以就業為導向的課程研究開題報告的格式
一，本課題研究的目的與意義
"職業教育和培訓與促進就業和經濟發展直接相連。提高勞動者的就業能力，為經濟發展提供強有力的技能人才支撐，應成為職業教育和培訓改革與發展的根本出發點和落腳點。" 社會需求是職業教育發展的最大動力。經濟的發展，科技的進步，特別是我國加入wto以后，企業的市場競爭能力越來越取決于人才素質的高低，要想在國際市場上站穩腳跟，需要數以千萬計的素質精良的中初級服務及管理人員。" 東北大振興，沈陽要先行"，我省社會及經濟的快速發展需要大量應用型，技能型人才，這給職業教育提供了良好的發展機遇，同時對人才培養規格提出了新的課題。而我省中等職業教育的課程內容滯后，難以滿足經濟國際化的發展需求。只有對職業技術教育的課程內容進行改革，使之與現代社會的生產方式，生活方式的發展變化合拍，才能培養出現代社會需要的有文化，有技術，有道德的高素質勞動者，實現職業技術教育的目標；才能全面貫徹落實省，市職業教育工作會議精神，圍繞建設東北老工業基地對人才規格的客觀需要，滿足經濟發展對高素質人才的不斷需求；才能體現職業學校能力發展和實踐性的特色。
我校的教學計劃主要是根據國家教學指導方案設計的，如何在確定人才培養目標的基礎上，適應勞動力市場的流動性，替換性，競爭性，應變性的特點，對不同專業人才規格提出了挑戰，這就需要按照未來社會發展對從事經濟，服務第一線從業人才的素質要求，遵循素質教育的原理和方法，努力突破中等職業教育中與人才培養方案不一致的桎浩，重新設計構建課程的教學內容體系。
金融事務專業發生了巨大變化，商業銀行過去的主要任務是吸收公眾存款，發放貸款，辦理結算，以前的教學計劃和教學內容主要是針對銀行的這些傳統業務制定和安排的，知識面比較窄，偏重概念理論，對學生技能訓練和實踐能力的提高關注不夠，對學生知識面的拓展關注不夠，導致學生將所學的知識用于實際工作時還有相當大的差距。隨著金融體制改革的深化和金融市場發展的客觀需要，商業銀行，證券，保險等行業突出服務第一，顧客至上的新理念；經營業務更新了；操作手段發生了根本性變化，現代操作技術成為主流。這些變化，要求職業教育的教學內容必須作相應調整和補充，要求學生學習掌握新思想，新理念，新知識，新技能，以更好的適應新時期的崗位需要。因此本課題的研究作為我校當前的教學核心工作，對無論是在理論上，還是在實踐上都具有重要的意義。
會計專業，發展知識密集型產業的同時，仍需要發展勞動密集型產業。會計人才不僅需要高層次的創新人才，更需要大量具有熟練專業實踐技能，面向基層中，小型企業的中級會計人才。中級會計知識的普及，將大力推動勞動者綜合素質的全面提高。會計核算員，基層財稅協辦員，銀行出納，商業企業收銀員，統計員，營銷員將成為社會長期需求，為我校開辦會計專業提供了廣闊市場。
我校在金融事務，會計專業等省級示范專業基礎上，又拓展了市場營銷，計算機，商務英語，電子商務等新的專業，形成了主干專業與輔助專業相結合的專業體系。從81年開辦，經過24年的探索，無論是教學條件的改善，實驗設備的逐步完善，還是在培養目標，師資隊伍，專業技能訓練等方面都積累了一定的經驗。為課題組進行本課題研究創造了條件，打好了基礎。
二，本課題國內外研究狀況
如何使課程內容現代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題。從國外近30年來的課程改革來看，雖然由于指導思想，改革方案不同，改革內容和幅度也不相同，但這些國家在吸收科技新成果，使課程內容現代化上是相同的。將科技新成果納人傳統的學科體系中，是作局部性的改良，還是必須對傳統學科體系進行徹底的改造。從國外關于課程內容現代化所采取的方式上看，主要表現為兩種觀點：其一，壓縮舊有的課程內容；其二，徹底改造舊有課程。
美國職業技術教育教學內容面向崗位工作的需要，針對崗位職業的實際，在做中學，在學中做，便做邊學，教，學，做合一，手，口，腦并用，加強實踐教學環節，始終是美國職教教學改革的主旋律。實踐，校外實習都特別強調。由于他們重視把教學與實踐融為一體，使學生的理論知識，實踐活動融會貫通，極大提高了畢業生上崗的適應能力。
國內職業學校也不同程度的進行了課程內容改革，有的是大量削減文化課，增加專業課；有的學校進行課程整合，形成核心課程體系。總之，無論采用哪種形式的課程內容改革，都 "要著重職業技能的訓練"，突出其應用性與基礎觀。
三，本課題研究的主要思路
（一）指導思想
