小學的作文(集錦6篇)
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的小學的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學的作文 篇1
從第一次到象山的新奇，到現在的無比熟悉，海灣或陽光燦爛或煙雨蒙蒙的風景，我基本上都一一領略。但霧中的海灣，我卻第一次感受，也很難說，這是否便是最后一次。
上午，坐上叔叔家的車抵達海灣的堤岸上。遠處的'霧并未散盡，相較于來時象山港大橋下那“濃霧遮海，只剩下路面，仿佛置身與云端旅行”的景色�，F在的霧到別有一番韻致。淡色的霧隨著風在山間游走，在海上流動。山，冷峻的棱角在霧中若隱若現。海，柔和的波紋也隨著霧起起伏伏。眺望山頭，山頭矗立著幾座純白色的風力發(fā)電機，一圈一圈緩慢地轉動著。這時霧便穿梭在三片“大扇葉”之間，隨著它們的節(jié)奏游走。
與堂弟打鬧著奔跑至岸邊上的木質板上，放眼望去一片朦朧，海上的霧比山間的更為厚重，在強光的照射下根本睜不開眼睛，但還是能依稀看到船的桅桿。因為恰逢漲潮的時候，下不到沙灘上，我們只能沿著岸邊繼續(xù)走。有些漁民把船綁在岸上，波浪使船起起落落。深藍的波濤拍擊著海岸，與淡藍的天空極不相稱，頗有一種詭異的感覺，這時的風景很美，很美。
迎著強光勉強拍了幾張，我們便坐回了車里。此時霧已有些淡了，我不得不感嘆這山山水水的純凈。這“霧”沒有了“霾”的侵擾，便更清新了。海也是如此，這里的人們將海保護的很好，不用為垃圾煩憂，海也十分純凈。
不過，在這片海灣，不久就將被開發(fā)了，煙塵與人流將侵蝕了它，遙想未來或許純凈的海灣將要離我們遠去，我們只能在相片中懷念了。
以后，或許只能懷念，或許只能用相片紀念……
小學的作文 篇2
“涵，快點背樂譜！”
“媽，我的琵琶又走音了。”
又到了琵琶考級的時候了。上一次由于“寶寶”的琴技不好躲過一劫，這一次考的.5級，程序好麻煩：1、背樂譜2、彈琵琶3、面試。我在家里叫苦連天，而我媽正在不急不躁地問陳老師怎么調音。一小時過去了，兩小時過去了。我無可奈何地走到媽媽身邊，說：“9點了，你調個音調了兩個小時！我的工作都好了，明天再調吧。”這一夜，我心急如焚……
媽媽還是沒調好。媽媽萬般無奈地說：“要不然你去老師家練吧！”我欣喜若狂地說：“對耶！”我興高采烈地來到老師家。陳老師沒用幾分鐘便輕而易舉地調好音。我一直在練，兩個小時過去了。陳老師：“今天就到這兒吃，彈得不錯，幾個走音的地方注意。”我大概連續(xù)練了5天……我緊張的說：“明天就要考級了�！�
“請35號選手楊馭涵進來！”我懷著忐忑的心情進入了房間，我深吸一口氣，想起這么多天的努力，我彈得好似行云流水。結束了，評委評我為優(yōu)秀，我開心極了。
我后來知道了：遇到困難，只要頑強地挑戰(zhàn)，一定可以成功。
小學的作文 篇3
我的弟弟叫孫楷哲�？蓯鄣臋烟倚∽焐嫌幸粋�頂尖發(fā)亮的鼻子，濃眉大眼上有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。他可有創(chuàng)造性了，但還有點小家子氣。
昨天晚上，小楷放學后，就去舅舅家完。我到那里的時候，他和表弟——程程一起玩他們自創(chuàng)的游戲。兩個人將舅舅家的海綿沙發(fā)中兩個長度差不多的'沙發(fā)拼成了一個簡易蹦蹦床。兩人各占一方開始了個人“考試”�！鞍�！”什么聲音？我心中打了一個問號，轉身一看，才明白原來是程程跳時做了下來后，又蹦了一下，但毫發(fā)無損。
中午，我回家后，看見小楷在玩我的英語書。心中頓時升起一把怒火，我立刻沖上去，伸手奪過我的英語書，隨后抓過他的手打了幾下，火少了些，誰知，小楷也抓過我的手，張樣打了幾下。我笑，他也笑。我哭，他也哭。我裝出生氣的樣子說：“你為什么那我的書？”他也裝出生氣的樣子說：“你為什么拿我的書？”
我的弟弟太可愛了！我喜歡他！
小學的作文 篇4
摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成與核心要素，從各個方面讓小學生的語文能力得到提升，比如，能夠使學生鍛煉到自己的語言溝通及表達能力，能夠使學生提高了自己的寫作及創(chuàng)作能力，從而使學生的綜合語言應用能力得到提升。所以，作文教學水平的高低從很大程度上決定了小學生基本語文的素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章正是論述了小學生語文作文教學的現狀中發(fā)現的問題及提出相應有效性建議等內容，望能得到有關教員借鑒與采納。
關鍵詞：小學語文；作文教學；有效性
傳統的作文教學模式，僅僅為一味地講解寫作的技巧與方法，這樣會讓小學生語文作文教學產生非常低的效果，既浪費了小學生的精力與時間，也不能使習作的能力得到提升。隨著社會的發(fā)展，教育產業(yè)方面的相關制度也在不斷地進行完善和改革，家長對于小學生的教學重視程度逐漸加大，而作為小學語文教學的重要組成與核心要素的小學語文作文教學也是受到很強的關注，為了小學生能受到高質量高水平的作文教學教育，我們應該運用新形勢下的小學語文作文教學的模式及方法，采納先進的資源，從而轉變成高有效性的教學，教育出綜合能力，尤其是語文素養(yǎng)極強的新一代人才[1]。
一、小學語文作文教學的現狀及存在的問題
�。ㄒ唬┬W語文作文教學常被忽視，地位極地
作文教學是小學語文教學的重要組成部分與核心要素，是小學生培養(yǎng)語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，小學的語文教師應對語文作文教學給予重視，但，絕大多數的語文老師并不重視作文教學，她們覺得小學生年齡過小，沒有完全獨立的思考能力，學習能力，在語文方面的基礎也相對薄弱，未積累語文素養(yǎng)，寫作對于小學生來說，算是困難的事情，所以，不重視小學語文的作文教學。與此同時，還有一部分的小學語文老師覺得小學生知識基礎不高，對其進行作文的教學指導沒有任何意義，直接用自己認為重要的其他學科替換了小學語文作文教學的課程，因此，使小學生的讀寫能力難以提升。
