，改變他們對英語的偏見和輕視，我們通過發告家長書，倡議書，取得家長的支持。
②家長的配合。家長配合學校的英語教學給學生配備了錄音機等學習工具，準備了一些課外的英語書籍和報刊，有條件的還引導學生收看簡單的英語節目。我們還通過家校聯系表，了解學生在家中的學習情況，與家長保持聯絡。
③家長的參與。我們鼓勵家長參與到學校的英語教學活動中來，比如當一下孩子的學生，讓自己的孩子教自己學英語，配合完成教師布臵的任務“我教爸媽學英語”，和學生一起完成實踐活動“尋找身邊的英語”，一起參加“慶六一英語親子游戲”
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