小學語文作文(必備15篇)
無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的小學語文作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文作文1
現在許多同學抱怨學習辛苦，學不會，當班上的好學生更是想都不敢想，在此，我想說說我的看法。大多數人的天賦并沒有多大的差別，關鍵在于學習的方法，我向大家提的建議是：
提前預習，認真聽課。課前預習要鞏固舊知識，標出聽課的重點。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時記錄重難點，充分利用課堂深化對知識的理解和掌握。
做好作業，及時總結。做作業前，先回顧一下老師所講的內容，看自己是否完全掌握了。把新知識都理解以后，再完成作業。每單元結束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結這部分的內容，比如，簡圖、表格、提綱，用這種簡易明白的形式總結知識，可以提高我們的學習效果。
科學訓練，舉一反三。訓練要有針對性，即要重數量，更要重質量。練習中習題解答的準確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的.，不要舍本逐末。
學習好比搬磚頭，如果讓你一下搬100塊，你不可能完成，如果你每天搬一塊，一年365天，就可以搬365塊。俗話說：“一口吃不成胖子”，優異的成績是長期堅持不懈，努力奮斗的結果，提高學習成績并不是一朝一夕的事，它靠的是持之以恒的精神。一些考入重點大學的哥哥，姐姐們正是憑著這種分秒必爭，集腋成裘的嚴謹作風成就了自己。最后，讓我們一起努力，在輕松快樂的學習生活中走過小學階段吧！
小學語文作文2
生活處處有語文,語文課當然是我們學語文的主要陣地,但是也不能忽視在課外學習語文、運用語文。要知道,有很多名人,就是在生活這個大課堂里學習語文的,并且還取得了巨大的成就。比如大家所熟悉的前蘇聯作家高爾基,他童年時就因家貧而無法上學。但他沒有在充滿艱辛的生活磨難中放棄學習,最終成為一名享譽世界的文學大師。
生活中,語文學習的資源和運用語文的機會無處不在,無時不有。在本單元的讀寫活動中,我們將走進多姿多彩的'生活空間,漫步語文世界,去發現語文的豐富多彩,抒寫我們獨到的見解和獨特的感受。
那么,如何才能發現語文的豐富多彩,抒寫出自己獨到的見解和獨特的感受呢?
首先,要有開闊的視野。
無論是古今中外,還是文化科技;無論是泛舟書海,還是徜徉生活……語文無時不在,無處不在,可以說生活的半徑有多大,語文的平面就有多大。大語文理念下的作文,需要有大語文的視野。
其次,要注意觀察和思考。
家庭、校園和社會生活中,有著最新鮮、最活潑的語言現象,它充分體現著我們漢民族語言的“青春活力”。無論是讀書看報、與人聊天,還是聽相聲、看電視、逛商場,常規的或新奇的,別扭的或富有藝術性的,只要留心觀察、認真思考,都會讓我們有所啟迪。
第三,要有厚實的積淀。
“腹有詩書氣自華”,只有“慧于內”,才能“秀于外”。漫步語文世界,需要我們用語文的視角去觀察生活,同時也需要在對生活的體悟中去感受語文。只有當“心中的語文”與“生活中的語文”產生共鳴時,才能激發我們寫作的靈感,才能抒寫出自己獨到的見解和獨特的感受。
小學語文作文3
自信，不是心靈空虛者的狂妄，不是冒險家孤注一擲的投機，更不是賭徒招寶時所下的最后的決心。
自信，是演奏家手中的豎琴，是國畫大師潑向宣紙的水墨，是探險家勇敢地邁向生命禁區的腳步，是飽學之士胸中的萬卷詩書。
自信，是耕耘者把種子播進肥沃的土地后的守望，是漁夫奮力撤向魚群中的.正待拉起的沉甸甸的網，是暗中已經猜中了謎底者掛在臉上的微笑。
自信，是我們的夢想之樹深深地扎進我們心靈的土地中的根，只有有了這深根，我們的夢想之樹才能經受住任何狂風暴雨的吹打，才能花繁葉茂，不斷有成熟的慰心的果實。
小學語文作文4
