蘆花蕩環(huán)境描寫的作用

時間：2022-09-30 03:55:37 學習方法

蘆花蕩環(huán)境描寫的作用

　　你讀過蘆花蕩嗎?你知道蘆花蕩中的環(huán)境描寫的作用是什么嗎?以下是小編為大家收集整理的蘆花蕩蘆花蕩環(huán)境描寫的作用，歡迎閱讀!

　　蘆花蕩中環(huán)境描寫作用【1】

　　景物一：“夜晚……目標好象就是天上”

　　1、將“呆望著”改為“望著”好不好?為什么?

　　不好.“呆望著”非常生動地寫出了鬼子鬼子十分注意地看卻無法看清的那種無可奈何的神情;也為下文埋下伏筆.

　　2、“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子”,這星空是非常優(yōu)美的自然景象,本令人賞心悅目,但卻是在“敵人”的“炮樓”的背景之上,這樣寫合適嗎?

　　合適.燦爛的星空,優(yōu)美的葦塘,美麗的國土,卻被敵人侵占,既交代了時代背景(戰(zhàn)爭環(huán)境),又蘊含作者對侵略者的憤懣和仇恨.

　　3、“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好象就是天上.”這句話蘊涵著什么深刻含義?

　　用葦子生長的姿態(tài),暗含抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心.

　　景物二：“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了” ,這一描寫表現(xiàn)怎樣的內(nèi)含?

　　寫冀中農(nóng)村的夏秋之景,抒寫了人民忍受苦難的艱辛,對家鄉(xiāng)的眷戀,對勝利的渴望.

　　景物三：“眼前是幾根埋在水里的枯木樁子……這里的水卻是鏡子一樣平,藍天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動.”這里的環(huán)境描寫有何用意?

　　寫水的平、清,說明鉤子布設得巧妙、隱蔽,不易發(fā)現(xiàn),襯托老人的聰明機智.

　　景物四：“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄散.”關于蘆花的描寫,是否偏離了戰(zhàn)斗情景?說說你的理由?

　　沒有偏離.用美麗的蘆花,襯托老人報仇時的輕松、愉快的心情.

　　小說中景物描寫的作用是：為人物活動提供背景,點染環(huán)境氣氛,烘托人物精神境界(心情、性格、品質(zhì)等),加強抒情意味,增添了小說的詩意.

　　蘆花蕩中的景物描寫分別有什么作用【2】

　　1、本文的全部第一段。

　　作用：突出環(huán)境的險惡，渲染了緊張的氣氛，為后文描寫老英雄行為做好鋪墊，突出了老英雄的英雄行為與傳奇色彩。

　　2、第38段的：月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

　　作用：襯托了老頭子因大菱受傷而痛苦自責的心情。

　　3、第58中：第二天，中午的時候，非常悶熱。

　　一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

　　作用：描寫悶熱天氣，渲染既平定又神秘的氣氛，為后文寫鬼子洗澡埋下伏筆，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　4、第58段：水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　作用：反襯鬼子的殘暴。

　　5、這里的水確是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

　　作用：描寫平靜水面，渲染平靜氣氛，反襯不平靜的氣氛，預示著將有一場激烈的戰(zhàn)斗發(fā)生。

　　為老頭子消滅敵人交代環(huán)境，埋下伏筆。

　　6、第62段：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

　　作用：描寫開放的蘆花，烘托老頭子勝利后輕松愉快的心情，突出了老頭子的高大形象。

　　《蘆花蕩》中的自然環(huán)境描寫鑒賞指導【3】

　　《蘆花蕩》的題材來自于一段苦難抗日戰(zhàn)爭史，故事在宏大的歷史背景下展開，情感基調(diào)理應是豪邁而悲壯的。

　　但孫犁的藝術追求，將所有的故事情節(jié)安排在了富有詩情畫意的自然環(huán)境中，讓讀者避免了戰(zhàn)爭殘酷與血腥的直接刺激，而能愜意地徜徉在人性的真誠與堅毅之中。

　　因此他的小說被譽為“詩化小說”，自然環(huán)境的描寫在他的文章中占據(jù)著極其重要的作用。

　　在講授這一課時，我意識到要學生更深入地理解文本，對自然環(huán)境的鑒賞就成為一個必然的突破口。

　　自然環(huán)境描寫，也叫景物描寫，在一般小說中往往起到點綴陪襯的作用，容易被讀者忽視。

　　但景需為情而動，好的景物描寫，雖著墨不多，作用卻甚大。

　　在《蘆花蕩》中，景物描寫俯拾皆是，景物描寫所具有的功能在課文中幾近囊括。

　　因此，處理好本課環(huán)境描寫賞讀也就等于是讓學生掌握了記敘類文學作品中環(huán)境描寫的鑒賞。

　　環(huán)境描寫的作用一般有6種，在課文中俱能找到對應的句段。

　　1. 交代故事發(fā)生的背景:

　　如“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。

　　”開篇第一句，通過簡潔的語言交代了時間是抗日戰(zhàn)爭期間。

　　地點是蘆花蕩，這里并沒有想很多抗日前線一樣炮轟陣陣，而是安靜異常。

　　背景是此處為敵人封鎖，即使晚上也戒備森嚴。

　　“呆望”也看出盡管日軍封鎖甚嚴，但依然有很多活動在他們的眼皮子底下發(fā)生，讓他們有點不知所措。

　　2. 渲染氣氛:

