小學作文

時間：2022-10-10 05:37:12 小學生作文

【熱門】小學作文合集6篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的小學作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】小學作文合集6篇

小學作文篇1

　　千里送鵝毛，禮輕情意重。是的，不一定是貴重的禮物，相反，不一定是便宜的禮物，是否包含送禮者的好感才是最重要的。

　　放學后，我興奮地走在回家的路上。天空那么藍，草那么綠，整個人沉浸在幸福中，因為今天是我的生日。一路上我一直在幻想：媽媽今天會送我什么禮物？是玩具車嗎？還是電子表？或者.

　　一回到家，我就迫不及待地跑向媽媽，笑著問：媽媽，你給我準備了什么禮物？拿出來給我看！母親笑而不語，慢慢從書柜里拿出兩件東西藏在身后。這時候我心里更激動了：咦，我媽今天怎么裝神秘了？她一定給了我一個大禮物！于是，我隨手抓起媽媽的禮物，看看是什么。讓我失望的是，它既不是玩具，也不是我期待的電子表，連禮物的邊緣都無法卡住！就像突然從天堂掉到地獄，心情跌到谷底呈現一篇作文。現在擺在我面前的神秘禮物其實是兩個字母。雖然內心極度失落，但還是打開了第一封信。第一眼看到是我媽寫的。突然，一股暖流涌上心頭。我看到我媽在信里寫道：孩子，我媽叫你好好學習，不是拿你的成績和別人比，是給你長大后的選擇權。有了選擇權，就可以決定自己的.人生。母親充滿詩意的語言，像一雙溫柔細膩的手撫摸著我的心，像冬天的一縷陽光滋潤著我的心。整封信有四頁，突然百感交集，淚水在眼眶打轉。

　　我強忍住眼淚，打開了第二封信。毫無疑問，這是我父親的來信。雖然父親的文字略顯潦草，語言不如母親優美，但每一個字都透露著一種對我的警示和深深的愛。終于，我再也受不了了，眼淚奪眶而出。我把這兩件特別的禮物放在書柜里，沒有任何零錢。

　　常說母愛如水，父愛如山。直到今天，我才完全理解。

　　我相信這將是改變我一生的兩件禮物。

小學作文篇2

　　一提到“作文”這兩個字，許多人都很頭疼，認為作文很難寫，為什么難寫？沒有題材。我不愁沒題材寫，這可全是我老媽大功勞。

　　我媽這人，一聽到別人說什么事，只要是有點意思的，她就會想到“作文”兩個字，說：“這是個很好的題材，你一定要寫下來！”

　　我就舉兩個例子來說明吧：

　　1．一天，下著雨，我乘著媽媽的車子回家，離小區不遠處，我看見一個男保安好像穿著“裙子”，近距離一看，原來是為了防雨，穿了一件很長的`防雨服，到膝蓋那里。不知道的，會以為是個女的。媽媽開口了：“這是一個很好的作文題材，可以把你把那個男保安穿的衣服看成“裙子”的過程寫清楚。”

　　2一個早晨，媽媽煮豆漿，豆漿還要煮一會，媽媽卻去干別的事情了。我正在寫作業，突然聽見“嗞嗞嗞”的聲音。那聲音是從廚房傳來的，我朝那邊一看，呀，豆漿溢出來啦。我連忙喊：“媽媽，豆漿溢出來啦！”媽媽迅速把煤氣給關掉了，又花了好長時間把煤氣灶擦干凈。媽媽說：“這是一個好題材，可以把媽媽的大意寫清楚。”

　　老媽真是個“題材狂”。我知道，媽媽是希望我把作文寫得更好，更精彩。我也相信，在她的幫助下，我能寫出更好的作文來。

小學作文篇3

　　星期六，我和爸爸媽媽騎著電動三輪車去游馬踏湖。爸爸騎著車我和媽媽在后面坐著，一邊走一邊羨賞路邊的風景。我看見路邊的小草綠了，樹上的柳樹長出了小嫩葉，小河邊上有人在釣魚，不知不覺的我們到了馬踏湖。

　　我們買上票先到了劃船處，我們把票交給了一位爺爺，他帶領我們上了小船，剛開始小船晃晃悠悠的我還有點害怕，劃船的爺爺告訴我不要怕一會就好了，真的不一會船上了水中央就不晃悠了，我開始拿起船漿學著劃船，開始我連船漿都不會握，經過爸爸的指點我會了，我劃呀，劃呀，一邊劃一邊高興的說；“我會劃船了”，劃船的爺爺還夸獎我很能干。劃完船我們上了岸我們又來到了冰山遺址，這山并不是很高，我們爬上山，上面有個小亭子，我坐在亭在上望遠處看，遠處的景色真的好美呀！下了山我和爸爸媽媽又來到了農家小院，一進門有兩匹石馬，一匹大的'是媽媽，一匹小的是馬寶寶，我騎上馬照了張相可開心了，我還看到了石磨，我問媽媽石磨是干什么用的，媽媽告訴我說：“石磨是以前人們用它來磨面粉的”。

　　接著，我們又去了五賢詞、蕩了秋千，然后我們回家了，今天我真的很高興在游玩中讓我學到了不少東西。

小學作文篇4

　　目前那種封閉的、僵化的“教師講——學生做”的作文教學模式，嚴重妨礙了學生創新能力的發展。要解決這個問題，必須構建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系。這種教學模式體系的結構為：

　　營造氛圍，誘發創新熱情→放膽表達，拓展創新思維的空間→交流合作，激活創新思維的火花→評優激勵，激發新的創新動機。

　　（1）營造氛圍，誘發創新的熱情。創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍環境。為此，教師應采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生創新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

　　（2）放膽表達，拓展創新思維動空間。所們放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創造力就會像火山一樣爆發出來。值得一提的是，我們鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態，教師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