吃過晚飯，我問媽媽：“你知道我的煩惱是什么嗎？”媽媽十分好奇的問：“你一天到晚吃得飽、穿得暖，還會有什么煩惱？”我告訴她：“你們大人可以自由做自己想做的事，而我們小孩卻必須按 照你們的意思去寫作業、彈古箏、學英語。不能隨便看電視，不能隨便玩。你說我們是不是很煩惱呀？”媽媽告訴我：“學習的過程是枯燥乏味的，但也包含了許多快樂。當你解決一道難題豁然開朗時 ，你會有很大的成就感，你是快樂的！當《漁舟唱晚》那優美而靈動的樂曲在你手指間流淌時，你是快樂的.！英語課上，當你和對手PK口語為你們組贏得一分時，你是快樂的！少小不努力，老大徒傷悲 。時間不等人，時間對每個人都是公平的。每個人在孩童時代多學知識，長大了才有機會去干自己喜歡的事，那才是獲得真正的自由！” 媽媽的話讓我明白，現在的“小痛苦”能換來以后的“大自由” “大收獲”，我以后再也不抱怨學習多煩惱了！
小學語文作文5
秋風蕭瑟，樹枝也光禿禿的，一眼可以看到夏日被樹葉蓋住的枝條，大街上的人加快腳步，希望能快點到達目的地。
我正走在去學校的路上，風呼呼地刮著，一位老奶奶正拿著拐杖坐在路邊，看著一輛輛汽車從眼前飛馳而過，她眼里布滿血絲，頭發也灰白灰白的。我不解：為什么這么冷的天，老奶奶一個人孤單地坐在路邊，她難道沒有家人嗎？她是走散了嗎？還是她的家人不要她了？一大串問題接二連三地蹦出來，可我沒有多管，徑直走了過去。就在這時，背后傳來一陣說話聲，我抑制不住好奇心，往后面一瞅：一個阿姨正在詢問老奶奶一些事，這讓我放慢了腳步。阿姨彎下腰來，從包里拿出用袋子裝著，還留有余溫的'包子，遞給了老太太，接著她又跑到馬路對面的早點店去，回來時手中多了一瓶冒著熱氣的牛奶。老太太接過牛奶，對阿姨道了幾聲謝。看到這一幕，我的內心如同增添了一份陽光，灑在心田。阿姨努力地扶著老奶奶，一步一步穿過人群，穿過小巷，只留下一抹背影。
我繼續走著，來到學校。上數學課的時候，一位同學對老師說：“老……老師，我忘帶圓規了。”老師聽了，有點不樂了：“還有誰沒帶圓規？都給我站起來，前天我就叫你們帶圓規啊，今天還不帶！”我一聽更急了，正準備站起來時，坐在后面的好朋友，把她的圓規給了我。那一刻，我的心里又起了波瀾，久久不能平靜。
回家時，晚霞映在天邊，回想到今天所發生的事，我的心中熱乎乎的，如同涌進一股溫流……
小學語文作文6
語文是優美的藝術，它不單指課本上僅有的幾篇課文，或是幾個詞句、文學常識、幾道閱讀理解題……語文早已融人生活中，與生活融為一體，它散發出的巨大魅力，吸引著我們走近它，學習它，探求它。
一直以來，我驚訝于那些方方正正的漢字，是怎樣連接成優美并富于詩意的語句，于是，我思考著，模仿著，閱讀著；我驚訝于我們聰明而勤奮的祖先是如何創造出如此生動、形象的漢字，這時，我崇拜著，炫耀著，自豪著；我迷戀于那些詩情畫意、行云流水的文章，于是，我學習著，寫作著，進步著。
我從小就熱衷于讀書，迷戀于文學，每當我閱讀名著時，我便忘記了自我，猶如一塊海綿、貪婪著吸收知識。
當我閱讀《當鋼鐵是怎樣煉成的》時，我知道了做人要有鋼鐵般的意志來戰勝一切苦難；當我手捧《魯賓遜漂流記》時，我明白了要靠自己的'誠實、善良和智慧去創建、開拓；《簡·愛》告訴我無論是否富有，是否美貌，都要有美好的心靈，以獨特的人格和堅強生活；《假如給我三天光明》使我明白我們所擁有的一切都是美好的，我們要珍惜每一天，多做有意義的事；《紅與黑》則警示我們正義終會戰勝邪惡，于連的下場是可悲的，所以待人最好多一些真誠。
語文，像甘泉，像美酒，流淌在心中，語文，你以你獨特的魅力影響著我，讓我努力向前去。
小學語文作文7
《新課語文程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我想，在小學生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。我們在生活化作文訓練方面作了以下嘗試，現談談自己的一些做法。
一、體驗家庭生活 做到有感而發
家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。
有位學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好象在說：小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么地富有想象力和真情實感！學生在家庭生活的'勞動實踐中感悟，在感悟中成長。
二 、走進自然世界 體驗自然生活
