專業(yè)人才培養(yǎng)方案

時(shí)間：2026-02-20 19:00:55 方案

(推薦)專業(yè)人才培養(yǎng)方案7篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

(推薦)專業(yè)人才培養(yǎng)方案7篇

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇1

　　摘要：應(yīng)用型本科教育可以較好地解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)大量高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養(yǎng)模式和發(fā)展目標(biāo)的問題.深入研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件，對(duì)于深化應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要的意義.本文結(jié)合廣東白云學(xué)院實(shí)際，對(duì)基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想、基本原則和基本要求進(jìn)行了探索研究.

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；能力本位；方案構(gòu)建

　　目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期，同時(shí)高等教育向大眾化方向發(fā)展進(jìn)度加快，應(yīng)用型本科高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位必須重新認(rèn)定，找準(zhǔn)自己在高等教育結(jié)構(gòu)中的位置，構(gòu)建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式，從不同的方位滿足社會(huì)發(fā)展的多維需求，但大多數(shù)應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力需求，嚴(yán)重影響了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量.隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類型的分化，應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生[1].現(xiàn)階段，由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還在探索中，多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還是照搬研究型大學(xué)，培養(yǎng)的人才很難滿足社會(huì)多樣化的需求.應(yīng)用型本科高校如何制訂符合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢(shì)，是院校建設(shè)、適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域發(fā)展必須考慮的首要問題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建方面進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索.

　　1基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

　　應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要解決理念、方案和實(shí)施三個(gè)層面問題，需要明確培養(yǎng)什么樣的人才，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和落實(shí)人才培養(yǎng)方案[2].

　　1.1堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念

　　尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，擴(kuò)大學(xué)生自選專業(yè)、自選課程的權(quán)利，實(shí)施“彈性學(xué)制”；推動(dòng)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以信息資源與現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐平臺(tái)，以學(xué)分認(rèn)證為手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；推行課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)對(duì)接、自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)相融的教學(xué)模式改革，提升學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力.

　　1.2樹立“特色意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和品牌意識(shí)”

　　以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合為提升人才質(zhì)量的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；以國(guó)際合作為重要手段，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法及管理模式等，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平.

　　1.3以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)

　　體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用、長(zhǎng)技能”的人才培養(yǎng)指向，構(gòu)建能力本位及四個(gè)對(duì)接為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的三個(gè)符合度，即目標(biāo)與社會(huì)需求的符合度、人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、培養(yǎng)結(jié)果與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度.

　　2基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本原則

　　2.1突出市場(chǎng)導(dǎo)向及能力本位，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

　　專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要順應(yīng)地方現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新需要，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，細(xì)分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準(zhǔn)確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求；科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的原則，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)踐課，形成“專業(yè)+專長(zhǎng)”的實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開發(fā)在線開放課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課程體系改革.

　　2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強(qiáng)化知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

　　在強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展.堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的.根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀，具有終身學(xué)習(xí)的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建起適應(yīng)終身教育及社會(huì)發(fā)展變化需要的知識(shí)、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課程，鼓勵(lì)課外實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索建立促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)有機(jī)融合，強(qiáng)化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).

　　2.3注重理論與實(shí)踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，突出工程實(shí)踐能力

　　打破按照學(xué)科內(nèi)容設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的思維定勢(shì)，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，確保實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性.遵循教育基本規(guī)律，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)體系，總體實(shí)現(xiàn)“兩體系三并遞進(jìn)”模式：將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與理論教學(xué)并舉、并重、并行，其中理論教學(xué)的遞進(jìn)體現(xiàn)為“學(xué)科基礎(chǔ)教育———專業(yè)基礎(chǔ)教育———專業(yè)教育”的遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)體現(xiàn)為“基本技能培養(yǎng)———綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)———工程實(shí)踐能力培養(yǎng)”的遞進(jìn).實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占專業(yè)總學(xué)時(shí)的比例達(dá)到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年.強(qiáng)化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng).

