設計方案

時間：2026-02-18 05:40:33 方案

【精選】設計方案9篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】設計方案9篇

設計方案篇1

　　【教學目標】

　　在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、(教師微笑著)同學們，圣誕節快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發一下，每人都有(學生報告一人沒有)不好，怎么辦?誰來幫助老師解決這個難題?

　　(一學生讓書簽。)

　　你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了圣誕節的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，(齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學習《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?

　　(給，付出。)

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　匯報：

　　誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當當這個小男孩。

　　(充滿自信、自強讀。)

　　我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受?

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　　小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!

　　小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關愛)，評讀。能說說原因嗎?

　　小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。

　　為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的?

　　出示題目：

　　小弟弟感到難忘，是因為( )。

　　小男孩感到難忘，是因為( )。

　　保羅感到難忘，是因為( )。

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的'圣誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

　　三、課堂總結，延伸情感

　　關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學)剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。

　　師：(放音樂《愛的奉獻》)同學們，人的一生就應該光彩的活著，就應該時時想著為別人做些什么?不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因為，小男孩是因為而感到快樂，我也曾經因為而感到快樂。

　　大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。

　　把你寫的大聲讀出來。

　　全班交流。

　　讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學們談感受。

　　四、活性作業，意味深長

　　這節課結束了，老師想讓大家自己布置作業，你想完成怎樣的作業?

　　學生交流。

　　(學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振著，你去鼓勵他。)

設計方案篇2

　　一、前言

　　1、工程概況：

　　桂林理工大位于桂林市雁山鎮西南，距離市中心54公平公里，桂南公里西側約500米，學校目前占地面積3005畝，現雁山校區第二期工程1040畝已獲政府批復，其中桂林理工大博文管理學院占800畝，本工程屬于桂林理工大學雁山校區二期工程。該路線位于桂林理工大博文管理學院食堂附近，是通向理工大后門的主要通道。該路段長達1.5公里左右，目前是路面是黃土碎石路，其路基所在地區多為荒地，地表比較平坦，無明顯起伏，地面自然坡度在三度以內。路線中心一側有學生宿舍樓和食堂，是同學們活動比較繁華的場所；另一側則是荒地農田。現由桂林理工大學測繪工程專業第七組實習小組負責該路段線路工程測量與方案設計。

　　2、線路測量目的：

　　線路測量之目的和意義在于確定線路的空間位置，在勘測設計階段主要是為工程設計、施工、運營管理提供必要的基礎資料；在施工階段主要是將線路中線（包括直線和曲線）按設計的位置進行實地測設。各種線形工程的測量工作大體相似，根據此次實習的具體要求其主要目的如下：

　　（1）掌握進行四等和普通水準測量的觀測、記錄、計算方法；

　　（2）掌握在選定設計方案的路線上進行中線測量、縱斷面和橫斷面測量的作業方法和過程；

　　（3）掌握縱橫斷面圖的繪制方法和工程土（石）方量的計算方法，并熟悉進行路線坡度設計的依據和方法。

　　二、技術依據

　　1、桂林理工大學雁山校區二期工程

　　2、《工程測量實習工作安排表》

　　3、《工程測量規范》（GB50026-20xx），20xx年修訂版

　　4、《公路工程技術標準JT001-97》1997版

　　5、《公路路線設計規范》（JTG/D20-20xx）

　　6、《城市道路設計規范》（CJJ 37-90）

　　7、《公路勘測規范》（JTG/C10-20xx）

　　8、《城市道路交通規劃設計規范》（GB/50220-95）

　　三、線路觀測的總任務及內容

　　線路測量是為各等級的公路設計及施工服務的。它的任務有兩方面：一是為線路工程的設計提供地形圖和斷面圖，主要是勘測設計階段的測量工作；二是按設計位置要求將線路敷設于實地，其主要是施工放樣的測量工作。整個線路測量工作包括下列內容：

　　1．收集規劃設計區域內各種比例尺地形圖、平面圖和斷面圖資料，收集沿線水文、地質以及控制點等有關資料。

　　2．根據工程要求，利用已有地形圖，結合現場勘察，在中小比例尺圖上確定規劃路線走向，編制比較方案等初步設計。

　　3．根據設計方案在實地標出線路的基本走向，沿著基本走向進行控制測量，包括平面控制測量和高程控制測量。

　　4．結合線路工程的需要，沿著基本走向測繪出帶狀地形圖或平面圖，在指定地點測繪工地地形圖。測圖比例尺根據不同工程的實際要求參考相應的設計及施工規范選定。

　　5．根據設計圖紙把線路中心線上的各類點位測設到地面上，稱為中線測量。中線測量包括線路起止點、轉折點、曲線主點和線路中心里程樁、加樁等。

　　6．根據工程需要測繪線路縱斷面圖和橫斷面圖。比例尺則依據不同工程的實際要求選定。

　　7．根據線路工程的詳細設計進行施工測量。

　　8．工程竣工后，按照工程實際現狀測繪竣工平面圖和斷面圖。

　　（1）線路工程的.勘測階段

　　線路工程的勘測階段通常分為初測和定測階段。初測階段

　　在確定的規劃線路上進行勘測、設計工作。主要技術工作有：控制測量和帶狀地形圖的測繪，為線路工程設計、施工和運營提供完整的控制基準及詳細的地形信息。進行圖上定線設計，在帶狀地形圖上確定線路中線直線段及其交點位置，標明直線段連接曲線的有關參數。定測階段