四季更替 ，大自然也在不停的變化。花開花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發情感再生。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發現春天的秘密。一個學生這樣寫道 ：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……“學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。
三、投身社會生活 深化思想感情
社會是個大熔爐。學生有了一定的作文能力后，就應該讓他們走向社會，表現自己，鍛煉自己。教師有目的，有計劃地組織活動，讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學盡量貼近學生的生活。如生活調查，參觀訪問，收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學生作文能力和人文素質的協調發展。
四、參加校園活動 提供訓練素材
好動好玩是小學生的特點，盡可能地創造和利用多種條件，帶領學生去開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導學生觀察、想象、體會。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報會……讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。
總之，小學生生活化作文教學，教師要善于引導學生回歸生活，讓同學們在生活實踐中發現，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。
小學語文作文8
周六，我在課堂上用橡皮泥捏了一朵美麗的花。
半圓形的.花瓣紅紅的，細長的葉子綠綠的，我把它貼在一個淺綠色的紙上，微風輕輕地一吹，花兒仿佛輕輕地擺動著。
我捏的小花和真的一樣，可漂亮了。非常惹人喜歡。
小學語文作文9
寒冬臘月，狂風怒吼，我穿著厚重的棉衣走在回家的路上，又想起了那一天在廣場上賣報紙的情景，那真是一堂令我受益匪淺的“語文課”。
那個星期六的早上，我們xxx作文班的老師帶我們去了xx公園賣報紙。來到xx公園大門口，同學們很快整齊的排好隊，老師把我們分成了四組。
接下來，老師宣布現在活動開始，同學馬上行動起來，我興奮的拿著報紙，尋找推銷賣報紙的目標，我問過了許多叔叔、奶奶、阿姨，要么就是沒帶錢，要么說眼睛不好，要么就是買過了……多種理由拒絕我的推銷。當時心里有多著急呀，看著別的同學手里的報紙都快賣完了，自己還沒賣出一份。我看見一位叔叔正向我走來，我再一次鼓起勇氣，禮貌的走過去問道：“叔叔，您好！請買一份報紙吧！這上面寫著我們的作文，還有好多笑話呢！”叔叔笑瞇瞇地看著我：“多少錢一份呀？”我毫不猶豫的回答道一元一份，不貴的.。叔叔爽快的答道：“好，我買一份吧！”我將一份報紙雙手遞給叔叔并從叔叔手上接過一元錢，同時對叔叔說：“謝謝您的支持！我第一份報紙成功賣出了！
雖然我一上午就賣出了一份報紙，不過我卻悟出了一個道理：當我們坐在教室里困得想睡覺時，卻有人在眾星捧月時就開始了一天的工作；當我們在溫暖如春的教室里不好好學習時，卻不知有人在寒風呼嘯的天氣做小生意；當我們抱怨零花錢不夠時，卻不知有人沒日沒夜的勞作卻難以溫飽；當我們不好好學習時，卻不知有多少人因虛度年華而悔恨！
有了這次賣報紙的經歷，我才能想這一番感悟真切的話語來，這也是一堂語文課吧，它讓我銘記！
小學語文作文10
一、故事仿寫法：
順從小學生愛聽故事的特點，選擇短小、通俗、有意義的小故事，講給學生聽，然后讓學生復述，再練習寫出來，只要能寫出大致內容就是成績了。學過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學生仿寫。
二、實事記敘法：
寫學生親耳聽的，親眼見的，親身經歷的事。當然，最初要選擇最簡單的練習，以后根據年級不同逐步加深。如：課堂上一個學生說：“老師，我方格本不夠用了。”另個學生說：“老師，我借他一本。”再如一個學生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數學生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點；天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質特點，等等。