　　2.4統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化

　　將學(xué)校人才培養(yǎng)定位目標(biāo)貫徹、落實(shí)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式中，改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型，從知識(shí)邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變.通過刪、減、并等措施降低課程內(nèi)容重復(fù)率，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，減少必修課比例、壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內(nèi)容，均衡各學(xué)年學(xué)分，提高教學(xué)效率；統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，按照推行完全學(xué)分制及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)及比例，構(gòu)建“大平臺(tái)+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[4].同時(shí)，橫向統(tǒng)籌和規(guī)劃跨學(xué)科和跨專業(yè)課程，構(gòu)建和完善學(xué)校各類各級(jí)平臺(tái)課程，加強(qiáng)課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，多視角審視人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化.

　　2.5強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，彰顯“以學(xué)生為中心”個(gè)性化特色

　　制修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，各專業(yè)在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)思想和規(guī)定的框架下，在學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程或?qū)I(yè)方向課程、專業(yè)選修課程設(shè)置以及校企合作育人模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程安排等方面，可根據(jù)各專業(yè)的具體情況，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，采用不同的做法，體現(xiàn)專業(yè)的不同特點(diǎn)，發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)的特色.

　　3基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本要求

　　3.1根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

　　各專業(yè)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，正確把握區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才市場(chǎng)需求狀況，細(xì)分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進(jìn)一步準(zhǔn)確地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，形成本專業(yè)人才需求調(diào)研及職業(yè)面向分析報(bào)告.在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確描述人才培養(yǎng)目標(biāo)，即符合學(xué)校“培養(yǎng)一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專業(yè)職業(yè)面向的定位及體現(xiàn)本專業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領(lǐng)域.

　　3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格

　　針對(duì)典型的工作崗位，進(jìn)行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養(yǎng)與能力要求分析，并對(duì)所有典型的工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求進(jìn)行歸納、綜合，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本能力要求，總結(jié)精煉后，具體描述為專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面人才培養(yǎng)規(guī)格和要求（即業(yè)務(wù)規(guī)格）.在注重人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的針對(duì)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格證書的對(duì)接，明確本專業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專業(yè)原則上應(yīng)達(dá)到三級(jí)或以上（可設(shè)1個(gè)主要證書和2-3個(gè)可選證書），強(qiáng)化學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色.

　　3.3構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為核心的課程內(nèi)容體系

　　構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教育教學(xué)內(nèi)容體系[5].打破按照學(xué)科內(nèi)容設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的思維定勢(shì)，科學(xué)分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內(nèi)容體系落實(shí)“兩個(gè)對(duì)接”：一是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，依據(jù)職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的基本培養(yǎng)規(guī)格要求，將專業(yè)基本能力及綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中；二是課程設(shè)置與職業(yè)資格證對(duì)接，依據(jù)各專業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設(shè)置相應(yīng)的課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保課程內(nèi)容及訓(xùn)練與職業(yè)資格證掛鉤.

　　3.4注重設(shè)計(jì)論證、規(guī)范編制，維護(hù)人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性

　　為了對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)、充分論證，所有專業(yè)原則上均應(yīng)按照基于能力本位的指導(dǎo)思想重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的要求，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建.同時(shí)，為了便于教學(xué)安排，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，形成人才培養(yǎng)方案編制要求，人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容用文字和表格表達(dá)，力求簡(jiǎn)明、清晰.此外，專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)論證定稿，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程具有高度指導(dǎo)性，在執(zhí)行過程中原則上不得隨意修改，以維護(hù)其嚴(yán)肅性.

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕徐琳.新形勢(shì)下能力本位的人才培養(yǎng)方案修訂與實(shí)施———以高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)為例[J].商業(yè)文化，20xx（29）.

　　〔2〕肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式理論研究[J].智富時(shí)代，20xx（8）.

　　〔3〕樊繼軒.基于能力本位的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建———對(duì)民辦高校“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）.

　　〔4〕徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索，20xx（2）.

　　〔5〕黃日強(qiáng)，許惠清.能力本位職業(yè)教育的特征[J].外國(guó)教育研究，20xx（5）.