本課題全面貫徹黨的十六大精神，以"三個代表"重要思想和科學發展觀為指導，借鑒國內外課程內容改革的經驗，從分析已有的相關成果入手，以國家指導性方案為依據，以服務為宗旨，以就業為導向，以優化教學內容為突破口，突出能力本位，重視素質教育，強化
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化技能培養。通過課程內容改革，實現"就業有優勢，創業有本領，升學有希望，學習有基礎"的辦學目標，以適應社會經濟發展對人才規格的需要。
（二）實施原則
1，現實性與前瞻性相結合的原則
課程建設既要從現實需要出發，體現當前職業崗位群的專業技術特點，更要密切關注社會經濟發展所帶來的職業技術，技能的發展變化，不斷更新內容，注重前瞻性。
2，素質教育與技能訓練相結合的原則
課程內容應逐步建立以職業崗位群的職責任務，技術技能分析為依據的課程設計思想。突出專業技術，技能的培養，強化可操作性。但同時也不能忽視專業基礎理論的傳授，適應學生提高職業替換以及謀求創新，可持續發展的需要。
3，理論與實踐相結合的原則
課程內容的理論知識以應用為目的，以"必須，夠用"，不過分講究理論知識體系的系統與完整。屬于社會尤其是職業活動結合緊密的內容要多作介紹，參與實踐。
4，體系化與可操作性相結合的原則
要把某一門課程需要掌握的知識，技術，技能和教材，獲取知識，技術，技能的方法和途徑，組織實施的方式，方法，以及測試評價納入一個系統，統一確定課程內容的排列組合序列，使內容精練，形式簡潔，整體協調。而不能只強調一個方面，或重視某一個環節。課程模塊的設計應特別注意課程與課程之間的結合，避免脫節和重復。
（三）研究思路
先提出各專業課程內容改革的具體方案，實現為企業培養具有一定知識，素質，技能的中初級專門人才的目標。以此為試驗基點，擴展到對課程體系，教學方法，教學手段等的改革，為中等職業教育培養學生綜合素質，職業能力等方面提供理論上的新思路；為科學設置相關專業的課程即形成合理體系提供了新思考；比較科學地系統地提供了實踐的可操作性，對二十一世紀人才的培養具有實踐應用價值。通過對中等職業學校相關課程內容研究，從思想觀念，教學內容，教學手段，教學方法等角度找出現解決中職教育發展思路。
（四）主要內容
本課題以中等職業學校人才培養方案及其課程體系為研究目標。我們對人才的培養目標是：既具有高中階段文化基礎知識，又能在相關行業從事技術事務性工作的中初級人才，使畢業生應具備高中階段教育所必備文化基礎知識；從事職業勞動所具備的良好道德素質；與職業崗位（群）相適應的專業知識和相關的操作技能。主要研究內容包括：
對各專業教學大綱的研究
（1）知識要求：
要求一人多崗，一專多能，一個從業人員要求同時具備比較全面的知識，要求學校培養的人才是知識復合型人才。職業技術教育是能力本位教育，基礎理論教學一般要根據學生能力培養目標和要求來決定，以應用為目標，以必需，夠用為度。
（2）素質要求：
素質分為一般素質和職業素質。一般素質主要表現在：政策和法律意識，語言文字表達能力，交往合作能力，身體健康等方面。職業素質，要求學生具有愛崗敬業，遵紀守法，謹慎誠信的職業道德，具有組織和管理能力，合作與協調能力，具有不斷探索和勇于創新的精神，具有效益，市場，競爭，風險等觀念。
（3）能力要求：
① 各崗位應具備的技能。見附表
②計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行儲蓄，出納，進行電算會計處理，開展網上銀行理財業務，電子商務，電子結算等工作。
③市場營銷。能針對金融市場的特點開展市場調查與分析，推銷金融產品，促使客戶的資金有更多更好的投資機會，要樹立以效益為核心，以市場為導向，以客戶為中心的市場營銷理念。
④交往合作能力。善于協調關系，協同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神，具有社會活動，處理交際事務以及運用語言文字等方面的能力。
此外，還應有把握政策的能力，能夠及時學習理解和掌握國家有關的政策，并能運用于工作中，還應具有一定的外語聽力和口語水平，能在外資從事相關工作。
2，專業課程教材的研究
課程教學大綱是實施教學的指導性文件，是將有關課程的知識點和技能點相結合而概括形成的。它包括課程介紹，本課程的重要性，學習這門課程應具備的知識，教學要求與效果，課程內容（包括課程的主要知識，技能構架，分理論教學內容和實踐教學內容），教學資料，教學方法，學習成績考核，教學單元劃分等。開發相關課程的校本教材，編寫相應的習題和模擬實訓資料。