（二）小學語文作文教學不關心學生是否擁有寫作興趣，一味應試教學
提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生自身形成優(yōu)良的學習寫作的習慣，都應從培養(yǎng)小學生寫作興趣著手，所以，小學語文老師必須把培養(yǎng)學生興趣作為重點。而在教學小學語文作文的過程當中，小學語文老師并不關心學生是否擁有寫作興趣，只一味應試教學，重點講解生字，詞語，造句等基礎語文知識，忽略了小學生的學習興趣，極大地降低了小學生的學習主動性和積極性。除此之外，在進行語文作文教學過程中，小學語文教師經常給的是統一固定的寫作主題或題目，告訴學生以現有素材及格式進行寫作，限制了學生思維的發(fā)散，阻礙了學生寫作能力的進步，使學生寫作能力得不到鍛煉，對以后的寫作依然固化模式思維，一點寫作興趣也沒有[2]。
�。ㄈ┬W語文作文教學范疇不夠寬泛，缺乏新意
在小學語文教學的實踐過程中，作文教學往往會給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字數，給出范例，幫學生列出整體框架，指導學生照葫蘆畫瓢，此種傳統固化的教學模式，不能讓學生思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。為使學生取得較高的語文作文成績，有的老師會根據歷年考試模式幫學生縮小作文考試范圍，分析考試重點，幫著押題等，讓小學生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績，這種做法嚴重阻礙了學生思維及寫作能力的提高。
二、提高小學語文作文教學有效性的方法
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學生作文的寫作興趣
為了提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生自身形成優(yōu)良的學習寫作的習慣，我們應該從培養(yǎng)小學生寫作興趣著手，有助于增加小學生語文作文教學有效性，能夠提高教學質量及效率。在學習過程中，通過引導，讓學生多觀察生活細節(jié)，多參加社會實踐活動，根據實際經歷來進行作文創(chuàng)作，是小學生的作文生動、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，提升學生的作文創(chuàng)作能力[3]。
�。ǘ┩貙捫W語文作文的寫作范圍
小學生寫作能力之所以遭到阻礙，是由生活經驗不夠豐富，基礎知識低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學語文教師應該根據這種現狀，針對小學生制定相應方式來進行教學，從而使學生充滿寫作熱情，提升高效教學性。比如，教師對學生進行各種語言訓練，包括根據詞語造句，根據已有范例進行縮減或者擴充句子，使學生在訓練中奠定結實的基礎知識，來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學的內容為基礎，要求小學生們誦讀優(yōu)美的段落與語句，讓學生積累文化底蘊，在創(chuàng)作文章時，體現出高水平。與此同時，小學語文教師也可以為學生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時間讓學生進行品讀，使學生知識層面得到擴展，知識視野更寬廣，在進行寫作時，能寫出高質量的文章[4]。
�。ㄈ┕膭钚W生多進行實踐活動，調動積極性，易于作文創(chuàng)作
鑒于素質教育有利發(fā)展，小學語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學語文教育事業(yè)重要組成部分的小學語文作文教學更是重中之重。小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎文化知識不夠深厚，但小學生的優(yōu)點是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，小學語文教師就可以此優(yōu)點為出發(fā)點，組織和開展合理的適合于小學生的實踐活動，從而提升小學生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的'創(chuàng)作習慣，調動作文創(chuàng)作的學習興趣，進一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學語文教師可以根據課程中所學的內容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現課堂進行討論，或組織故地重游活動等，根據實際進行組織與安排，從而高度調動學生學習的積極性與主動性，寫出富有真情實感的高質量作文，使小學語文作文教學有效性得到充分發(fā)揮。
三、結語
簡而言之，小學語文作文教學可以使學生鍛煉到語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力，所以，在整個教學認知的過程當中，小學語文教師要對作文教學的積極方面的作用給予充分的重視，做到作文教學方法實時創(chuàng)新，高度調動學生學習的熱情與興趣，使小學生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習慣，并不斷地完善小學語文作文教學的方法，高效的教學，從而快速地提高小學生寫作的能力，成為綜合素質強的新世紀人才，成為國家的棟梁。
參考文獻
[1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].語文教學通訊D刊(學術刊),20xx,(09):54-55.