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇2

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握比較扎實(shí)的英漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，具有較為系統(tǒng)的翻譯理論知識(shí)、比較扎實(shí)的翻譯基本功、較為流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、一定的翻譯批評(píng)和翻譯鑒賞能力，能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩方面語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能，具備口筆譯基本能力。

　　畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

　　（1）具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)；

　　（2）掌握語(yǔ)言知識(shí)和能力，包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，漢語(yǔ)知識(shí)與寫作能力，演講與辯論能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力；

　　（3）掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)；

　　（4）掌握翻譯需要的相關(guān)知識(shí)和能力，包括中外社會(huì)文化知識(shí)，語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)知識(shí)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識(shí)，國(guó)際商務(wù)知識(shí)，公共外交知識(shí)；

　　（5）了解翻譯學(xué)的理論前沿和應(yīng)用前景，了解翻譯專業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

　　（6）熟悉國(guó)家的方針、政策和法規(guī)；

　　（7）具有較強(qiáng)的批判性思維能力，實(shí)際工作能力和一定的科學(xué)研究能力；

　　（8）具有健康的體魄、良好的`心理素質(zhì)和健全的人格。

　　三、專業(yè)方向

　　本專業(yè)設(shè)文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和典籍翻譯三個(gè)方向。

　　1. 文學(xué)翻譯方向

　　學(xué)生能夠了解文學(xué)文體的特點(diǎn)，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，掌握文學(xué)翻譯的技能與知識(shí)，能對(duì)各種體裁和題材的文學(xué)作品進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對(duì)文學(xué)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的文學(xué)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

　　2. 商務(wù)翻譯方向

　　學(xué)生能夠了解商務(wù)翻譯的特點(diǎn)，具有一定的商務(wù)知識(shí)，掌握商務(wù)翻譯的技能與知識(shí)，能對(duì)各種商務(wù)文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對(duì)商務(wù)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的商務(wù)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

　　3. 典籍翻譯方向

　　學(xué)生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點(diǎn)，具有一定的文本分析能力，掌握典籍翻譯的技能與知識(shí)，能對(duì)各種典籍文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對(duì)典籍翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的典籍翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇3

　　一、學(xué)制及招生對(duì)象

　　學(xué)制：學(xué)分制，基本學(xué)制三年，最長(zhǎng)五年

　　招生對(duì)象：普高畢業(yè)生

　　二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

　　本專業(yè)培養(yǎng)熟練掌握倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、采購(gòu)、供應(yīng)鏈管理等現(xiàn)代物流知識(shí)，具有倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)處理、運(yùn)輸調(diào)度業(yè)務(wù)處理、采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)處理、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)處理、快遞營(yíng)運(yùn)業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)，面向廣東省,特別是珠三角地區(qū)，適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)、國(guó)際貨代操作、快遞運(yùn)營(yíng)崗位需要的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

　　1. 能力目標(biāo)

　　（1）具備倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)處理、配送業(yè)務(wù)處理、國(guó)際貨代操作、運(yùn)輸調(diào)度、采購(gòu)業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等專業(yè)能力；

　　（2）具有對(duì)物流市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、獲取市場(chǎng)信息的能力；

　　（3）具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力；

　　（4）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急管理能力。

　　2. 知識(shí)目標(biāo)

　　（1）掌握現(xiàn)代物流的.基本理論；

　　（2）掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)、國(guó)際貨代操作、運(yùn)輸調(diào)度、采購(gòu)業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程；

　　（3）了解條形碼技術(shù)、POS系統(tǒng)、RF技術(shù)、EDI技術(shù)等先進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)；

　　（4）掌握市場(chǎng)營(yíng)銷和企業(yè)管理的基本知識(shí)；

　　（5）掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國(guó)際慣例。

　　3. 素質(zhì)目標(biāo)

　　（1）具有團(tuán)隊(duì)合作精神，性格隨和，樂意與人交往；

　　（2）具有責(zé)任心，敬業(yè)負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，細(xì)心肯干；

