高中地理學習的思維方式

時間：2022-09-30 20:57:45 學習方法

高中地理學習的思維方式

　　高中地理的學習學的好的學生，不是有多努力多勤奮，更重要的是有和別人不一樣的思維方式和能力，那么高中地理學習需要哪些重要的思維方式呢?下面小編就來為您介紹這些內(nèi)容。

高中地理學習的思維方式

　　1、聚合思維法

　　是指從不同來源，不同方向探索一個正確答案的思維方法。

　　如我國氣象學家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。

　　2、逆向思維法

　　這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。

　　如，近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。

　　但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

　　3、假設(shè)思維法

　　這種方法也就是我們常說的科學假說。

　　由于受科學水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。

　　如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。

　　科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設(shè)。

　　4、發(fā)散思維法

　　發(fā)散思維又叫擴散思維，是指當遇到一個問題，以解決這一問題為目標，進行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。

　　如植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。

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