物理學習興趣與實踐教學論文
1．初中物理實踐教學的準備策略
要提高學生學習的主體性地位，需構建“自主—合作”、“問題—情境”、“引導—探究”的學習模式，在理清學習要點基礎上加強學生物理實踐應用能力的鍛煉．初中物理涉及的數理基礎較為簡單，教師可簡單歸納學習要點，劃清學習范圍、內容以及學生需要掌握的難易程度，幫助學生理清學習思路，促使學生深入學習實踐研究．例如，在講“空氣的成分”時，教師可引導學生理解空氣中各類成分的含量以及空氣中各種成分對社會生活和自然活動的各種影響．然后設計空氣成分測定實驗方案，教師與學生一起動手進行實驗操作．設定在一個通風與一個不通風的環(huán)境下，空氣質量之間的差別，引導學生研究空氣中各類成分在生活生產當中的重要用途．學生通過動手實踐活動中發(fā)現空氣中氧氣是人類和動物生活的必備物質，還可供于燃料燃燒．在此基礎上，教師還可深入引導學生嘗試改變空氣中的成分含量，研究空氣成分含量改變所導致的系列變化，學生在實踐探究的過程中不斷發(fā)現新知識，滿足學生的求知心理，從而激發(fā)學生對物理學習研究的興趣，達到物理教學的目的．
2．運用初中物理有效教學策略激發(fā)學生的學習興趣
初中物理有效教學策略是激發(fā)學生學習興趣的關鍵點，教師需因材施教，抓住學生心理變化的特點，靈活轉化教學方法．例如，在講“感受現代科教”時，教師可以在課堂引入時給學生教授現代科技的各類變化，開拓學生的思維，讓學生感受科技給生活帶來的各種妙處，并激發(fā)學生思考身邊物理應用的科技創(chuàng)新對自身生活的影響，幫助學生發(fā)現身邊的“物理科技”，教師可通過簡單的道具，與學生一起進行“科學實驗”，讓學生體驗當“科學家”的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣．
3.結語
總之，學生是教育的主體，教師需轉變教學觀念，以發(fā)展學生主體為教育根本，在打好理論知識基礎上，提高學生的動手實踐能力．在物理教學中，教師可根據學生求知的心理特點，結合教學目標和教學內容設計實踐式的教學方案，營造激發(fā)學生學習興趣的學習環(huán)境，提高物理教學效果．
作者：呂華穎 單位：山東威海市經濟技術開發(fā)區(qū)鳳林學校
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