　　（3）具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，吃苦耐勞；

　　（4）為人正直、誠(chéng)信、踏實(shí)、忠誠(chéng)；

　　（5）勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、樂觀向上。

　　三、專業(yè)核心能力與就業(yè)崗位指向

　　xxxx

　　四、課程體系與課程設(shè)置

　　xxxx

　　五、專業(yè)核心課程簡(jiǎn)介

　　xxxxxx

　　六、畢業(yè)要求

　　學(xué)生必須同時(shí)具備以下條件，方可畢業(yè)。

　　1. 學(xué)分要求

　　畢業(yè)應(yīng)修滿126學(xué)分。

　　2. 證書要求

　　（1）普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試證書。

　　（2）普通高校英語(yǔ)應(yīng)用能力A或B等級(jí)考試證書。

　　（3）獲得專業(yè)職業(yè)資格證書之一。

　　①助理物流師；

　　②國(guó)際商務(wù)單證員；

　　③國(guó)際貨代職業(yè)資格證；

　　④報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員職業(yè)資格證；

　　⑤物流職業(yè)經(jīng)理資格證書；

　　⑥ISO9000質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員

　　七、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本要求

　　1. 本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)滿足以下要求

　　（1）具備本專業(yè)本科或研究生以上學(xué)歷，并接受過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具有獨(dú)立開發(fā)職業(yè)課程的能力；

　　（2）從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師應(yīng)具備物流師資格證書（含高級(jí)工）或“雙師型”教師；從事輔助教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉物流設(shè)備操作；

　　（3）本專業(yè)“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱，并具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或職業(yè)資格或兩年以上企業(yè)經(jīng)歷）的比例要達(dá)到80%以上；

　　（4）專業(yè)教師與學(xué)生比例不超過1:28，企業(yè)兼職教師占教師總數(shù)的比例不低于50%；

　　（5）師資梯隊(duì)中專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師比例基本達(dá)到1:3:6。

　　2. 本專業(yè)目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況

　　物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專任教師12名，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱8人，初級(jí)1人，雙師素質(zhì)12人，“雙師”素質(zhì)達(dá)100%，中青年教師占75%，職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)均較合理，涵蓋采購(gòu)與供應(yīng)、物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)配送、國(guó)際貨代、信息技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流設(shè)施設(shè)備等專業(yè)方向。另有來自行業(yè)企業(yè)兼職教師40人。

　　八、其他必要的說明

　　1．20xx級(jí)《創(chuàng)業(yè)與職業(yè)通用能力》已開課。

　　2．綜合實(shí)踐課的上課時(shí)間根據(jù)場(chǎng)地情況靈活安排。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇4

　　為進(jìn)一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，不斷明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)校工作部署，學(xué)校擬實(shí)施新一輪稅務(wù)本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作。現(xiàn)對(duì)調(diào)整20xx級(jí)本科人才培養(yǎng)方案提出如下實(shí)施意見。

　　一、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)與工作重點(diǎn)

　　（一）指導(dǎo)思想

　　主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，自覺遵循高等教育規(guī)律，將科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為學(xué)校的辦學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持實(shí)施國(guó)際化、信息化、一體化三大發(fā)展戰(zhàn)略不動(dòng)搖，堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅(jiān)持以育人為核心，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，明確導(dǎo)向，拓寬選擇，強(qiáng)化實(shí)踐，在新的起點(diǎn)上不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　（二）改革目標(biāo)

　　培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

　　（三）工作重點(diǎn)

　　圍繞人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，本次調(diào)整人才培養(yǎng)方案擬總體解決以下四個(gè)問題：

　　1. 堅(jiān)持寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合。

　　2. 堅(jiān)持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓(xùn)練系統(tǒng)化落到實(shí)處。

　　3. 堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)走交叉復(fù)合的路子。

　　4. 建立學(xué)生畢業(yè)后以基本薪酬為主導(dǎo)的就業(yè)層次與就業(yè)率評(píng)價(jià)體系。

　　具體實(shí)施以下五項(xiàng)改革：

　　1. 進(jìn)一步深化通識(shí)教育課程改革。

　　2. 大力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)的一體化建設(shè)。

　　3. 切實(shí)加大公共基礎(chǔ)課程改革力度。

　　4. 著力實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程改革。

　　5. 進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式

　　學(xué)校本科各專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位是：在堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用的前提下，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