　　定測階段主要的技術工作內容是，將定線設計的公路中線（直線段及曲線）測設于實地；進行線路的縱、橫斷面測量，線路豎曲線設計等。

　　（2）線路工程的施工放樣階段

　　根據施工設計圖紙及有關資料，在實地放樣線路工程的邊樁、邊坡及其它的有關點位，指導施工，保證線路工程建設的順利進行。

　　（3）工程竣工運營階段的監測

　　線路工程竣工后，對已竣工的工程，要進行竣工驗收，測繪竣工平面圖和斷面圖，為工程運營作準備。在運營階段，還要監測工程的運營狀況，評價工程的安全性。

　　四、線路觀測的具體任務及內容

　　各小組在所測地形圖上設計含有幾個個轉折點的線路中線，線路轉向處用緩和曲線或圓曲線連接。

　　1、準備工作

　　依據實習要求制定的道路路線的起始點、轉角點、平曲線半徑、緩和曲線參數以及對特殊固定點應保持的距離等技術要求，進行實地定線。作線路初測時，曲線元素、線位走向，可由自組按要求自行決定，假定已知點坐標進行測設。

　　2、導線測量

　　線路的平面控制，宜采用導線方法，靠近線路布設，導線點宜選在土層良好或高層建筑物上便于觀測易保存的地方。定線導線按不低于三級導線技術要求布設。

　　導線測量的主要技術要求：

　　3、中線測量

　　根據中線附近的控制點和地物，可采用穿線交點，撥角防線等方法測設線路各交點，并用測回法觀測線路個偏角個一測回。然后從線路起點開始，沿中線每隔20m或50m（曲線上根據曲線半徑每隔20m、10m或5m）量距定出整樁，并在地面坡度變換處、中線與其他主要地物（如已有道路、河流、輸出線）相交之處設加樁。中線定線時，可采用經緯儀定線

　　或目估定線，量距采用一般鋼尺量距，曲線測設可采用偏角法、切線支距法或極坐標法。線路精度要求是：直線部分縱向相對誤差應小于1/20xx，橫向誤差應小于5cm；曲線部分縱向相對閉合差應小于1/1000，橫向閉合差應小于10cm。

　　里程樁的編號：0+000,0+020,0+040，。加樁編號按實際距離為準。如：0+027,0+055，。中樁測量從導線點直接放樣，困難地方可設不超過2站的支點。中樁一般每20m設一個。個別樁號因現場條件限制無法定樁可省略。加樁位置為小橋橋中；大中橋起迄點；涵洞中；河岸交點；地質不良地段起迄點；需拆遷的大型建筑物（四層以上）；地形突然變化起伏點；垃圾場堆放的起迄點；平原與山區的交界點；舊過街管槽；路線與路線交叉點以及其他應加樁的部位（如鐵路、水域、溝渠等）。起、終點轉折點（JD）應埋設堅固樁并測量坐標，長直線段長于400米中間應加設堅固樁并測算樁號中樁施測范圍：路線起點外延100米至路線終點前伸100米，相交支路各延長100米。（或根據設計要求而定）

　　當線路測量與已有的道路，管道、線路交叉時，應根據需要測量交叉角、交叉點的平面位置及高程和凈空高或負高。線路測量視工程需要應對起、終、拆、交點及重要方向樁加固，繪點之記或釘控制樁，以便施工時交樁或恢復中線。如有斷鏈，應在測量成果和有關設計文件中注明，并在實地釘斷鏈樁，斷鏈樁不要設在曲線內或構筑物上，樁上應注明線路來向去向的里程和應增減的長度。一般在等號前后分別注明來向，去向里程。

　　線路中線量距與曲線測設的精度要求：

　　4、縱斷面測量

　　（1）基平測量

　　在整個線路上，根據線路的長度設置3-5個水準點，按四等水準測量的方法或往返觀測方法與附近的已知水準點連測，并求出其高程。

　　進行線路水準測量時，應起閉于等級水準點及沿路聯測外一般每300m左右留設臨時水準點，橋梁、隧道兩端及較大構筑物等處應按需要留設水準點，水準點的位置應設在施工范圍以外，標志要明顯、牢固、使用方便。

　　一般市政工程附合水準線路線閉合差不應超過±30（mm）。（L為附合路線長度，以Km計）。對于精度要求較高的市政工程，其水準測量精度要求根據需要另行設計施測。當水準測量必須跨越河流、深溝，且視線長度超過200m時，應采用跨河水準測量的方法，跨河水準應觀測一雙測回或兩個單測回，半測回中觀測兩組，兩測回間互差不得超過±40（mm）（S為跨河視線長度，以Km計）。

