指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
“授之于魚(yú)，不如授之于漁�！睂�(zhuān)家認(rèn)為，掌握好的學(xué)習(xí)方法比教授具體的知識(shí)更重要。幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)今每一位教師必須要正視和探索的問(wèn)題。解決好這一問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一是，要使學(xué)生懂得要想學(xué)習(xí)好必須要注重學(xué)習(xí)方法的掌握。
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“管教不管學(xué)”，是當(dāng)今不少教師身上存在的一個(gè)共同性問(wèn)題�！安粫�(huì)學(xué)習(xí)”,是當(dāng)今絕大多數(shù)學(xué)生身上存在的一個(gè)帶普遍性的問(wèn)題。學(xué)習(xí)必須講究方法，蒙著頭去苦教苦學(xué)必然要走很多彎路。古往今來(lái)，有不少人用“襄螢映雪”、“鑿壁借光”、“頭懸梁”、“錐刺骨”的方法學(xué)習(xí)，雖精神可佳，仍少有作為，其主要原因之一，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求每一位教師，在教學(xué)中一定要著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，要注重教法和學(xué)法的研究，要自覺(jué)把引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，作為自己的重要任務(wù)之一。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅要吃苦，更要注重方法。
二是，要使學(xué)生懂得怎樣去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
不同的人具有不同的學(xué)習(xí)方式和方法。比如，有的人喜歡一個(gè)人獨(dú)自靜靜地學(xué)習(xí)，有的人喜歡在爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式方法多種多樣，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要因人而異，根據(jù)其學(xué)習(xí)類(lèi)型、思維類(lèi)型、氣質(zhì)類(lèi)型、性格類(lèi)型、年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)好差等多種因素作綜合評(píng)定，只有最適合他個(gè)體的學(xué)習(xí)方法才是最好的學(xué)習(xí)方法。
作為教師，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生了解自己傾向于何種學(xué)習(xí)類(lèi)型，然后再按其學(xué)習(xí)類(lèi)型去尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，首先是觀察法�？赏ㄟ^(guò)觀察學(xué)生的眼睛去判斷其學(xué)習(xí)類(lèi)型。比如，一個(gè)坐著一動(dòng)不動(dòng)，眼睛筆直朝前看的學(xué)生，或者一個(gè)得到信息時(shí)眼睛就朝上看的學(xué)生，大致就是一個(gè)視覺(jué)型學(xué)習(xí)者。其次是感悟法。
三是，要讓學(xué)生懂得怎樣去運(yùn)用好最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
教師可通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課和結(jié)合學(xué)科教學(xué)等方式，不僅要指導(dǎo)學(xué)生懂得掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，讓學(xué)生懂得怎樣根據(jù)自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型、思維類(lèi)型、心理類(lèi)型和智力類(lèi)型等因素去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且更要注意引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、考試等各種具體的學(xué)習(xí)情境中，去感悟、選擇、借鑒和綜合運(yùn)用好最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
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