　　各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科領(lǐng)域、職業(yè)指向以及學(xué)生面對(duì)的就業(yè)層次等，在綜合考慮、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上，提出各自專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，尤其要認(rèn)真研究并明確各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，充分體現(xiàn)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；按照寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合的要求，進(jìn)一步明確學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域、崗位和行業(yè)，并在培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)行準(zhǔn)確描述，既與學(xué)校的總體要求相統(tǒng)一，又彰顯專業(yè)特色，突出比較優(yōu)勢(shì)。原則上不在現(xiàn)有專業(yè)中設(shè)置專業(yè)方向。

　　各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式改革的基本內(nèi)涵，進(jìn)一步完善“2+2”分流培養(yǎng)的原則、要求、路徑與舉措，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉、課堂講授與自主學(xué)習(xí)、集中討論與相互交流相結(jié)合，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、科研訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力。

　　三、具體要求

　　（一）主要內(nèi)容

　　各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)導(dǎo)向、主要課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)安排、修業(yè)年限、授予學(xué)位、課程結(jié)構(gòu)分析表、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、必要的說明等主要內(nèi)容。

　　（二）學(xué)分分配

　　四年制本科各專業(yè)總學(xué)分一般控制在175學(xué)分左右。其中課程教學(xué)160學(xué)分左右（必修課程118學(xué)分左右，選修課程42學(xué)分左右）；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂活動(dòng)等15學(xué)分左右。

　　（三）課程設(shè)置

　　1. 通識(shí)教育課程

　　按照“通、寬、厚、透”的要求，依據(jù)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、綜合類知識(shí)等四大模塊分類設(shè)置，由教務(wù)處統(tǒng)籌，從第二學(xué)期到第七學(xué)期開設(shè)，要求學(xué)生修滿12學(xué)分。

　　具體實(shí)施辦法參見《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育課程及教學(xué)改革方案》。

　　2. 職業(yè)發(fā)展教育類課程

　　（1）必修課：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分，第二學(xué)期、第七學(xué)期開設(shè)。

　　（2）選修課：《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》，1學(xué)分；《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》，1學(xué)分；《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分；《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，1學(xué)分；要求學(xué)生修滿2學(xué)分。

　　具體實(shí)施辦法參見《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)的實(shí)施意見》。

　　3. 公共基礎(chǔ)課程

　　（1）“兩課”：保持現(xiàn)有基本框架不變，開設(shè)4門，計(jì)12學(xué)分。

　　（2）大學(xué)英語(yǔ)課：繼續(xù)實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)改革，其中“平臺(tái)”課程第一、二學(xué)期開設(shè)，計(jì)8學(xué)分；“模塊”課程第三、四學(xué)期開設(shè)，計(jì)4學(xué)分。

　　（3）數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課：按照不同要求，實(shí)施分層分類教學(xué)，第一、二、三、四學(xué)期開設(shè)，計(jì)16學(xué)分（法、工、文、理類各專業(yè)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，設(shè)置數(shù)學(xué)課程）。

　　（4）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課：實(shí)行統(tǒng)一目標(biāo)下的多維度考核，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化應(yīng)用，計(jì)10學(xué)分（其中1學(xué)分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)生需通過“自學(xué)+輔導(dǎo)+機(jī)試”的方式獲得；其他課程，各專業(yè)與信息工程學(xué)院相互協(xié)商，取得共識(shí)后由信息工程學(xué)院負(fù)責(zé)開設(shè)）。

　　（5）大學(xué)語(yǔ)文課：按照提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、溝通能力、寫作能力的要求進(jìn)行改革，3學(xué)分。

　　（6）體育課：第一、二、三、四學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期34學(xué)時(shí)1學(xué)分，計(jì)4學(xué)分。