　　（2）中平測量

　　一相鄰水準點為一個測段，從一個水準點出發，按等外水準測量要求逐個測定中樁的地面高程，符合至下一個水準點。作業中應注意：

　　① 為提高作業效率，一個測站可以有若干個間視（前視），并采用視線高方法進行計算，故記錄時應注意分清后視、前視和間視，不能有誤。

　　② 各樁號的高程以樁的地面高程為準，不能測樁頂。

　　③ 注意水準點的閉合或附合，以及其限差要求，以確保水準測量無差錯。

　　縱斷面測量資料是提供內業設計作為路線拉坡之用。施測范圍應于起迄點前后各延長100米，路線與支線相交時，應向支線外延100米。縱斷面測量應起閉于水準點（逐點附合），按圖根水準精度要求沿中樁逐樁進行，并檢查里程樁號。中樁高程一般觀測一次取位至cm，其檢測限差一般地面為±10cm，鋪磚地面為±5cm。相鄰水準點高差與縱斷檢測的較差，不應超過2cm。設計所依據的重要高程點位如鐵路軌頂、橋面、路中、下水道井底等應按轉點施測，讀數取至毫米。中線有斷鏈，應在縱斷面圖上注記斷鏈樁的里程及線路總長應增減的數值，增值為長鏈，地面線應相互搭接或重合；減值為短鏈，地面線應斷開。 5、縱斷面圖的繪制

　　以里程樁為橫坐標，比例尺1:1000，以高程為縱坐標，比例尺1:100，在毫米方格紙上繪出縱斷面圖。

　　縱斷面圖應包括以下內容：樁號、填挖土高度、地面高程設計高度、坡度與距離，填挖數、直線與曲線。

　　具體內容的安排，不做統一規定、以美觀、明確、易讀為好，各人可自由發揮。 6、橫斷面的測量

　　橫斷面測量的主要內容是在各中樁處測定垂直于道路中線方向的地面起伏，然后繪成橫斷面圖。橫斷面的測量寬度由路基寬度以及地形情況確定，此次實習要求在中線兩側各測20米。測量中距離和高程要求準確到0.1m。采用皮尺、竹竿（或標尺、標桿）作簡易測量。記錄注意分清左、右端。以分數形式記錄，分子高程，墳墓水平距離;如0.95。 3.5

　　7、橫斷面圖的繪制

　　繪圖時，縱、橫比例保持一致，先在毫米紙上標定中樁位置，由中樁開始逐一將特征點畫在圖上，再用指點連接，即得斷面的連接線。

　　然后將路基斷面設計線，按同比例畫在橫斷面圖上，然后計算該面的填挖面積。橫斷面測設寬度=路基寬度+路沿外左右各10m。（在特殊需要大開挖地段）=路基寬度+2×開挖深度

　　比例尺豎、橫1:100，橫斷面測量的寬度應能滿足需要。橫斷面的方向，在直線部分應與中線垂直，在曲線部分應在法線上。作業過程中，視橫向地形變化，可適當增加斷面數，加測斷面時必須在中線上補樁號及高程。

　　在測量橫斷面時，應根據不同工程的需要測出橫向遇到的建筑物地坪、各街巷與單位入口地面，地下室采光口的窗臺，窨井井蓋和進出水口，不同路面結構分界線、沿岸水工構物頂面等處高程。測路拱大樣時應適當加密點位。

　　橫斷面一般用水準儀測高、皮尺或繩尺量距。按軸線樁施測橫斷面時，到中線處必須加測高程并注明，以備擇繪中線縱斷面圖。

　　橫斷面測量的限差（m）

　　注：①l為測點至線路中樁的水平距離（m）；

　　②h為測點至線路中樁的高差（m）。

　　8、土（石）方量的計算

　　在橫斷面圖上計算各樁號的填挖面積，然后用平均斷面法計算相鄰樁號的土石方量。計算公式為：V=F1+F2*d 2式中，F1、F2為相鄰中樁處的橫斷面，面積分別按填方、挖方計算，d為相鄰兩中樁距離，可由樁號或縱斷面圖獲取。