[2]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育,20xx,(13):181.
[3]吳欽.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].學周刊,20xx,(33):38-39.
小學的作文 篇5
動物其實和人類一樣有自己的愛憎，有自己的智慧，有自己的情懷。我家也有一條懂情感的狗，它的名字叫乖乖，是一只非常頑皮的狗。它的一身都是烏黑亮麗的毛，像被染過一樣。小乖乖的每根毛都是直直的豎著；它還有一雙圓溜溜的眼睛、一張貪吃的嘴和可愛的臉。剛開始認識我的時候一點也不熱情，對我家周圍的環(huán)境也不熟悉，漸漸地，就熟悉了。慢慢地就和我成了好朋友了。
我清清楚楚地記得每次我在吃東西的時候，它的眼睛一定會直溜溜地盯著我手中的食物。如果我不給它吃，它就會口水直流呢。我家的小乖乖如果有幾天不見我，就會心急如焚。每當我此時此刻回家時，它就會興高采烈地跳到我的身上表示特別的熱情。我還知道有些時候，其它的狗要去咬小乖乖，被咬的次數多了，小乖乖就學會勇敢起來，就和別的狗斗了，還從其它狗的身上學了許許多多的本領。
有一次，我親眼看見小乖乖和一只狗打架。我和表哥看見小乖乖把那條狗咬到趴在地上，這時我就立刻去把小乖乖拉回來。就在這時，那條狗咬到了表哥的腳上，之后，表哥就責怪小乖乖說：“都怪你和別的狗打架，那條狗才會咬我！”那時，我看小乖乖，好像已經知道錯了一樣。我還清清楚楚地的記得在上個星期五的下午，姑媽來了，小乖乖就被奶奶關在了門外。那時，小乖乖好像知道可以從后門進，就跑到了后門準備進來。說時遲，那時快，姑媽剛好將燙水潑出去，居然潑到了小乖乖的臉的右側，之后小乖乖走到我的旁邊，看見它的臉濕漉漉的.，我以為它又和狗打架了，原來是姑媽用燙水不小心把它燙了。我還以為是小乖乖在哭了呢，因為我不想小乖乖受到任何傷害。到現在，我家的小乖乖的傷都還沒有完全恢復呢。它現在見了我都不會像以前那樣跳到我的身上了。也不像以前那樣和我玩游戲了。因此，我們也得為它付出，它才會好得快些。
我們一定要記�。喝撕蛣游锸强梢院湍老嗵幍�，不管他是兇狠的還是可愛的，都是可以相處的。只要我們對它們付出真心、付出感情，真正的去了解它們，照顧它們，那么它們也會真心對我們，所以我們要保護動物，不要傷害動物哦。
小學的作文 篇6
媽媽的“小尾巴”是誰呢？那就是我啦！
我一天到晚的跟在媽媽屁股后面，就像是她的`“小尾巴”，她到哪兒，我就到哪兒。所以媽媽叫我“跟屁蟲”和“小尾巴”，她經常這樣說：“你怎么老跟著我？”
記得那是一次在商場發(fā)生的事，媽媽先跟我手牽手一起走，我很高興，一蹦一跳的往前走。突然，媽媽看見了很多漂亮的衣服，就走進了那家店，把我落在了外面，我發(fā)覺我旁邊沒人了，一轉身，��！媽媽走了，我四周也沒有媽媽，我在原地“哇”的一聲哭了起來，媽媽聽見了我的哭聲，不顧衣服了，趕緊沖出店，找到我說：“孩子，對不起，是我把你落下了，下次一定牽緊你的手�！眿寢尩倪@句話，深深感動了我。從此以后，我就做著媽媽的“小尾巴”。
我和媽媽彼此愛著對方，我決定一直做媽媽的“小尾巴”。
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