　　4. 專業(yè)課程

　　（1）按照專業(yè)基礎(chǔ)入主流、專業(yè)主干顯優(yōu)勢(shì)、專業(yè)復(fù)合呈特色的'要求設(shè)置專業(yè)課程。

　　（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：經(jīng)管類專業(yè)按照基本維持“2+2”培養(yǎng)模式總體框架不變，前兩年相對(duì)統(tǒng)一，堅(jiān)持打通培養(yǎng)的原則，設(shè)置14門左右，42學(xué)分左右；法、工、文、理學(xué)類專業(yè)參照經(jīng)管類專業(yè)的模式設(shè)置，要求在各自學(xué)院內(nèi)基本打通培養(yǎng)。原《學(xué)科導(dǎo)論》的相關(guān)內(nèi)容納入《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》課和相關(guān)專業(yè)課程中，不再單獨(dú)設(shè)置。

　　（3）專業(yè)主干課：按照“主、精、特、復(fù)”的要求，設(shè)置反映本專業(yè)領(lǐng)域最基本的理論、知識(shí)和技能的課程6—8門，21學(xué)分左右，時(shí)間可以提前至第四學(xué)期起開設(shè)。應(yīng)進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)，擴(kuò)大專業(yè)適應(yīng)面，與社會(huì)需求緊密結(jié)合，減少重復(fù)，體現(xiàn)專業(yè)的核心問題，避免課程越開越細(xì)。

　　（4）專業(yè)選修課：按照交叉復(fù)合、體現(xiàn)特色的思路設(shè)置選修課程。緊密型復(fù)合對(duì)應(yīng)專業(yè)限定選修課，以體現(xiàn)專業(yè)要求；非緊密復(fù)合對(duì)應(yīng)專業(yè)任意選修課，目的在擴(kuò)大選擇。限定選修課和任意選修課要求學(xué)生修滿24學(xué)分左右。為滿足學(xué)生的選擇要求，應(yīng)提供數(shù)量充裕的選修課程；為避免選修課程類別過多，跨學(xué)科類選修課程暫不單獨(dú)設(shè)置，納入任意選修課程，希望各學(xué)院、各專業(yè)在任意選修課程中盡可能設(shè)置部分跨學(xué)科類選修課程。

　　（5）每個(gè)專業(yè)至少開設(shè)2門雙語(yǔ)課程，主要從通用性較強(qiáng)的課程中選擇設(shè)置。

　　5. 實(shí)驗(yàn)課程

　　（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)納入正常教學(xué)，不另行單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。

　　（2）課程實(shí)驗(yàn)由各專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要設(shè)置：經(jīng)管類各專業(yè)至少開設(shè)2—3門實(shí)驗(yàn)課程；理工類各專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重；文法類專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

　　（3）綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)立足于國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的要求及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域所需綜合知識(shí)的需要設(shè)置，循序漸進(jìn)，逐步完善，保證各專業(yè)設(shè)置1個(gè)，2學(xué)分；名稱可以暫定為“某某專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”。

　　（4）有條件的也可以設(shè)置跨學(xué)科的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，提供學(xué)生選修，進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，并給予創(chuàng)新學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

　　6．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（1）認(rèn)知性實(shí)踐：第三學(xué)期前暑期設(shè)置，1學(xué)分。

　　（2）文獻(xiàn)綜述：1學(xué)分。

　　（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)：2學(xué)分。

　　（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）：3學(xué)分。

　　7．第二課堂活動(dòng)

　　按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動(dòng)、科技文化活動(dòng)等7個(gè)模塊，要求學(xué)生修滿6學(xué)分。

　　8. 創(chuàng)新學(xué)分

　　各專業(yè)總學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分或畢業(yè)資格學(xué)分。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多修學(xué)分，特別是鼓勵(lì)通過各類創(chuàng)新活動(dòng)獲取學(xué)分，具體辦法另行制定。

　　（三）有關(guān)說明

　　1．工商管理(環(huán)境商務(wù)，中加合作)專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)（中英合作）專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)按照加拿大和英國(guó)合作學(xué)校的要求設(shè)置相關(guān)課程，重點(diǎn)是確保英語(yǔ)教學(xué)有的放矢，滿足需要。

　　2．相關(guān)專業(yè)要為“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生專門設(shè)置第五至第八學(xué)期的課程，基本要求是夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)，注重訓(xùn)練，適當(dāng)降低畢業(yè)論文要求。