　　9、參照以下要求設計道路的路面和豎向城市道路“支路”設計標準

　　（1）道路斷面寬度：采用單幅路混合佳通，行車道寬度4米，兩側人行道各1米，共6米寬

　　（2）計算行車速度：采用支路Ⅲ級，20km/h

　　（3）平面設計指標：

　　圓曲線半徑：不設超高最小半徑：70米設超高推薦半徑：40米不設緩和曲線最小半徑：500米設超高最小半徑：20米圓曲線最小長度：20米緩和曲線最小長度：20米

　　（4）縱斷面設計：最大縱坡：3%

　　最大合成坡度：4% 坡度最小長度：60米豎曲線最小半徑：150米極限值：100米豎曲線最小長度：20米

　　（5）橫斷面設計：

　　最大超高：2% 超高漸變率：1/50

　　（6）停車視距：20米

　　五、人員設備配置

　　1 、儀器設備

　　日本索佳全站儀儀器型號介紹

　　2 、人員組織

　　組長：崔浩宇成員：陸韜李志飛黃啟晟陳柳蓉

　　六、點位的埋設和施測要點

　　七、測量成果報告

　　線路測量按設計要求完成后，提交下列觀測成果：

　　1、儀器檢校表； 2、設計書；

　　3、原始數據和內業數據處理； 4、原始記錄和各項計算成果； 5、中線測量坐標表；

　　6、線路工程測量與施工放樣表； 7、縱斷面和橫斷面測量圖； 8、逐樁坐標表。

　　（注：其中1、2項在每次觀測完成后及時報送，以便甲方、設計院、監理單位及有關部門及時掌握情況。）

設計方案篇3

　　1、認識：小步舞曲。

　　2、欣賞《小步舞曲》。

　　3、了解比捷。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀：

　　（一）能在欣賞《小步舞曲》中，感知樂曲婉轉如歌和活潑跳躍兩個不同段落主題所表現的情緒以及樂曲的演奏形式。

　　（二）學生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴交流實踐后的感受和見解，分享學習過程中的快樂。

　　（三）通過音樂的欣賞以及學習和理解，希望能夠對西方的音樂有更多的掌握。

　　二、過程與方法：

　　學會用自主學習、體驗與合作學習等方式，在信息交流、聽、唱、奏、演等多種實踐活動中初步認識“小步舞曲”這一體裁及其音樂風格特點。

　　三、知識與技能：

　　能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現樂曲《小步舞曲》。

　　教學重點

　　欣賞《小步舞曲》，感知樂曲的內涵。了解比捷，了解西方音樂

　　教學難點

　　能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現自己對音樂心情的體驗。

　　教學準備

　　一、教具準備：

　　打擊樂器、口風琴、鋼琴、多媒體課件。

　　二、學生預習：

　　自主查尋、收集關于“小步舞曲”的資料信息。

　　教學過程

　　一、邊欣賞音樂邊介紹比捷及其求學之路。

　　通過背景音樂和文字說明，使同學們掌握一些有關西方音樂的文化。

　　二、初步了解小步舞曲

　　通過文字敘述，簡單了解小步舞曲。

　　三、講述《小步舞曲》的音樂內容

　　對節奏、速度、力度、節拍以及體裁進行了解。

　　四、結合譜例分段學習《小步舞曲》

　　1、學習樂曲A’段

　　說明：依據樂曲創作背景，合理創設“舞會”情景，從而有效激發學生學習興趣，用舞蹈表現手段演繹此樂段，發展了學生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悅。

　　2、學習樂曲B段

　　說明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學生思維邏輯的'問答討論，激發學生的思考，幫助學生準確把握樂段情緒，并能用指揮、伴奏等方式表現該樂段。

　　3、完整欣賞《小步舞曲》

　　說明：學生在完整欣賞樂曲時能夠鞏固樂曲主題的記憶，并且聽辨、感受樂曲兩個不同主題情緒，培養學生獨立的音樂感受和見解。

　　五、視頻欣賞

　　說明：通過視屏欣賞，使同學們以一個更直觀的郊區去理解和學習作品，并使同學對作品有更深刻的記憶。引起學生共鳴，領悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學習的情趣。

　　六、回答問題以及小組探討問題

　　說明：拓展質疑，激起學生的探究欲望。

設計方案篇4

　　教學目標

　　1．使學生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數軸上表示不等式的解的集合的方法；

　　2．培養學生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；

　　3．在本節課的教學過程中，滲透數形結合的思想，并使學生初步學會運用數形結合的觀點去分析問題、解決問題．

　　教學重點和難點

　　重點：不等式的解集的概念及在數軸上表示不等式的解集的方法．

　　難點：不等式的解集的概念．

　　課堂教學過程設計

　　一、從學生原有的認知結構提出問題

　　1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請學生舉例說明)

　　2．用不等式表示：

　　(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；

　　3．當x取下列數值時，不等式x＋3＜6是否成立？

　　－4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．

　　(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)

　　二、講授新課

　　1．引導學生運用對比的方法，得出不等式的解的概念

　　2．不等式的解集及解不等式

　　首先，向學生提出如下問題：

　　不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個數是多少？它們的分布是有什么規律？

　　(啟發學生利用試驗的方法，結合數軸直觀研究．具體作法是，在數軸上將是x＋3＜6的解的數值－4，－2.5，0，2.9用實心圓點畫出，將不是x＋3＜6的解的數值3.5，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣．如下圖所示)

　　然后，啟發學生，通過觀察這些點在數軸上的分布情況，可看出尋求不等式x＋3＜6的解的關鍵值是“3”，用小于3的任何數替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何數替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知數x的值是小于3的所有數，用不等式表示為x＜3．把能夠使不等式x＋3＜6成立的所有x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．簡稱不等式x＋3＜6的解集，記作x＜3．

　　最后，請學生總結出不等式的解集及解不等式的概念．(若學生總結有困難，教師可作適當的啟發、補充)

　　一般地說，一個含有未知數的不等式的所有解，組成這個不等式的解的集合．簡稱為這個不等式的解集．

　　不等式一般有無限多個解．

　　求不等式的解集的過程，叫做解不等式．

　　3．啟發學生如何在數軸上表示不等式的解集

　　我們知道解不等式不能只求個別解，而應求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一個數或幾個數組成的，而是由無限多個數組成的，如x＜3．那么如何在數軸上直觀地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先讓學生想一想，然后請一名學生到黑板上試著用數軸表示一下，其余同學在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結果做講解)