　　（3）交流合作，激活創新思維的火花。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活他們創新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學生習作初稿完成的基礎上所進行的互評互改。

　　（4）評優激勵，激發創新動機。目前的作文教學中，相當一部分學生對習作產生畏懼心理，這與教師在批改和評語中慣用的“糾謬法”——只羅列學生習作中的不足，不肯定學生習作中閃光點有很大的關系。據心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的'行為。一個人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務也就完成得越糟糕，進而陷入更為低落的情緒中。如果這時有一句鼓勵的話，便會使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務，情緒狀態就會提升，從而促進自己更好地完成任務。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優法”。“評優法”的實質就是激勵。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤其需要激勵，通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。

　　作文教材是作文教學目標的具體體現，是作文教學實踐創新教育的載體和施工藍圖。作文教材的改革，始終是作文教學實施創新教育的核心環節。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒有一套科學的、權威的、系統的、獨立的小學作文訓練教材。為了充分發揮作文在實施創新教育的獨特功能，我認為必須構建新的小學作文教材體系，并根據這個教材體系統寫出一套供師生用的作文訓練教材。其理由如下，

　　（1）我們必須承認作文是一門科學，一門學科。如果一門科學、一門學科，處其于附庸地位時，是很難得到長足發展的。作文，也只有從以講讀為主的語文中分離出來，才能真正成為一門科學。一門真正的學科，只有這樣，才能真天發揮它在實施創新教育中的特有功能。

　　（2）作文為什么長期淪為講讀的附庸，恐怕與長期受“讀是寫的基礎”和“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的思想束縛有關。不錯，讀與寫是有著整體的聯系，讀是由外到內的吸收，寫是由內到外的表達。沒有吸收就沒有表達。但是，閱讀和寫作畢竟是兩個相對獨立的整體。但是，閱讀教學中的“讀”與作文教學中的“讀”不是一回事。首先，閱讀教學中的“讀”，其功能主要是培養學生的閱讀能力，而作文教學中的“讀”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，從讀的要求上看，閱讀教學“讀”的要求遠遠高出作文教學中的“讀”。閱讀教學時，可引導學生閱讀分析名家的小說和散文，但不要求學生寫小說和散文。作文教學時，教師提供的范文，一般是與學生生活實際接近、作文水平相當的學生習作。就作文教學而言，閱讀教學中的“讀”對寫來說追求的是長期效應，作文教學中的 “讀”對寫來說追求的是即時效應。

　　（3）從20xx年3月頒發的修訂版《小學語文教學大綱》來看，首先，原版中的作文訓練體系“詞句（低年級）→片斷（中年級）→篇章（高年級）”已被打破，取而代之的訓練體系是“樂于說寫（低年級）→自由寫（中年級）→學會寫（高年級）”。其次，從訓練的內容來看，增加了“想象作文”。這兩個方面的修改，一是進一步拓寬了學生作文的空間，突出了學生的主體；二是把培養學生的創新能力提高到了十分重要的位置。如何根據修訂版大綱的精神，構建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨立的學科，我們還有許多問題需要從理論和實踐兩個方面作深入的研究。

小學作文篇5

　　我的爸爸有“四大法寶”，手機就是他的“四大法寶”之一，可以說爸爸是手機不離手。

　　早上，爸爸起床時，是被手機叫醒的'；刷牙時，他在手機上看小說；拉屎時也在手機上看小說；吃飯時還在手機上看小說。晚上，洗碗時，他在手機上看郭德綱的相聲；洗澡時還在手機上看郭德綱的相聲，聲音還開得巨大。有時他還用手機看球賽，有時還玩“吃雞”游戲。

　　我以為手機只是用來玩的，可是今天我準備做“閱讀”時，我看見爸爸專心致志地看著手機。我以為他又在玩“吃雞”，所以我湊上前去，剛想制止他。誰知，媽媽輕聲說：“噓，爸爸在視頻開會！”我看了會兒，心想：真的好像在開會。等我做完“閱讀”，發現爸爸的手機上有好多心電圖。我問：“爸，你在用手機干什么呢？”爸爸答道：“我在用手機查看病人的實時情況……”我贊嘆道：“手機的用處可真多啊！”

　　我知道多看手機不好，可現在的生活卻不能沒有手機，爸爸就更離不開手機了。

小學作文篇6

　　我有很多興趣愛好，有安靜型的，比如看書；還有運動型的，比如打羽毛球和騎自行車。但是，我最喜歡的還是打羽毛球。

　　自從暑假爸爸給我報了羽毛球班，我特別高興。每節課都提前到羽毛球場掂一會兒球，提前進入狀態。在揮汗如雨的訓練過程中，我絲毫感覺不到酷暑的炎熱，直到休息的時候才發現衣服早就已經濕透了。

　　訓練結束后，我總是要和小伙伴們再打一會兒羽毛球，直到筋疲力盡了才與小伙伴們依依不舍地告別回家。

　　除了上羽毛球班，爸爸每周六去打羽毛球的時候，我總是緊緊地跟著去，不放過任何一次打球的機會。一來到球場，我不由得就興奮起來，迫不及待地開始打球。隨著球拍的`揮舞，小小的羽毛球像一道白色的閃電在球網上來回穿梭。每當我沒有接到球的時候，就會覺得很懊惱，同時也在心里為自己暗暗加油；每當我打出一個好球的時候，就會覺得很興奮，同時也在心里為自己喝彩。

　　經過不斷的努力，終于有一天，我把爸爸的一個同事打得落花流水，爸爸的同事們都夸我進步很大。從此，我更喜歡打羽毛球了。

　　這就是我，一個愿意為羽毛球付出汗水的小學生，一個喜歡打羽毛球的小學生。

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