三、縮寫課文法：
小學課文，一般都淺顯易記，具有較強的故事性、趣味性。讓學生在復述的基礎上，練習縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。
四、創設意境法：
按教者事先考慮、準備的，在學生面前，展現一件簡單明了的小事兒，接著讓學生復述或寫出。如：一次教師給學生發課外書，發完少了兩本，就讓學習委員到備課室找，結果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學生動筆。這樣做學生感到有興趣，有話寫。
五、字詞擴寫法：
低年級字詞任務較重，可隨時結合字詞教學，進行擴寫詞語，擴寫句子，擴寫一段話，乃至一段短文的訓練。盡量做到：聯想豐富，有進步意義，內容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞（嚇一跳）擴句（他把小力嚇一跳），擴寫一段話（小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個筋斗。上課時，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說：“我再也不這樣做了。”）
六、觀察實物法：寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆。“摹形”就是描寫物體的大小、形狀、顏色、質地。“傳神”就是描寫物體內在的神態，可以說明物體本身的意義或者抒發作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯想。
七、看圖聯想法：
在“看圖說話、寫話”的基礎上展開聯想，使圖前、圖中、圖后的情節融為一體。要注意以下四點：
⑴看懂圖意；
⑵弄清題目規定的寫作要求；
⑶依據要求，結合看圖，確定寫作重點；
⑷在寫實的基礎上展開聯想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時，可啟發學生說：“假設你此時在西湖岸上，能看到什么？心情怎樣？”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學生復述、仿寫。
八、講說結合法：
把講讀課文和說話練習結合起來。通過講讀促進對課文的深入理解，在深入理解的基礎上練習口頭復述能力，這是把理性知識（或課文知識）轉入實踐運用的范例，是語文課與作文課緊密結合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時間講讀，十分之三的時間練習說話，十分之一的時間機動使用。敘述小蝌蚪的外形特點，游水嬉戲的情形；青蛙的外貌，生活習性；蝌蚪變成青蛙的'生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古詩改文法：
在學好古詩字、詞、義等知識的基礎上，讓學生試探改寫成文，是訓練學生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現成的材料組織成文，能培養學生的豐富想象力，能訓練學生布局謀篇的作文技巧。
十、仿寫作文法：
現成的作文資料很多，教師可把適應學生仿寫的作文讀一篇。然后讓學生根據頭腦中的記憶仿寫。可分兩種，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強的可聯想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數學生可照原事寫，多數學生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子；可寫媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯；可寫幫爺爺澆小樹……
以上十法，只是列舉了低年級啟蒙作文的部分訓練方法，旨在給老師們提示個訓練方法的思路。只要結合低年級教學實際，善于思考，定會發現更多更好的低年級啟蒙作文訓練的方法。
小學語文作文11
挽著簡單的小發髻，穿著一件淡雅的白色旗袍，上面是朵朵雛菊的淡淡花紋，領口、袖口與裙擺處滾著精致的白邊，整個人就像是一朵恬淡美麗的雛菊，她沉著淡定的微笑，不緊不慢的小碎步，給人一種溫馨倍致的美感，她就是我的語文老師，一位愛穿旗袍的老師。