　　在數軸上表示3的點的左邊部分，表示解集x＜3．如下圖所示．

　　由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的點用空心圓圈標出來．(表示挖去x=3這個點)

　　記號“≥”讀作大于或等于，既不小于；記號“≤”讀作小于或等于，即不大于．

　　例如不等式x＋5≥3的'解集是x≥－2(想一想，為什么？并請一名學生回答)在數軸上表示如下圖．

　　即用數軸上表示－2的點和它的右邊部分表示出來．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的點用實心圓點表示．

　　此處，教師應強調，這里特別要注意區別是用空心圓圈“°”還是用實心圓點“·”，是左邊部分，還是右邊部分．

　　三、應用舉例，變式練習

　　例1 在數軸上表示下列不等式的解集：

　　(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3．

　　解：(1)，(2)，(3)略．

　　(4)在數軸上表示1≤x≤4，如下圖

　　(5)在數軸上表示－2＜x≤3，如下圖

　　(6)在數軸上表示－2≤x＜3，如下圖

　　(此題在講解時，教師要著重強調：注意所給題目中的解集是否包含分界點，是左邊部分還是右邊部分．本題應分別讓6名學生板演，其余學生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時糾正)

　　例2 用不等式表示下列數量關系，再用數軸表示出來：

　　(1)x小于－1； (2)x不小于－1；

　　(3)a是正數； (4)b是非負數．

　　解：(1)x小于－1表示為x＜－1；(用數軸表示略)

　　(2)x不小于－1表示為x≥－1；(用數軸表示略)

　　(3)a是正數表示為a＞0；(用數軸表示略)

　　(4)b是非負數表示為b≥0．(用數軸表示略)

　　(以上各小題分別請四名學生回答，教師板書，最后，請學生在筆記本上畫數軸表示)

　　例3 用不等式的解集表示出下列各數軸所表示的數的范圍．(投影，請學生口答，教師板演)

　　解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．

　　(本題從另一側面來揭示不等式的解集與數軸上表示數的范圍的一種對應關系，從而進一步加深學生對不等式解集的理解，以使學生進一步領會到數形結合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優點)

　　練習(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．

　　(2)在數軸上表示下列不等式的解集：

　　①x＞3； ②x≥－1； ③x≤－1.5；

　　(3)*觀察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和數軸分別表示出來.它的正數解是什么？自然數解是什么？(*表示選作題)

　　四、師生共同小結

　　針對本節課所學內容，請學生回答以下問題：

　　1．如何區別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個概念？

　　2．找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點．

　　3．記號“≥”、“≤”各表示什么含義？

　　4．在數軸上表示不等式解集時應注意什么？

　　結合學生的回答，教師再強調指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區別它們的唯一標準；在數軸上表示不等式解集時，需特別注意解的范圍的分界點，以便在數軸上正確使用空心圓圈“°”和實心圓點“·”．

　　五、作業

　　1．不等式x＋3≤6的解集是什么？

　　2．在數軸上表示下列不等式的解集：

　　(1)x≤1； (2)x≥0； (3)－1＜x≤5；

　　3．求不等式x＋2＜5的正整數解．

設計方案篇5

　　親愛的小朋友們：

　　為營造活潑向上的書香校園，發揮圖書館公益性文化宣傳陣地作用，活躍兒童圖書日生活，發揮同學們特長，提高同學們全面素質，讓同學們過一個快樂、向上的暑假生活。我館結合實際開展兒童圖書日活動如下：

　　一、活動目的：

　　營造活潑向上的書香××，發揮學生參與社會實踐能力及特長，促進學生全面素質，過一個快樂地暑假生活。

　　二、活動主題：

　　多彩的圖書館文化，歡樂的暑假生活。

　　三、活動時間及地點：

　　1、啟止時間：

　　4月1日——4月20日其它各項活動時間以活動安排表或海報為準。

　　2、活動地點：

　　××區圖書館

　　四、活動安排：

　　（一）讀者實踐活動：

　　1、小小圖書管理員（小小義工真能干）：4月初參加一次圖書采購的社會實踐活動；

　　2、小小圖書管理員：面向××區各中小學校招聘，年齡10—13歲，共招聘8人，

　　3、時間（小小義工真能干）：4月1日—4月20日結束，日常參與圖書管理，時間星期一至星期五下午2：30分至5：30分，每次2人。（星期三學習時間不參與，有事電話通知。）