　　3. 進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)分流培養(yǎng)的方案及實(shí)施細(xì)則，應(yīng)具備針對(duì)性、可行性和操作性。

　　四、組織實(shí)施

　　（一）按照學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的總體安排，教務(wù)處提出調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施意見。

　　（二）專業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）作為專業(yè)建設(shè)第一責(zé)任人，直接負(fù)責(zé)各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂工作；在本院領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時(shí)應(yīng)組織校外專家咨詢審核。

　　（三）各學(xué)院負(fù)責(zé)指導(dǎo)本院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂，并加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)院之間的交流、溝通和合作；教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作以及人才培養(yǎng)方案的整理、匯編工作；學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定后由教務(wù)處組織實(shí)施。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇5

　　一、專業(yè)名稱

　　汽車運(yùn)用與維修

　　二、制定依據(jù)

　　《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》、《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》。

　　三、招生對(duì)象與學(xué)制

　　1、招生對(duì)象

　　初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者

　　2、學(xué)制三年

　　四、專業(yè)定位

　　（一）專業(yè)定位

　　主要以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，面向汽車后市場(chǎng)相關(guān)企業(yè)各崗位，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育培訓(xùn)理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的`教學(xué)機(jī)制，通過綜合的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

　　五、職業(yè)定位和崗位要求

　　（一）職業(yè)定位

　　本專業(yè)的畢業(yè)生可以進(jìn)入汽車售后服務(wù)企業(yè)或汽車制造類企業(yè)，作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測(cè)員、汽車維修業(yè)務(wù)接待員等技術(shù)工人，從事汽車機(jī)電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗(yàn)、汽車維修業(yè)務(wù)接待等工作。

　　序號(hào)

　　專業(yè)技能方向

　　（二）崗位要求

　　汽車維修技術(shù)工人崗位主要有：發(fā)動(dòng)機(jī)維修、車身維修、電氣系統(tǒng)維修、自動(dòng)變速器維修、車身清潔維護(hù)、涂漆、輪胎動(dòng)平衡及修補(bǔ)、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調(diào)維修、四輪定位檢測(cè)調(diào)整、噴油系統(tǒng)維護(hù)、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項(xiàng)維修等。

　　六、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握汽車維修職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和操作技能，具備溝通與表達(dá)能力，牢固的生產(chǎn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，達(dá)到汽車維修服務(wù)的專門化人才，能從事汽車運(yùn)用與維修工作的應(yīng)用型技能人才。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇6

　　摘要：通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實(shí)踐證明：依據(jù)職業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

　　關(guān)鍵詞：高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案就業(yè)

　　高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“浙水專”工程造價(jià)專業(yè)通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可。

　　l工程造價(jià)畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況分析

　　1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

　　通過對(duì)20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調(diào)查，浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。

　　1．2用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查

　　用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)為25小項(xiàng)，每小項(xiàng)分4個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個(gè)小項(xiàng)規(guī)類分別歸為以下6個(gè)大項(xiàng)：政治思想道德素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)和工作適應(yīng)度評(píng)價(jià)。其中六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個(gè)。

　　1．3畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率

　　通過對(duì)20xx屆浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為74．4％。

　　2以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　通過問卷調(diào)查后，將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計(jì)，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

　　2．1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

　　工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養(yǎng)具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

　　2．2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

　　建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展模塊的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

　　2-3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

　　用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)度較好。對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評(píng)價(jià)較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對(duì)知識(shí)、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

　　2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求：掌握應(yīng)用寫作知識(shí)；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)Ic．掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)；d．了解我國(guó)基本國(guó)情及國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)備保管、使用等方面的知識(shí)；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識(shí)讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識(shí)讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，了解建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本知識(shí)、掌握建筑工程項(xiàng)目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

　　2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計(jì)文件的擬定Ic．熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計(jì)算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過程，從事工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

　　2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)的計(jì)算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標(biāo)書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。

　　2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的'事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和真誠(chéng)奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；d．能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì)適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

　　根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。

　　2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來檢驗(yàn)其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率。