我的語文老師，是一個名副其實的“孫悟空”，她有著孫悟空無所不能的本領。
能言善道。上她的課特別有趣，一點也不感到拘謹而且容易懂。我們常常隨著她繪聲繪色的講解時而驚訝，時而緊張，時而眉頭緊鎖，時而喜笑顏開。每當聽她的`課時，教室里總洋溢著歡樂的笑聲和無拘束的爭論聲。對于我們閱讀中的難題，她輕聲曼語，耐心講解，多方面啟發，一種類型又一種類型地舉例說明，撥開茫茫的迷霧，把一路上的“妖魔鬼怪”打的原形必露。
火眼金睛。她的眼睛比孫大圣的火眼金睛還厲害，仿佛能看透我們全班同學的心。有她在，班里的“搗蛋大王”都不敢輕舉妄動。有一回，有個同學在語文課上偷偷做小動作。此時，徐老師已經鎖定了“犯罪嫌疑人”，悄無聲息地來到了他的身邊，“作案人”頓時慌了神，紅著臉，低下了頭。
點石成金。徐老師像一位韻味十足的化妝師。同學們寫出的作文跑到她的筆下，分分鐘就會從灰姑娘變成白雪公主；從小青蛙變成帥氣迷人的白馬王子；從土里的破罐子變成價值連城的古董。我們班每學期總有近20篇文章在各大雜志上發表，同學們愛寫作，樂寫作。
這就是我的語文老師，一個全身上下都是金的老師，一個深受我們喜歡的語文老師。
小學語文作文12
我的語文老師叫趙娜，她有一雙大大的眼睛，長長的頭發披在肩上，可漂亮了。
她是我們二年級三班的'語文老師，她像媽媽一樣無微不至的關心我們，在學習上對我們要求很嚴格，可是我們總是讓她失望，但老師仍然是不厭其煩的教育我們。
謝謝老師！我們會好好學習，按時完成作業的，不會讓您失望，老師辛苦了。
小學語文作文13
可能是我逐漸變老了的緣故，經常想起年輕時候的一些人和事。
四十年前我剛十歲，正上小學四年級。開學的時候，我們換了新語文老師。我只記得語文老師姓易，叫什么名字我現在已經忘記了。沒能記住老師的名字，真可謂是對老師的不敬。不管咋說，老師的一些事在我的腦海里還記憶猶新，如同昨天發生的一樣，歷歷在目。易老師會說一口流利的北京話。我和同學們都是土生土長的陜西娃，當時聞聽老師說這樣話的時候，女生都捂住嘴，不敢笑出聲；男生卻不顧老師的臉面，一個個哈哈大笑。笑的老師直發懵，丈二和尚摸不著頭腦。好在老師很快就明白了，他的笑聲反而也和學生的笑聲融合在了一起，女生也把手從嘴邊挪移開了。
當教室里的笑聲徹底安靜下來的時候，老師繼續用地地道道的北京話問學生:“我說話不好聽嗎？”他看著全體學生
我們沒有一個人回答，只是搖搖頭。
“聽不懂我的話嗎？”他繼續問。
我們還是搖頭。
“既然大家可以聽懂我說的話，那就好。你們是在陜西生、陜西長。而我呢？”他頓了頓，接著又說：“我生在北京，長在北京。我們國家疆土遼闊，各地有各地的方言......”
易老師給我們講了一節課的各地方言。打那以后，老師上課的時候，再沒有學生笑了。反倒覺得北京話聽起來很好聽，不像陜西話那么生硬。他有時也學說我們的陜西話，可是，從他嘴里說出的陜西話，實在的不好聽，真可以說是南腔北調了。常常逗的學生大笑。他卻很嚴肅的說：“我必須學會你們當地話，我會在陜西住很久的。我的孩子有可能會成為陜西人......”
易老師當時才二十三歲，還沒有結婚，他為什么會說這樣的話？他為什么大老遠的跑到我們這樣一個小煤礦當老師？我們那時還太小，無論如何也不可能明白其中的原因。在我們礦上，還有很多和老師年齡相仿的，有男也有女。和老師的說話一樣，都是北京口音。老師告訴我們，他們都是一起分配到礦上的，來了快五、六年了。
哦，原來是這樣啊。
那個時候，娛樂活動很少，十天半月可以看上一次電影。熒幕掛在兩顆樹中間，前后都可以看見，只是在熒幕后面觀看的時候，熒幕上的字是反的，眼睛很不舒服，這已經很不錯了。方圓十幾公里農村的人也都來看電影，人太多了，擠的嚴嚴實實，整個一個露天大聚會。
易老師雖然年輕，卻很細心。課本上的東西很少，他就把他所知道的知識全部加在里面講給學生。語文課上沒有曠課的，他的課講的很好，學生也很認真的聽，如同聽老師講故事似得。
說起講故事，我必須再講講易老師。易老師對《水滸傳》似乎特有研究。有一次放學的時候，下起了瓢潑大雨，學生走不了，其他的老師也走不了了。其中有一個學生提出讓易老師講故事。他像大哥哥一樣就答應了。
“同學們，外面下大雨，老天爺不讓我們回家，我就給你們講武松打虎的故事。”話音剛落，同學們的掌聲就想了起來。易老師抬起雙手，示意安靜......