　　4、活動結束時，每人可免費辦理讀者借閱證一個，并給以其它方式獎勵和證明。

　　（二）講座輔導：

　　1、少年兒童書法：影視專題片或請請老師上課。

　　2、影視專題片：《改變，從閱讀開始》

　　（三）趣味活動：

　　1、猜謎語：同學們(小朋友)自主參與，現場兌獎。

　　2、拼圖比賽：以現場參與人員多少分組或個人參與進網行比賽，要求在規定時間內，按規定樣式先拼出者為勝，取前10名，評一、二、三等獎，并發紀念品。

　　（四）少年兒童電影展播：

　　共4場。

　　五、活動安排及要求：

　　1、請圖書館全體工作人員以積極主動的'主人翁精神參與到本期活動，并按照分工主動協助做好使用材料、工具的準備工作。

　　2、凡涉及到的工作人員，要清楚自己所承擔的活動內容、要求和程序。

　　3、做好各項活動的現場或前期參賽選手的選拔工作。

　　4、嚴格要求，認真做好活動中的安全防范工作，防止發生意外。

　　六、未盡事宜另行通知，并請各位同事、同學們提出寶貴意見。

設計方案篇6

　　一. 張貼各種掛圖。

　　二. 張貼各類制度：

　　《美術教師職責》《美術室使用規則》《美術器材管理制度》。

　　三. 教師示范作品。（每位美術教師1—2兩幅作品）

　　四. 學生作品展示：

　　1. 手工制作作品擺放展臺。

　　2. 學生手抄小報分裝訂和未裝訂兩種擺放展臺。

　　3. 繪畫作品張貼上墻。（每位教師交5—10幅學生作品）

　　五. 平面圖：

　　備注：（美術室現需物品）

　　1. 插線板2個，燈泡兩個，文件夾兩個，桌布一塊2.5米x3.0

　　米，雙面膠10卷（粘貼掛圖和學生作品用）。

　　2. 打印各類制度裝框上墻。（以設計好，審核通過可直接打印）

　　3. 裝訂遮光窗簾。

設計方案篇7

　　教學目標：

　　1．根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3．根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　教學準備：

　　1.自制課件.

　　2學生課前查閱相關資料。

　　教學過程及設計意圖

　　一、復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語） ②白發三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉

　　④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　① 正確流利地朗讀這首詩

　　② 結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③ 提出不懂的問題

　　2．組內交流

　　[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3．檢查自學情況：

　　① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.

　　③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的.感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論回答）

　　師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4．配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、擴展學習

　　１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學習。

　　如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。

　　2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

設計方案篇8

　　建立家具行業的現代市場營銷管理體系、系統的市場競爭策略和管理手段。以下是“城市家具方案設計構思”希望能夠幫助的到您！

　　小到果皮箱、交通標志，大到公交站臺、城市照明設施等城市環境設施，都將融入市民的智慧和創意。城市環境設施是指在主要大街人行道上設置的郵箱、果皮箱、電話亭、休閑座椅、公交候車亭、交通指示標志、廣告牌、照明設施、花壇、宣傳旗幟等，這些都是市民生活中觸手可及的服務設施，也被人們形象地稱為“城市家具”。用“城市家具”這一名稱來概指城市環境中的公共設施，定義雖不太嚴密，卻別有一種令人倍覺親切的語感。

　　簡介

　　我們所生活的城市相當于一個以地域空間為限的大家庭，若將城市環境中的公共設施作為這個大家庭中的人們所共有“家具”來理解，按照人類工程學關于人類行為與"人-物-環境"系統中的界面關聯研究視點來說，城市家具與公眾的關系十分密切。

　　1999年4月至10月間，中國美院和德國基爾美院進行了一次"城市家具"系統開發設計的課題研究。本次實踐活動由中國美院的趙陽副教授和德國基爾美院的迪特．茨姆爾（Dieter Zimmer）教授作為課題負責人，分別帶領學生在杭州和基爾兩地進行設計研究。中德十位學生運用現代設計的手段，按照工業化生產的規律來進行開發研究，表達了他們共同的設計理念：以人為本，尊重人的尊嚴。他們希望使用者能夠直接從城市家具中受益：這些城市家具將為人們提供休息、躲避風雨的地方；幫助人們在城市結構中辨明方向；使車站的外形更加清晰可辨；使城市環境更加有序；使人們的精神面貌為之一振。除此之外，他們還特別強調的是設計應該有益于人類有益于環境，謀求"人-物-環境"系統的和諧。這樣，城市的空間才可能更容易為城市居民所接受，從而為市民和城市融為一體做出貢獻。

　　設計理念

　　在展出的所有城市家具系統設計的方案與模型中，他們不同思路的設計卻同時持有一個相同的設計理念：一、以人為本、尊重人的尊嚴、重視物的功能效應；二、有益于人類、有益于環境、謀求“人—物—環境”系統的和諧。

　　設計要求

　　人性化設計對設計師提出了很高的要求。

　　首先，要求設計師具有人文關懷的精神，能夠自覺關注以前設計過程中被忽略的因素。如關注社會弱勢群體的需要，關注殘疾人的需要等。

　　其次，要求設計師熟練把握人機工學等理論知識，并能運用到實踐中去，體現出設施功能的科學與合理性。如垃圾箱的開口，太高和太低都不便于人們拋擲廢物，太大則又會使污物外露，既不雅觀又孳生蚊蠅，同時還要考慮防雨措施以及便于清潔工人清理等。