　　2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

　　研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，p

　　3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

　　3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

　　20xx至20xx年浙水專工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢(shì)良好。

　　3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

　　20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。

　　3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評(píng)價(jià)分析比照

　　近三年用人單位對(duì)浙水專工程造價(jià)畢業(yè)生的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)性的評(píng)價(jià)也在逐年遞增。

　　3．4調(diào)整前后專業(yè)對(duì)口率比照

　　20xx至20xx屆學(xué)生專業(yè)對(duì)口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

　　4對(duì)高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

　　4.1現(xiàn)狀及問題

　　工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對(duì)數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計(jì)處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。

　　用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個(gè)重要的內(nèi)容，雖然每個(gè)地區(qū)每個(gè)企業(yè)對(duì)人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對(duì)人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。

　　4.2經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

　　浙水專從20xx年開始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時(shí)走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調(diào)整我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時(shí)調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系，結(jié)合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，對(duì)于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，通過兒年的運(yùn)行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

　　4.3結(jié)論

　　科學(xué)準(zhǔn)確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建符合市場(chǎng)需求的特色辦學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)管理是高職高專院校提升教育質(zhì)量、走可持續(xù)發(fā)展的根本出路。依托行業(yè)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、依據(jù)就業(yè)需求制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇7

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易現(xiàn)狀；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)；具備經(jīng)濟(jì)分析能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、國(guó)際商務(wù)拓展能力或金融投資業(yè)務(wù)能力；能夠在企事業(yè)單位和政府部門從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、金融投資、經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　　（一）綜合能力要求

　　1．具有良好的思想道德品質(zhì)、較強(qiáng)的法制觀念和誠(chéng)信意識(shí)，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；

　　2．具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，掌握一定的信息處理技術(shù)，具備信息處理方面的基本能力；

　　3．具有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的職業(yè)技能。

　　（二）專業(yè)能力要求

　　1．具備運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和方法，分析和預(yù)測(cè)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢(shì)，及時(shí)把握商機(jī)的能力。

　　2．熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范編制各種業(yè)務(wù)單證；能適應(yīng)報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作。

　　3．具有較好的專業(yè)外語(yǔ)素養(yǎng)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中外文商務(wù)電函、文書處理方法，能靈活運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。

　　4．掌握企業(yè)管理原理、會(huì)計(jì)原理，了解現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法律和法規(guī)，樹立經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法制觀念，初步具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。

　　5．掌握資料搜集、文獻(xiàn)檢索和畢業(yè)論文撰寫方法，初步具備本專業(yè)領(lǐng)域的研究能力。

　　6．具備國(guó)際商務(wù)拓展能力或金融投資業(yè)務(wù)能力。

　　（三）能力拓展要求

　　1。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、學(xué)科與技能競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新等活動(dòng)和實(shí)踐，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。

　　2。通過大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練與考試，使學(xué)生初步具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力

　　3。通過社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

　　三、專業(yè)方向

　　1．國(guó)際商務(wù)

　　2．金融投資

　　四、專業(yè)能力分析表

　　五、學(xué)制與學(xué)分

　　學(xué)制：4年

　　學(xué)分：最低修讀163。0學(xué)分，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不低于24。0學(xué)分。

　　六、畢業(yè)與學(xué)位授予

　　畢業(yè)條件：學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。

　　授予學(xué)位：經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士

　　七、主干學(xué)科與相近專業(yè)

　　主干學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)

　　相近專業(yè)：金融學(xué)、投資學(xué)、國(guó)際商務(wù)

　　八、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　九、教學(xué)時(shí)間安排總表

　　注：第8學(xué)期通過教師指導(dǎo)學(xué)生自修的形式開課，以讀書筆記計(jì)算平時(shí)成績(jī)，以課程論文、調(diào)查報(bào)告或課程設(shè)計(jì)等作為考核方式。

　　十、課程結(jié)構(gòu)體系及學(xué)分、學(xué)時(shí)分配（四號(hào)、黑體）

　　十一、課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分及學(xué)期安排表（見附表）

　　十二、主要課程及簡(jiǎn)介

　　1．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)