實用的小學作文

時間：2026-03-24 09:08:54 小學生作文

實用的小學作文6篇【熱】

　　在平日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的小學作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的小學作文6篇【熱】

小學作文篇1

　　我是一片雪花，是雪花世界最小的小雪花，我全身晶瑩剔透，有六個小花瓣，大家都夸我長得可愛。

　　一天上午，我正和哥哥姐姐做游戲，媽媽跑來對我們說：“一會兒大家一塊去人間玩玩吧！”啊，人間，不就是那個我日夜做夢都想去的'地方嗎？今天我如愿以償嘍！

　　我輕輕閉上雙眼，幻想著我會落到哪里？學校、森林|、還是小溪中？落到房頂上嗎?可以看到小孩子做游戲……

　　當我睜開雙眼時，大家已終身向下跳了，我也尾隨大部隊跳了下去。

　　很幸運，我落到了海邊。在我身邊有一所小學校，只要下課鈴一響，同學們就會沖出教室，踢著我與同伴們向前走軍步，大海的咆哮給同學們伴奏，文靜的女孩子堆娃娃，唱著：“冰娃娃、雪娃娃……”

　　不久后，一個男孩抓起我，把胳膊一甩，我就落入了海中。大海阿姨親熱地迎接我，還給我鹽塊吃，只是太咸了。我成了一滴海水，和小魚小蝦玩游戲，和海螺螃蟹們一起讀書識字。

　　我每天都很幸福，很快樂……

小學作文篇2

　　昨天我和爺爺奶奶去看望我表姑姑的孩子，那個小孩子才出生一個星期，真的好小。爺爺奶奶說我出生的時候和他一樣小，后來慢慢長大的。在表姑家里，那個小孩子一直愛哭又不會講話我覺得他很煩的，回來和媽媽說，媽媽笑著說，我小時候比這個小孩子還煩還愛哭呢。

　　今天做了一姐姐我才知道帶小孩子真的'很辛苦。中午，和媽媽一起和兩個阿姨吃飯，李惠阿姨和建芳阿姨的孩子都小，才剛上幼兒園因此吃飯的時候就開始鬧了，都要媽媽喂不愿意自己吃。他們愛搶東西吃，看到我吃鴨舌頭的時候都說要吃，這時候只有一個了，我后來就把放到自己碗里的再拿出給他們，因為我是姐姐要讓著弟弟們。

　　吃了飯，我拉著他們的手，一起去大公園玩，建芳家的凱凱非要跟著我學沙畫，但因為風太大了沙子弄到他眼睛里了，建芳阿姨開始一次次幫他弄眼睛，我覺得帶小弟弟很辛苦噢，當姐姐也不容易，兩個小弟弟都不愛聽我話。

小學作文篇3

　　摘要：作為小學語文教學的重要組成部分之一，作文教學一直以來是小學語文教師的難點。寫作興趣缺失、閱讀面狹窄、學生主動性不足等嚴重制約著小學生的寫作水平。本文探討的“九字三步互動式”小學作文教學方法，是通過“啟、憶、說”“思、寫、讀”“議、評、改”九字三步驟，引導學生自主、合作、探究，自覺地開展作文實踐活動和教師與學生雙向互動地進行評改活動，以達到作文教學“潛移默化、水到渠成”。

　　關鍵詞：小學作文;互動式教學;寫作能力;創造性思維

　　1“九字三步互動式”小學作文教學方法基本含義

　　長期以來，由于教師水平、教學環境、社會觀念等原因，農村教學多以“單向灌輸”為主，教師只為“教”，學生只為“受”，雙方缺乏互動。隨著素質教育的開展，“互動式教學法”逐漸運用到各個教學領域，特別是在作文教學中，受到廣大師生歡迎。其通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，提高學生運用語言文字反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的能力和水平。具體而言，本文探討的“九字三步互動式”小學作文教學方法是針對一些農村地區作文教學材料難（寫作素材缺乏）、語言難（語言儲備不足）、技巧難（不善于謀篇布局、選材、組材）、心里難（缺乏對日常生活的感知覺）等幾個方面的困難而創生出的一種在教師組織、引導下，通過學生自主、合作、探究，自覺的作文實踐活動和教師與學生雙向互動的評改活動，達到“教是為了不教”的一種新作文教學方法。主要包括“啟、憶、說”“思、寫、讀”“議、評、改”的九字三步驟。