　　再次，設計通過調動造型、色彩、材料、工藝、裝飾、圖案等審美因素，進行構思創意、優化方案，滿足人們的審美需求。

　　城市家具是城市景觀中重要的一部分，它所發揮的作用除了其本身的功能外，還要體現其裝飾性和意象性。城市家具的創意與視覺意象，直接影響著城市整體空間的規劃品質，這些設施雖然體量大都不大，卻與公眾的生活息息相關，與城市的景觀密不可分并忠實地反映了一個城市的經濟發展水平以及文化水準。隨著社會的發展，人們生活方式、思維方式、交往方式等也在不斷的變化，人們在渴望現代物質文明的同時，也渴望著精神文明的滋潤，城市家具的人性化設計不僅給人們帶來生活的便捷，而且也滿足了人們的社會尊重需求，更讓人們在使用中下意識地感受到一種舒適安閑，并從體味生活的愉悅中轉化為對美的永恒追求。

　　設計原則

　　“城市家具”的設計應該具生態性、經濟性與文化藝術性。從本質上講，“城市家具”設計追求的是人與自然的和諧。使現代“城市家具的形式和風格趨于生活化、環境化的同時，更具親和力。一件好的“城市家具”設計作品更應該將藝術、技術、文化和設計巧妙結合，從而最大限度地滿足人性需求。德國設計師曾提出了設計的三原則“適用、美觀、經濟”但筆者認為現在的設計還應該突出地域化原則。

　　⑴人性化原則

　　人性化的設計原則是合乎時代發展要求的理性觀念，是產品設計沿著正確方向發展的指導思想。人是城市戶外環境的主體，環境設施都是為人服務的。因此“城市家具”的規劃與設計要體現對人的關懷，關注人在其中的生理需求和心理感受，以人為基本出發點，研究人的需求，探索各種潛在的愿望，提出人在城市戶外生活中存在的各種問題，符合人體工程學和行為科學，細部設計要符合人體尺度的要求，且布置的位置、方式、數量應考慮人們的行為心理需求特點，并在解決這些問題時通過戶外家具本身，使人的各個器官能得到延伸而發揮作用，使人們活動起來更方便、更舒適，從而實現人存在的價值和意義，提高人們整體的戶外生活品質。此外，人性化的設計不僅要考慮到正常人的需求，還要考慮到傷殘人、老人和兒童等的特殊要求，體現對人的命運的關懷，對社會弱勢群體的關愛，人人都可以平等且無償地享有在戶外進行活動的權利，努力創造一個公平、平等的社會環境。因此，人性化設計原則是“城市家具”設計所要遵循的首要原則。

　　隨著“城市家具”設計的不斷深化，“城市家具”不再只滿足單一的使用功能，而是同時將幾種使用功能融于一體。這樣不僅能夠有效地實施“城市家具”的功能，降低建設成本，揮設計的綜合效益，還可以增強美感，塑造完美的城市公共空間。

　　⑵ 整體化原則

　　“城市家具”與城市公共空間環境的'關系，隨著人們生活和觀念的變革而變得越來越密切，與整體環境和諧、協調是“城市家具”設計的基本要求。建立與整體環境相融合的觀念有助于在城市公共空間中對“城市家具”進行系統化設計。因此，“城市家具”的設計要從整體的觀念出發，結合“城市家具”不同的使用功能，確定其在不同環境中的造型、色彩、材料和尺度，使這些設計要素與城市公共空間環境相協調。在整體環境觀念下的城市公共空間中的“城市家具”，經系統化處理，將對城市公共空間的性質加以詮釋，對景觀環境意象加以突出刻畫，使得環境景觀具有明顯的可識別性，整體環境更加統一。城市家具作為城市景觀環境構成的元素，其設計在景觀環境有關元素組合的整體結構下，可以結合環境氛圍的不同要求，利用其形式、色彩和質地等設計要素進行特別的處理和安排，使局部的景觀環境具有明顯的可識別性，成為顯眼的定向參照物——城市景觀環境的“記憶”，為整體景觀注入新的生機，使之具有特征和個性。城市家具與室外空間環境合于一體，相輔相成，表達出其設計的深思熟慮，嚴格且完整的整體環境意象。同時，由于城市家具效應作用的提升，將使室外空間環境更具有宜人、簡潔和內涵豐富的特征。

　　⑶ 生態化原則

　　“城市家具”設計的生態化原則主要是指在其原材料獲取、生產、運銷、使用和處置等整個生命周期中密切考慮到生態、人類健康以及安全問題。具體而言，就是應該考慮選擇對環境影響小的原材料，減少原材料的使用，優化加工制造技術，減少使用階段的環境影響，優化產品使用壽命及產品的報廢系統。一座城市的發展需要可持續性，在提倡建設生態環境、生態居住區的今天，保護環境，回歸自然，崇尚簡潔意識已成為人類人們的共識。因此，城市環境景觀設計也應該跟上時代發展的趨勢，并通過藝術創作和處理使作品的外觀呈現材質特有的自然性和生態性。特別是城市景觀的重要組成部分，城市家具理應提倡環保、生態、節能、自然。比如在城市中設置分類垃圾箱，便于垃圾分類收集與資源回收利用。另外，一些垃圾箱本身就可以設計得非常環保，綠色外形，選材經濟，設計精美，安裝簡單。還可以在家具上就環境保護和表現自然的主題進行專門的創作與研究，使城市家具成為宣傳生態、節能的形象大使，時刻提醒人們增強環保意識。