3，關于教學評價的研究
教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質量作出客觀的衡量和價值判斷的過程，它可以提供教學的反饋信息，以便及時的調整和改進教學，保證教學目標的實現。教學評價要選擇正確的價值取向，要滿足學生個性發展要求，能為學生今后生存和發展奠定基礎。
評價標準要體現可操作性和效益性，建立的定量與定性
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相結合的指標體系，既要與職業資格證書制度相銜接，與畢業分配掛鉤；又要與教師考核相聯系，與獎罰掛鉤。
4，對各年級，各專業的學生進行綜合能力大賽的研究
結合教學內容改革和學生的實踐能力的學習，對不同年級，不同專業對學生，制訂出"藝術節"學生參賽的項目，選拔標準，程序，獎勵辦法等。
四，研究機構及分工
課題組組長：
賁志宇 沈陽市金融學校，校長 課題負責人
課題組副組長：
李麗華 沈陽市金融學校副校長 負責課題實施的統籌協調工作
鐘 巖 沈陽市金融學校副校長 負責學生活動的統籌協調工作
課題組成員：
張 杰 沈陽市金融學校教研室副主任 負責課題的調研，分析，理論研究工作及對各子課題的指導
盧炎煜 團委書記 負責組織學生開展素質，能力活動組織工作
李廣存 教務處秘書 負責課題的收集，匯總
李德旭 教研組組長 負責子課題金融事務課程內容的研究
關 琪 教研組組長 承擔承擔會計專業子課題的研究
陳 磊 教研組組長 承擔子課題計算機課程內容的研究
王秀麗 教研組組長 承擔子課題語文課程內容的研究
曲春霞 教研組組長 承擔子課題數學課程內容的研究
孟曉東 教研組組長 承擔子課題健康教育課程內容的研究
于春江 教研組組長 承擔子課題英語課程內容的研究
高 欣 指導處 承擔子課題職業教育課程內容的研究
五，研究對象
03級01—08
班，04級10，11，12，14班學生
六，研究方法
本課題將采取文獻法，調查研究法，比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究。
七，研究進度
本課題研究期限為1年，XX年1月開題，XX年7月結題。研究進度大致為兩個階段。第1階段為XX年2月—7月為階段性研究。第2階段為綜合性研究階段。
研究期間學校課題組一般每學期開一次課題專題研討會。各子課題活動由各子課題組自行確定活動時間及內容，要有活動計劃，記錄和總結。
XX年2月20日，學校課題組主持人召開課題開題會，研究課題思路，明確課題組成員的分工及職責。XX年2月—7月為各子課題研究階段。XX年4月—5月，學校舉行學生素質，技能大賽，在藝術節展示學生成果。研究內容設想如下：
1，語文課程，圍繞職業能力刪繁就簡，有目的有重點的改革教學內容。如語言表達能力，普通話，文明禮貌用語，與他人交流的技巧，財經進應用文的寫作等實用性強的內容。
2，數學課程的改革，增加相關專業科所運用的基本計算能力，如書寫數字的規范，點鈔，珠算，計算器的熟練運用等。
3，英語課程，可增加職業崗位所需的情景用語等，制定標準，嚴格考核。
4，健康教育課程，增加形體訓練，進行走姿，坐姿等常規訓練；針對職業的需要（如保安，導促員及臨柜人員等職業）改革，加強基本功訓練；針對學生心理特征，加強心理健康教育體系的研究。
5，計算機課程，提高打字速度，增設網頁設計，辦公室自動化，財會電算化等，并結合高新技術培訓取得相應證書。
6，專業課程，重視學生職業崗位能力，強化技能的培養。
XX年8月末各子課題組開展研究形成子課題研究報告。在研究過程中可根據需要召開2至3次小型研討會。階段研究成果為各子課題研究報告，階段性總結，校本教材及系列論文。
XX年7月末形成課題總報告， XX年8月結題。
八，研究成果
1，系列論文
2，子課題調查報告，研究報告，總課題研究報告（XX年8月）
3，教學大綱，課程設計方案（XX年2—3月）
4，各課程考核標準（XX年3月末）
5，確定各年級藝術節參賽項目及評價標準（XX年4月—5月）
6，校本教材（XX年8月）
九，參考文獻
奈杰爾。洛普科特 面向職業課程[j] 外國教育資料
黃炎培 黃炎培教育論著選[m] 人民教育出版社 1993年
國家教委職業技術教育中心 職業技術教育原理 經濟科學出版社1998
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