　　2“九字三步互動式”小學作文教學方法主要內容

　　2.1啟、憶、說――積累素材、拓展語言

　　此為作文教學成功的基礎，即在教師啟發下，引導學生圍繞某一主題回憶相關生活經歷、情感體驗、思維感受等，并通過已有的語言儲備講述分享。為最大化提高教學效率，教師通過學生的講述分享，對素材進行概括分類、提煉共同事實材料，在此基礎上組建作文小組，一方面充分發揮小組群體優勢以突破學生個體語言、素材的局限，另一方面解決教師指導難以顧及學生全體的困難。寫作是一項具有創造力的活動，不同的學生有不同的生活閱歷、思想認識、性格特點、語言儲備等。此階段，教師要充分考慮學生的思想及生活實際，尊重并鼓勵學生獨立思考、開拓視野、突破常規，盡可能多地積累素材、拓展語言。而以小組形式開展作文訓練，亦是以“類聚”尋不同、求創新的最快捷方式。如寫一種花卉，不同的學生可能喜歡同一種花卉，這就可以將相同或相似喜好的學生分為一個作文小組。在小組內部，不同學生對同一種花卉的喜歡可能各有側重，有的喜歡其色，有的喜歡其形，有的喜歡其香，有的喜歡其花與葉搭配出的整體形象……通過小組討論分享，小組中每個學生對同一種花卉必然有更細致的整體認識，從而豐富學生關于花卉的素材和語言庫。

　　2.2思、寫、讀――獨立成文，自品自鑒

　　此為作文教學成功的關鍵，即在“啟、憶、說”基礎上，教師因勢利導，鼓勵學生大膽思考、想象，有條有理，獨立成文，并養成自讀自品自鑒習慣，從而不斷提高寫作水平。英國詩人雪萊說：“想象是創造力。”想象力貫穿了整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。經歷了前面“啟、憶、說――積累素材、拓展語言”階段后，學生產生思想，構思文章，繼而書面成文。此階段，教師須在充分尊重學生想象力的基礎上，引導學生理順行文邏輯，明確行文之“所以然”。如表達方式方面，小學作文多以記敘、描寫為主，教師應教會學生突出主題、條理清晰、言之有序、渲染環境、生動感人，從而達到行文“真、細、活”。以花卉為題，有的學生寫出的是色彩的`美艷，有的學生寫出的是果實的豐碩，有的學生寫出的是品質的高尚，有的學生寫出的是花與人的關系。當文章寫就后，教師要引導學生養成自讀的習慣，讓學生朗讀自己的文章，像飼養寵物一般用心品鑒自己的文章，哪兒好，哪兒不好，讓學生自行體會并初步修改完善。此舉可最大化端正學生對寫作的態度，提高學生寫作的主體意識，減少學生寫作壓力。只有當學生真正愛惜自己寫出的作品，才會愿意用心去提高。

　　2.3議、評、改――共評共議，反復推敲

　　此為作文教學成功的保障，即在學生書面成文并自讀初修后，教師先點撥，既要肯定成績，尊重學生本意，又要指明問題，鼓勵學生運用已有知識技能進行修改完善。同時，通過在小組、班級內部共評共議，靈活地將評、導、改有機整合，反復推敲。在教師個體點撥過程中，教師要強化學生的主觀能動性，引導學生動手（批、劃、點、注）、動腦（思考作文表達方式、方法）、動口（談新想法及評改理由），讓學生在實踐中求新、求變、求活。如針對表達方式單一，教師可以引導學生從豐富表達方式進行修改完善；針對情感生硬，教師可以引導學生再拓展想象，激發學生內心情感。在小組、班級內部群體共評共議過程中，教師要組織學生各抒己見，集思廣益，優勢互補，互相促進。共評共議后，教師要組織佳作品賞，可以是全文，也可以是部分段落。通過品賞，讓學生體會成功的喜悅，激發寫作的信心，同時亦明確佳作的共同特點，或是真實，或是生動，或是感人。

　　3結語

　　作文教學的最終目的是培養學生的創造性思維和寫作表達能力。教學實踐證明，“九字三步互動式”作文教學方法緊緊抓住培養小學生想象力和創造力這根主線，不斷激發學生的思維靈感，豐富學生寫作表達方式，是一種寓教于樂的教學方法。通過反復實施，可以潛移默化影響小學生關于寫作的認識，繼而明確寫作的方向，提高文字表達的能力和水平。

　　參考文獻：

　　[1]徐貞麗.論小學作文教學理念的轉變及其實踐[J].時代教育,20xx,(6).