　　⑷ 地域化原則

　　城市家具的設計應該充分尊重場所的內在精神，一方面為人們創造理想的戶外生活空間，另一方面更應該體現出整個城市的風格特色，向使用者有效地傳遞環境信息。由于每個城市所處國家、地區和形成年代的不同，城市風貌呈現出多樣性。生活在其中的人總能感受到城市特有的風韻。城市公共空間中“城市家具”的設計要與城市的風貌一脈相承，要與地域文化相吻合，與城市公共空間中的建筑形式、色彩、空間尺度和人們的生活方式產生共鳴。因此進行“ 城市家具”設計時，必須尊重地域特點，尊重城市傳統文化內涵，將文化性滲透到公共家具中，提升城市公共空間品質、提高城市文化內涵、延伸文脈和場所感；將歷史感滲透到公共家具中，將使城市景觀不喪失歷史氣韻，并繼續發展歷史。

　　由于城市的形象與文化的差別，在設計中把城市特色因素加入到城市家具設計中，把城市家具設計得富有地域特色，更有利于展現城市風貌。在城市家具的設計中采用就地取材的方法，將鄉土材料結合進去，一方面是對當地文化的一種體現，另一方面也對被占用的地表進行了部分的生態補償。城市家具作為城市景觀環境的構成要素，應在符合形式美的根本原則的基礎上保護城市歷史傳統——風格、地域特性。城市家具的設計元素可以從城市中傳統的樣式、地方風格、材料特征和城市色彩等，具有很高藝術價值的城市“原型”中去發掘，使城市景觀環境發展的連續性內在結構和本質秩序得到維護與完善，賦予城市景觀環境新的生命，使其本身成為傳遞地域特征意象，反映對傳統文化的價值取向，吸納新文化的精神和能力的載體。

　　可歸納為如下三個方面：

　　⑴系統性：

　　產品的系統性是城市家具的設計應該采用系統設計的思想，把整個設計納入到一個系統里來，由一個基本構件演變出豐富多彩的擴展系列，這樣不僅在面貌上消除了零亂的感覺，而且在生產上也便于組織管理。這些產品通過一些共同點，就是由基本形體（元素）組成的設計語言在產品上的出現，讓人感受到這是一個系列的產品。這一元素在產品上的運用需以功能為基準，不是為了無謂的裝飾，而是為了達到特征的統一，即合理運用元素中的形體。

　　將城市環境中必備的各種功能設施（如指路標牌、照明街燈、道路圍欄、候車亭、垃圾筒、電話亭等）納入“城市家具”這一概念進行系統化設計，使這些不同的功能設施之間建立一種有情有序的關聯，于“美”于“用”兩個方面都大有增益，不失為提高城市景觀水平、改善環境設施功能效應的一項良策。

　　但是，就中國現行市政管理體制來看，或許由于這些不同的功能設施分屬于各個不同的管轄部門而使得這類系統化設計在目前還難以實現，然而，可以預見，在不久的將來，富有人性關懷的“城市家具”系統設計必將為城市整體規劃職能部門所認可并采納。

　　⑵合理性：“城市家具”系統設計重視“系統效能”。在造型設計上執著于創建最合理的單元結構，并探求可靈活組變的多元聯構。其設計思路導向是：單元標準件生產、多元化組合應用。

　　從展示的設計方案中不難發現，幾乎所有的學生都從一個最基本的造型單元（一根立柱，包括柱身、柱頭、柱基）的結構設計開始，思考如何最巧妙地利用現有常規建材的材形，組建最合理的結構。他們所追求的“合理”，不僅包括耗材要少、構接巧妙、接點安全牢固、具有多向連接延展的可能，還要求組裝便捷、置換方便、利于廢棄維修，等等。總之，在這“合理”的定義標準里，現代工業設計的經濟原則、便利生產原則、生態環境保護原則、人類工程學的設計原則無不盡含其中，充分顯示了這是一次具有先進設計思想指導的、高水平的設計實踐活動。

　　⑶延展性：在我們了解“城市家具”系統設計的種種效能追求中，或許還應該特別強調一下“延展性”。從一根立柱的結構設計開始，到應用這種結構去組建構筑道路圍欄、照明街燈、候車亭、公共座椅、垃圾容器等等，是一種造型物象上的變化延展；而組裝便捷、置換方便的性能特點，不僅有利于廢棄維修，同時還提供了另一種變化延展的可能性：所有不同的功能設施由于采用了相同的支架構造，無須整體拆除，便可實現增減、遷移，或是功能改造。總之，這種可延展性不僅方便于現在，而且接軌于未來，給人留有相當大的余地。由此，我們可以意識到，“城市家具”系統開發設計執著追求的目標———“合理的結構”事實上也是一種“富有生氣的結構”。它不僅具有物性概念上的牢固，還兼有時空概念上的耐久。

　　目標源出于理念，理念基于認識。《中德“城市家具”系統開發設計作品展》在展示一項項富有新鮮創意而又切實具體的設計方案的同時，向人們完整地表述了一種關于優化城市環境公共設施系統的設計理念。這種設計理念，建基于對現實的認識、翔展于對未來的思考。