從此，我知道了有一本書叫《水滸傳》，書里面有好多英雄好漢，都是些打抱不平的英雄。
有一次，老師讓我們寫作文，題目是：記有意義的事。別的同學是如何寫的，我不知道，我的作文卻成了作文課上的“范文”。在老師朗讀我的作文的時候，教室里充滿了譏諷的笑聲。我的臉頰火辣辣的，恨不得找個地縫鉆進去，心里不是滋味，這篇作文竟寫成了流水賬。老師說，你的文章寫的很流暢，用詞也很好，只是選材不對。我很感謝老師對我這樣的批評，善意的'指責使我終身不忘。正是有了這樣一篇流水賬的作文，才使我在高中的時候，每次的作文在全班都能成為真正的范文。
沒過多久，有幾個同學打架，說是聽了武松打虎的緣故。經校革委會研究決定，易老師任三年級的算術老師。算術就是現在的數學，只不過當時叫算術罷了。在我上高二的時候，易老師回了北京。回北京的時候他已三十歲了，依然是單身。聽說在北京的生活很辛苦，自己開了個小店維持生計。礦上不同意他離開學校，不給他辦手續，而易老師回京城的決心已定，毅然決然地離開了。這里給他留下了什么，只有他自己知道。他是離開礦區最后的一個北京娃......
每當我想起易老師，也會想起我寫的那篇流水賬作文。我問過好多同學，可他們都不知道上小學的時候有易老師這個人，唉。
對不起易老師，今生沒能記住你的名字，好覺慚愧啊。你對我小學作文的批評，對我今后的寫作起到了很大的作用。當我拿起筆，或坐在電腦前寫文章的時候，總會想起你。
你是我的小學老師，也是我一生的老師......
小學語文作文14
今天上午蘇老師一上課就說：＂老師今天有個神秘禮物，只有表現最好的小朋友才有最大的一份而且可以最先拿到。＂我們班的同學們一聽，個個坐得筆直筆直，只見老師拿出一個月餅，那個月餅啊，有臉盆那么大，大家都發出驚嘆的聲音，＂哇噻，好大的月餅啊＂，＂好想快點吃到＂。
接著蘇老師給我們出了一道非常難的數學題，那就是怎樣將這個月餅分成四十等份，這可把我們都難倒啦。有的說橫著劃幾刀，豎著劃幾刀，大小不均勻；有的算來算去都多幾份；有的又少幾份；最后還是由蘇老師來分配。
我們一邊吃著香香的月餅，一邊聽蘇老師給我們講古代中國人是怎么過中秋節的。聽老師說，中秋節要賞月、吃月餅，古代的'人做月餅很麻煩，他們要自己做月餅，要準備各種各樣的餡，還要將月餅放到模具里壓平，然后再取出來拿去烤，烤好后只能在八月十五當晚拿出來，而且還要將方桌擺放在月亮照射的院子里，還得換上整潔的衣服，對著月亮許個美好的愿望，許完愿以后才能分月餅吃。有的同學聽到古代人吃月餅這么麻煩，都說不想過中秋節了，不過我覺得呢，我們現代人應該不用這么麻煩，想吃的話隨時都可以吃，還有賞燈、猜燈迷、賞月好多好玩的節目，不過中秋節太可惜啦！
小學語文作文15
那一次的語文課，讓我記憶猶新。
那節課，當老師故作神秘地說出今天要討論“漢字”的時候，我們立刻炸開了鍋。不一會兒，我們紛紛舉手，老師先叫了杜浩天，他說了一個字謎：“二小頭上長草。”我們冥思苦想，在手上畫著字的形狀，這時，老師說：“是不是‘蒜’字。”杜浩天說：“答對了！”老師接著說：“門里有個人，是什么字？”我們異口同聲，“閃！”老師眉開眼笑：“你們真聰明！”緊接著，我走上臺前，說：“用大于號，小于號，等于號能組成什么字？”同學們抓耳撓腮，似乎絞盡腦汁也想不出來，安靜了一分鐘后，侯訢碩突然說：“是不是互相的.‘互’？”同學們茅塞頓開。
老師走上臺前，說：“同學們，在我們的作業本上，也有不少錯別字或用錯漢字的地方，在大街上，也有不少人會把成語改編成廣告語，下面請大家說一說有哪些？”“我先說。”郭伊淼搶先發言：“有人把‘其樂無窮’改成了‘騎樂無窮’。”我說：“對，有的汽車廣告把‘我行我素’改成了‘我型我速’。”“有的還把‘刻不容緩’寫成了‘咳不容緩’。”
叮鈴鈴，下課鈴響了，我們都意猶未盡，這節課讓我們深刻地體會到了漢字是中華民族的瑰寶，漢字是有無窮魅力的，值得我們去探索，去學習，去發現無限可能！
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