發揮物理學科特點培養創新能力
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[摘要]在中學物理教學中，充分發揮物理學科的特點，注重物理實驗，對激發學生的學習興趣，使學生更好地鞏固和掌握物理基礎知識，理解與應用物理規律，培養學生的創新精神和創新能力，提高教育質量，具有重要意義。
[關鍵詞]物理實驗學習興趣創新能力
物理學是以實驗事實為根據的系統的科學理論，是一門以觀察、實驗為基礎的科學。
實驗是物理科學的基礎，是物理知識的源泉。
觀察和實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規律，認識物理世界的基本手段。
研究物理問題總是從觀察、實驗入手，通過觀察和實驗認真地加以分析、概括、歸納、總結，運用邏輯思維方法和數學方法進行一系列的科學抽象，從感性上升到理性，從現象深入到本質，最后獲得規律性的認識，形成物理理論。
中學物理教學是物理科學的入門教育和基礎教育。
在中學物理教學中，充分發揮物理學科的特點，注重物理實驗教學，對于激發學生的學習興趣，使學生更好地鞏固和掌握物理基礎知識，理解與應用物理規律，培養學生實驗操作的基本技能和技巧，培養學生實事求是追求真理的科學態度，培養學生的創新精神和創新能力，提高教育質量，都具有不可替代的作用。
一、物理實驗可激發學生的求知欲――興趣
興趣是人的意識對一定客觀事物的內在選擇性和傾向性。
學習興趣是學生的意識對學習活動或學習對象的內在選擇性和傾向性。
學習興趣在學習中發揮著重要作用。
以興趣為基礎的學習，與僅僅以達到某中目的為基礎的學習，在其效果上有著本質的不同。
濃厚的學習興趣會使學生對認識的對象留下深刻的印象，甚至達到入迷、忘我的程度。
培養學生興趣的有效途徑很多，那些能和學生的日常生活經驗聯系起來的實踐活動，尤其能引起學生的強烈興趣。
物理實驗正可以滿足學生的這種強烈需求。
初中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中。
如果課堂上的實驗情境能引發他們的好奇心，引起他們的注意，就能為課堂教學活動的實施奠定良好基礎。
在初中物理的教學中，充分發揮物理學科的特點，可以利用物理實驗來引發學生的好奇心和求知欲，培養學生的學習興趣。
那些直觀、醒目、新穎的實驗尤其如此。
例如：我在平面鏡成像的教學中，拿了兩塊較大的平面鏡和一束鮮花，學生一開始就感到很驚訝，歡呼雀躍，課堂氛圍很活躍。
我先把一束鮮花放在一塊平面鏡前，讓同學們觀察鮮花在平面鏡中所成的像。
然后，在水平桌面上把兩塊較大的平面鏡互成小于直角豎直放置，再在兩塊平面鏡前放置一束鮮花，結果有多個像出現，立刻呈現出一種花團錦簇的景象，馬上就引起了學生新奇的感覺：好漂亮，為什么會有那么多束鮮花?它們是怎么形成的?……學生們紛紛交頭接耳，提出了許多問題。
隨后，我就告訴學生“今天我們就來共同探究平面鏡成像的規律”。
接著，通過引導學生，利用學生桌面上的器材，順利地完成了平面鏡成像的探究，掌握了平面鏡成像的特點和規律，并對課前觀察到的現象作出了圓滿的解釋，學生感到非常輕松愉快。
再如，學習電流的磁場時，先用一只電磁鐵通電吸引起許多鐵釘，斷點后鐵釘脫落，學生感到很神奇，都想知道這究竟怎么回事，提出了很多的問題，如：它的磁性是怎樣產生的?為什么通電有磁性，斷電又沒有磁性了?它的磁性強弱可以改變嗎?如果可以改變又怎樣來改變呢?它的極性怎樣?
學生的學習熱情很高，學習的積極性被充分調動起來，學習的主動性也得以很好的發揮，有效地激發了學生的學習興趣。
二、物理實驗有助于學生理解物理概念掌握物理規律
在物理教學中，學生對大量的概念和規律的獲得，都需要建立在觀察和實驗的基礎之上，以獲得具體的、感性的認識。
尤其在初中學習階段，是學生認識和掌握物理知識的起點，他們的抽象思維能力還比較薄弱，學生對一些物理概念和規律的理解程度還是有限的，學習起來也會感到乏味和吃力。
如果沒有感性認識作為基礎，學生既是記住了物理概念和規律，在遇到一些具體問題時應用起來仍然會感到比較困難，甚至會出現錯誤。
但是，如果借助有趣的物理實驗來進行學習，就會感到非常輕松，非常有意義。
例如：在學習聲音的特征時，讓學生親自動手實驗，通過“看、聽、摸”感受到用同一鋼尺，由于震動部分伸出桌面的長度不同，從而改變它的振動頻率(振動快慢)，比較發出的聲音有什么不同?進而使學生懂得“音調”的概念，比老師告訴學生“聲音的高低叫做音調”更容易理解和記憶，同時對影響音調因素也有了深刻的認識，也就學懂了這個概念。
三、物理實驗能有效地培養學生的創新精神和創新能力，發展學生智力，提高教育教學質量，變“苦學”為“樂學”
物理實驗以其豐富具體的內容和無窮的趣味，吸引著學生。
科學探究既是物理課程的目標，又是物理課程的重要內容。
學生通過實驗探究，物理課程和現實生活的物理問題，通過設計實驗、發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習。
同時讓學生經歷探究過程，獲得理智和情感體驗。
通過實驗，不僅能有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維和創新能力。
例如：在學習串聯電路和并聯電路時，我先讓同學們利用提前準備好的兩節干電池、兩只帶燈坐的小燈泡、一只開關和一些導線組成一個電路，讓兩只小燈泡都發光，比比看誰的辦法多?這時，同學們非常高興，非常積極，紛紛動手做起了實驗，有的同學組成了串聯電路，有的組成了并聯電路，還有的既組成了串聯電路又組成了并聯電路，通過交流，使同學們掌握了電路的兩種基本連接方式――串聯電路和并聯電路。
在實驗過程中，同學們通過排除電路故障，畫電路圖，不僅掌握了串聯電路和并聯電路的連接方式和電路特點，學到了物理知識，也鍛煉了學生的實驗操作技能，同時培養了學生的創新精神和創新能力。
又如：在探究電流與電壓和電阻關系的過程中，通過同學們設計電路、畫電圖、設計表格、連接實驗電路、排除電路故障、讀取數值、記錄數據、分析數據、處理數據、得出結論等一系列實驗探究過程，不僅加深了對歐姆定律的理解、學習了滑動變阻器、電流表、電壓表等儀器的使用，使學生的實驗操作技能和技巧得到了充分的鍛煉和發揮，培養了學生實事求是追求真理的科學態度，也培養了學生的創新精神和創新能力。
另外，通過學生的小制作、小發明，如：制作“潛水艇”、“測力計”、“指南針”、“樓梯開關”、“小電動機”等活動，能夠將所學的物理知識應用于物理實踐活動，加深對物理知識的理解與鞏固，培養他們克服困難的頑強意志，增強學習信心和動力。
同時，通過學生動手、動腦，也有利于創新能力的培養。
總之，在物理教學中，充分發揮物理學科的特點，注重物理實驗，有利于學生更好地掌握物理基礎知識，理解與應用物理規律，培養學生實驗操作的基本技能和技巧，培養學生實事求是追求真理的科學態度，培養學生的創新精神和創新能力，提高教育質量。
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