　　[2]姜素芹.淺議互動式作文評改[J].中國校外教育,20xx,(22).

　　[3]金華兵.構建互動式作文教學的探索與實踐[J].新課程研究(基礎教育),20xx,(3).

小學作文篇4

　　一個烈日炎炎的夏天，桃子、西瓜、葡萄、香蕉，它們要結果子給人們消暑了。

　　可是它們還沒有顏色，它們怎么辦呢？

　　晚上，月亮姐姐出來了，香蕉很羨慕地說：“月亮姐姐你好美麗，好漂亮呀！”月亮姐姐說：“謝謝你，這么晚了，怎么還不睡覺呀？”香蕉說：“我馬上,結果了，可還沒有顏色，我在找顏色。”月亮姐姐大方地說：“我把我的黃色給你吧！”香蕉說：“謝謝你。”

　　早上，西瓜起得很早，小草說：“西瓜，你怎么起得這么早呀？”西瓜說：“我馬上要結果了，我還沒有顏色。”小草說：“你要顏色是吧？”西瓜點點頭說：“是的。”小草說：“那我把我的綠色給你，”西瓜說：“謝謝你。”

　　還有一天都要結果了，桃子、葡萄都還沒顏色，太陽公公來了：“你們都沒有顏色，我考你們一個題，答對了我送給你們顏色。我有幾種顏色？”它們說：“七彩顏色。”太陽公公說：“答對了，我送給你們喜歡的.顏色。”

　　就這樣桃子得到了粉紅色，葡萄得到了紫色，水果們還結出了很多好吃的果子，人們都很喜歡它們！

小學作文篇5

　　你永遠都不知道，其實，我在乎那些寶貝。

　　那一天，我原來快樂的心情一下子陰云密布，晴天霹靂呀！因為。

　　上午，媽媽在家中收拾東西，到我房間的時候，發現地上一片狼藉，真是滄海桑田般的變化呀！早上起來時還沒有變成這樣，媽媽怒氣沖沖的對我吼道：“我十分鐘后再進來，要是沒有收拾好，今天、明天、后天都不可以出去玩兒，還要沒收你一年的零花錢！”我被這段話嚇得心驚肉跳的'，收拾吧！剛開始收拾，媽媽又說話了：“還有，把那些玩具扔了，都這么大了，還玩什么玩具！”我心里拔涼，不出去玩兒，沒有零花錢，我都可以，可是那些玩具，是我珍藏已久的寶貝啊！我感覺陣陣小雨澆在我的心頭，我垂頭喪氣地收拾著，媽媽又發話了：“扔那些沒用的，留一些在家里。”聽了這話，我感覺，自己就像被凍的發涼的冰，被陽光曬化了，十分高興，全身都充滿力量，不一會兒就收拾完了，這就應該叫做丟卒保帥吧！

　　媽媽，其實我在乎你說的每一句話，還有我那些被丟棄的玩具，媽媽，你懂我的心嗎？

小學作文篇6

　　今天，何千怡和我，一起回家。我們一邊閑聊一邊向公交站走去。突然，一輛三路公共汽車，在我們的后面慢吞吞的行駛。我和何千怡一看，立馬跑了起來。終于，趕上了公共汽車。我想：車上應該會有座位，可是，事實和我的猜想是完全相反的。車上的'人，十分擁擠，一個座位也沒有。只有，幾個小縫隙，我好不容易擠到前面去。可是，我又被大人們壓的薄薄的十足想個薄餅。這時，何千怡家的那站快到了，我讓個位子讓她出去，她用力的向前擠。終于，擠了出去，下了車。我想：等會人多了不好下車，還是先擠到前面去吧。我用盡了全身力量，好不容易擠到大門前。這時已經到“特警橋”了，下一站就是我家了。可是，老天爺爺偏偏跟我作對，快過“特警橋”的時候，紅燈亮了。車停了，這個時候，我的雙腿開始抗議了說：你想累死我們兩哥們嗎？我只好舉小白旗對我的雙腿說：你們在等一會兒，就一會兒。時間老人，也好像和老天爺爺串通起來一起跟我作對，走的像蝸牛一樣慢，時間一分鐘好像等于一個小時一樣。終于，老天爺爺和時間老人肯放過我了，車開了。慢慢向我家那站行駛，下車以后，我才感覺到原來天是那么的藍，大地是那么的親切，風是那么的涼爽。

　　我以后在也不要擠車了。

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