　　如“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。”連水鳥都只敢在晚上出來活動，白天得緊緊藏起來，更何況是人。

　　由此一句，看出當時敵人的封鎖有多嚴密，敵人的炮火有多可怕，人民的生活有多不安定，這也就渲染出令人恐懼的戰(zhàn)爭生活的氣氛。

　　3. 烘托人物心情:

　　如“老頭子無力地坐下來，船停在那里。

　　月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”這在老頭子大意致使大菱掛花之后，靜謐的環(huán)境更烘托出老頭字內(nèi)心的愧疚與自責。

　　4. 反映人物性格:

　　如“水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。”這里不光是渲染了恐怖的氣氛，還和緊跟著出場且顯得悠閑自得的老頭子形成鮮明的對照，襯出他勇敢、自信的個人品質(zhì)。

　　5. 推動情節(jié)發(fā)展:

　　如“眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。

　　這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”正因為有埋的枯木樁子也才有在后面情節(jié)中起到關鍵作用的鉤子，正因為有拉長的水草浮動，也才消除了鬼子的戒備心，將鉤子好好地隱藏起來。

　　此處伏筆可謂推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　6. 深化作品主題

　　如“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”在此句中，葦子很明顯不光是植物葦子，它象征著這里的抗日軍民，它“狠狠地往上鉆”象征著抗日軍民對勝利的堅定信念和不屈的斗爭精神。

　　這也是全文主旨所在。

　　對于部分學生來說，了解環(huán)境描寫有什么作用并不太難，難的是正確到位地判斷和分析句段中景物描寫的作用。

　　換一種說法，也就是他們的閱讀能力還沒有達到對照指導獨立完成文學作品中鑒賞的水平。

　　對于他們來說，知識點的教學必須結合感知能力、思維能力的訓練才能有所得。

　　于是在教學中還必須建立一座言內(nèi)之意與意外之意之間的橋梁。

　　我嘗試用兩種方法來對學生進行思維訓練。

　　第一種，聯(lián)想法。

　　如“老頭子無力地坐下來，船停在那里。

　　月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”這一段環(huán)境描寫在老頭子因大意致使大菱掛花之后，烘托除了老頭子內(nèi)心懊悔、自責的心情。

　　因為自己犯錯而使別人受傷害，從而產(chǎn)生內(nèi)疚之心是人之常情，這不難理解，難的是這段描寫“月亮”、“風聲”的景物描與老頭子內(nèi)心的情感有什么關聯(lián)呢?這段描寫是否必要呢?這對大部分學生而言形成了一個思維上的跳躍區(qū)。

　　忽視這個跳躍區(qū)的存在，直接讓學生記住人物的情感，使學生得其所然不能得其所以然，這種做法很危險，它會使文本鑒賞的教學走向機械化，僵化學生的思維，在不同的文本面前他們可能會無所適從，也有可能會主觀臆斷。

　　我的設計是讓學生閉上眼睛想象“在月亮落了的半夜”，感受“颯颯的風聲”，然后讓他們用一個詞形容這種環(huán)境。

　　他們都能說出“安靜”、“靜謐”、“寂靜”這樣的詞語。

　　我再拋出一個問題:一個人心里有心事，是熱鬧的時候老想著，還是安靜的時候老想著?是忙碌的時候老想著，還是閑靜的時候老想著?答案不言而喻，從而我讓學生從自身的體會明白不是“月亮”惹禍，不是“風聲”惹禍讓老頭子心生愧疚，而是在經(jīng)歷生死攸關的大逃亡之時，顧不上愧疚，只有在安全了，安靜了，才被愧疚之心折磨更甚。

　　第二種，對比法。

　　如“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。

　　在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”這是老頭子對鬼子實施報復行動并且成功之后的一處景物描寫。

　　有的解讀認為這烘托了老頭子報仇后內(nèi)心的愉悅。

　　這種解讀我認為就是想當然的一種理解，并且這種想當然完全無視了孫犁筆下血淋淋的故事本身。

　　作者不寫水中鬼子的流血與掙扎，不寫鬼子的喪命，不寫老頭子兇神惡煞般的神情，不代表這些不存在。

　　對于一件殺人的事情，即算再正義，如果產(chǎn)生的是愉悅的情感，那是非�？膳碌�。

　　而老頭內(nèi)心真實的感受是什么呢?我們要去“鮮嫩的蘆花”、“紫色的絲絨”、“迎風飄灑”中去找。

　　我拋出一個問題:全文多處寫到蘆葦，請找出寫蘆花的有幾處?學生們找到只有一處。

　　接下來的問題是:蘆花和蘆葦有什么區(qū)別?學生們就嘰嘰喳喳說開了，前面寫蘆葦?shù)�，�?ldquo;直指向天上”，有“密不透風”，有屏障的作用，而蘆花則“鮮嫩”、“柔軟”、“飄飛”。

　　再接下來我問:在通篇都是“密不透風”的蘆葦之后，有一處蘆花飄蕩，你感覺到什么?有學生回答:痛快。

　　對，紛飛的蘆花，那是長期的封鎖之后的一次透氣，是長期的迫害之后的一次反撲。